【正文】 仿大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)校級(jí)龍文君“四季心語(yǔ)”杯校園十佳天使校級(jí)章雅倩“四季心語(yǔ)”杯校園十佳天使校級(jí)馬雅迪淮海工學(xué)院第三屆象棋大賽女子組一等獎(jiǎng)校級(jí)新聞媒體報(bào)道情況序號(hào)姓 名報(bào)道標(biāo)題媒體名稱媒體規(guī)格年度周琳小記者的感動(dòng)之旅蒼梧晚報(bào)市級(jí)周琳?qǐng)?jiān)強(qiáng)男孩走進(jìn)央視《道德觀察》蒼梧晚報(bào)市級(jí)周琳周琳獲得“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星”提名蒼梧晚報(bào)市級(jí)周琳父親托著他的手，周琳昨宣誓入黨蒼梧晚報(bào)市級(jí)周琳周琳：肌無(wú)力，生命有力中國(guó)青年報(bào)國(guó)家級(jí)日語(yǔ)專業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生參加各類競(jìng)賽和社團(tuán)活動(dòng)，組織學(xué)生作為志愿者參與連云港市年“中日新絲綢之路企業(yè)合作論壇”的接待工作，使學(xué)生得到了切實(shí)的鍛煉。在等級(jí)考試通過(guò)率方面，英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過(guò)率較高，日語(yǔ)專四考試合格率逐年提高，國(guó)際日本語(yǔ)能力考試級(jí)年均通過(guò)率約為，但專八考試情況不容樂(lè)觀，提升空間較大。（四）社會(huì)聲譽(yù)日語(yǔ)專業(yè)積極采集來(lái)自用人單位、學(xué)生深造院校及學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，聽(tīng)取他們對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)的意見(jiàn)和建議。年底，日語(yǔ)系向省內(nèi)家用人單位發(fā)放一份調(diào)查問(wèn)卷，邀請(qǐng)用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。用人單位普遍認(rèn)為本專業(yè)畢業(yè)生在語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、對(duì)新知識(shí)的獲取能力等方面均有令人滿意的表現(xiàn)。下表是家用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生綜合表現(xiàn)的反饋結(jié)果：評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)價(jià)項(xiàng)目好較好一般差敬業(yè)精神家家適應(yīng)能力家家專業(yè)知識(shí)家家創(chuàng)新能力家家社交能力家家遵紀(jì)守法家家學(xué)習(xí)能力家家綜合素質(zhì)家家八、專業(yè)特色日語(yǔ)系在明確專業(yè)建設(shè)方向的基礎(chǔ)上，通過(guò)締結(jié)友好學(xué)校、師資培訓(xùn)、交換留學(xué)、合作培養(yǎng)（）、設(shè)立徐福研究所、引進(jìn)高水平的中外師資、編寫(xiě)出版系列專著和教材、建設(shè)和完善同聲傳譯教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、舉辦日語(yǔ)演講比賽等科學(xué)有效的全方位努力，使日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)具有一定的學(xué)術(shù)性、開(kāi)放性和國(guó)際化特色。九、問(wèn)題與不足我院日語(yǔ)專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，取得了令人欣喜的成績(jī)，但同時(shí)也仍然存在諸多問(wèn)題和不足，主要表現(xiàn)在以下方面：、對(duì)當(dāng)前日語(yǔ)專業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，缺乏危機(jī)意識(shí)。教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，每年將有萬(wàn)以上的日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生走向市場(chǎng)，大大超過(guò)市場(chǎng)對(duì)日語(yǔ)人才的需求，導(dǎo)致人才供需關(guān)系失去平衡。這不僅將使很多日語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的危機(jī)，也將影響今后日語(yǔ)專業(yè)的生源，直接威脅很多高校、尤其是地方院校日語(yǔ)專業(yè)的生存發(fā)展，日語(yǔ)專業(yè)生存危機(jī)已迫在眉睫。但是我院日語(yǔ)專業(yè)部分教師及學(xué)生依然對(duì)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)日語(yǔ)專業(yè)教育改革缺乏緊迫感。、人才培養(yǎng)特色不明顯。我校作為地方高校，其地理位置、辦學(xué)條件、生源質(zhì)量相對(duì)于重點(diǎn)高校處于劣勢(shì)，在專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置等方面尚未形成自己的特色。處于這樣一個(gè)平臺(tái)，我專業(yè)應(yīng)回避自己的短處、發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)需求，結(jié)合地區(qū)優(yōu)勢(shì)和學(xué)校實(shí)際，不拘一格地構(gòu)建特色化的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才求生存，而不應(yīng)盲目追求高水平，上馬碩士點(diǎn)。、師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求日趨多元化，對(duì)教師的要求也日趨多元化。但是，由于多種因素的制約，我專業(yè)教師隊(duì)伍面臨以下主要問(wèn)題：（）現(xiàn)有教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有時(shí)間、機(jī)會(huì)進(jìn)修學(xué)習(xí)，無(wú)法做到再提高，導(dǎo)致教師知識(shí)老化、學(xué)識(shí)水平、教學(xué)水平偏低，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。（）復(fù)合型、雙師型師資力量薄弱。為了適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型日語(yǔ)人才的需求，我校日語(yǔ)專業(yè)進(jìn)行了培養(yǎng)模式的改革，努力朝著“語(yǔ)言加商務(wù)”的方向轉(zhuǎn)變。但是因?yàn)槿鄙購(gòu)?fù)合型或雙師型師資，部分商務(wù)類或經(jīng)濟(jì)類課程仍由缺乏商務(wù)或經(jīng)濟(jì)背景的語(yǔ)言類教師承擔(dān)，影響了教學(xué)效果。而目前學(xué)院對(duì)雙師型教師的培養(yǎng)意識(shí)依然淡薄，培養(yǎng)方向把握不準(zhǔn)，培養(yǎng)力度亟需加大。（）日籍教師質(zhì)量偏低。為了解決教師“量”與“質(zhì)”的不足，我專業(yè)不得已增加了日籍教師的數(shù)量，諸如日語(yǔ)會(huì)話、日語(yǔ)寫(xiě)作乃至高級(jí)英語(yǔ)等課程都需要依賴日籍教師。但是近年來(lái)由于對(duì)日籍教師需求的增多，出現(xiàn)了聘請(qǐng)日籍教師難的現(xiàn)象，致使學(xué)校不得不降低日籍教師的招聘標(biāo)準(zhǔn)。這使得日籍教師水平參差不齊，部分日籍教師有熱情但缺乏專業(yè)素養(yǎng)，不具備教師素質(zhì)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。 、課程設(shè)置不盡合理。目前我專業(yè)雖然調(diào)整了人才培養(yǎng)方案，努力朝“日語(yǔ)加商務(wù)”的方向轉(zhuǎn)變，但是由于受到師資匱乏及學(xué)分不足的限制，開(kāi)出的商務(wù)類課程非常有限，離真正的商務(wù)日語(yǔ)方向尚有很大距離，與商學(xué)院等相關(guān)學(xué)院的合作辦學(xué)尚未正式啟動(dòng)，各方在合作方式及合作意識(shí)上仍有待提高認(rèn)識(shí)。另外，課程設(shè)置上還存在過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能訓(xùn)練，缺少人文含量的傾向。、實(shí)習(xí)基地未能充分發(fā)揮作用。目前為止我專業(yè)雖已擁有十余家校外實(shí)習(xí)基地，但大部分實(shí)習(xí)基地未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。首先，大部分基地地處連云港本地，外地學(xué)生不愿在本地實(shí)習(xí)，而愿意選擇家鄉(xiāng)所在地或上海、蘇南等地的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，連云港本地實(shí)習(xí)基地遭受冷落；其次，本地實(shí)習(xí)基地由于經(jīng)營(yíng)意識(shí)、經(jīng)營(yíng)規(guī)模等限制，不愿意或不需要接收學(xué)生前來(lái)實(shí)習(xí)；再次，實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)偏少，實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)脫鉤，或者所學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足實(shí)習(xí)崗位要求；另外，部分實(shí)習(xí)基地與學(xué)院疏于溝通，常年閑置，名存實(shí)亡。、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)監(jiān)管力度不足，未達(dá)到預(yù)期效果。在推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革上雖然引進(jìn)了競(jìng)賽機(jī)制，將校內(nèi)集中進(jìn)行的綜合訓(xùn)練與日語(yǔ)演講比賽相結(jié)合，但部分學(xué)生敷衍了事，積極性不高，實(shí)訓(xùn)效果不盡人意；由于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)均在校外分散進(jìn)行，指導(dǎo)教師缺乏有效監(jiān)管的抓手，造成部分學(xué)生隨意尋找實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)不對(duì)口，甚至工作內(nèi)容僅限于端茶倒水、打掃衛(wèi)生、收發(fā)文件等，不能真正達(dá)到鍛煉專業(yè)技能的目的。、教風(fēng)及學(xué)風(fēng)有所懈怠。部分教師責(zé)任心淡化，對(duì)教學(xué)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)集體缺乏關(guān)心、維護(hù)的意識(shí)，固守傳統(tǒng)教學(xué)方式，缺乏改革精神，甚至存在唯名利是圖的心理，對(duì)專業(yè)建設(shè)和系部發(fā)展起到消極作用；學(xué)生方面則存在學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力不足、畏難情緒、精力偏移等情況，導(dǎo)致專業(yè)八級(jí)等考試通過(guò)率偏低、學(xué)科競(jìng)賽參與度不高等情形。、課程考試改革力度不足。盡管我們嘗試了一些考試改革，但是從整體來(lái)看，改革范圍狹窄，改革進(jìn)展緩慢；考試形式仍拘泥于傳統(tǒng)題型或簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式，缺乏真正考查能力的題型和內(nèi)容；試題庫(kù)建設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量均不盡人意。、教學(xué)相長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)尚未形成。教師的研究領(lǐng)域相對(duì)狹窄，高質(zhì)量的研究成果匱乏；缺乏將自己的教學(xué)、科研成果或資源向?qū)W生開(kāi)放的意識(shí)，在將最新科研成果及學(xué)科前沿知識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容方面做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。、就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制不夠完善。由于高校日語(yǔ)專業(yè)的急劇增多，日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)危機(jī)。地方高校受各種主、客觀因素的影響，情況尤其嚴(yán)重。在此形勢(shì)下，建立完善的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制顯得格外必要。但是，目前我專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)主要依賴學(xué)工部門(mén)，容易忽視日語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)，缺乏針對(duì)性。另外，目前日語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)一般只在第四學(xué)年進(jìn)行，缺乏針對(duì)學(xué)生不同階段的不同思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)、充分的引導(dǎo)和教育，導(dǎo)致日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)自己定位不準(zhǔn)確，就業(yè)觀偏離現(xiàn)實(shí)，或好高務(wù)遠(yuǎn)、或過(guò)于悲觀，從而影響了就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。17 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