【正文】 另外，目前日語專業(yè)的就業(yè)指導一般只在第四學年進行，缺乏針對學生不同階段的不同思想動態(tài)進行及時、充分的引導和教育，導致日語專業(yè)學生對自己定位不準確，就業(yè)觀偏離現(xiàn)實，或好高務遠、或過于悲觀，從而影響了就業(yè)率和就業(yè)質量。在此形勢下，建立完善的就業(yè)指導機制顯得格外必要。由于高校日語專業(yè)的急劇增多，日語專業(yè)畢業(yè)生面臨著嚴峻的就業(yè)危機。教師的研究領域相對狹窄，高質量的研究成果匱乏；缺乏將自己的教學、科研成果或資源向學生開放的意識，在將最新科研成果及學科前沿知識融入教學內容方面做的還遠遠不夠。盡管我們嘗試了一些考試改革，但是從整體來看，改革范圍狹窄，改革進展緩慢；考試形式仍拘泥于傳統(tǒng)題型或簡單的問答形式，缺乏真正考查能力的題型和內容；試題庫建設的數(shù)量和質量均不盡人意。部分教師責任心淡化，對教學缺乏嚴謹、負責的態(tài)度，對集體缺乏關心、維護的意識，固守傳統(tǒng)教學方式，缺乏改革精神，甚至存在唯名利是圖的心理，對專業(yè)建設和系部發(fā)展起到消極作用；學生方面則存在學習興趣和動力不足、畏難情緒、精力偏移等情況，導致專業(yè)八級等考試通過率偏低、學科競賽參與度不高等情形。在推進實踐教學改革上雖然引進了競賽機制，將校內集中進行的綜合訓練與日語演講比賽相結合，但部分學生敷衍了事，積極性不高，實訓效果不盡人意；由于認識實習與畢業(yè)實習均在校外分散進行，指導教師缺乏有效監(jiān)管的抓手，造成部分學生隨意尋找實習單位，實習內容與專業(yè)不對口，甚至工作內容僅限于端茶倒水、打掃衛(wèi)生、收發(fā)文件等，不能真正達到鍛煉專業(yè)技能的目的。首先，大部分基地地處連云港本地，外地學生不愿在本地實習，而愿意選擇家鄉(xiāng)所在地或上海、蘇南等地的單位進行實習，連云港本地實習基地遭受冷落；其次，本地實習基地由于經營意識、經營規(guī)模等限制，不愿意或不需要接收學生前來實習；再次，實習基地為學生提供的實踐機會偏少，實習內容與專業(yè)知識脫鉤，或者所學內容無法滿足實習崗位要求；另外，部分實習基地與學院疏于溝通，常年閑置，名存實亡。、實習基地未能充分發(fā)揮作用。目前我專業(yè)雖然調整了人才培養(yǎng)方案，努力朝“日語加商務”的方向轉變，但是由于受到師資匱乏及學分不足的限制，開出的商務類課程非常有限，離真正的商務日語方向尚有很大距離，與商學院等相關學院的合作辦學尚未正式啟動，各方在合作方式及合作意識上仍有待提高認識。這使得日籍教師水平參差不齊，部分日籍教師有熱情但缺乏專業(yè)素養(yǎng)，不具備教師素質，嚴重影響了教學效果。為了解決教師“量”與“質”的不足，我專業(yè)不得已增加了日籍教師的數(shù)量，諸如日語會話、日語寫作乃至高級英語等課程都需要依賴日籍教師。而目前學院對雙師型教師的培養(yǎng)意識依然淡薄，培養(yǎng)方向把握不準，培養(yǎng)力度亟需加大。為了適應市場對復合型日語人才的需求，我校日語專業(yè)進行了培養(yǎng)模式的改革，努力朝著“語言加商務”的方向轉變。但是，由于多種因素的制約，我專業(yè)教師隊伍面臨以下主要問題：（）現(xiàn)有教師由于教學任務繁重，沒有時間、機會進修學習，無法做到再提高，導致教師知識老化、學識水平、教學水平偏低，直接影響人才培養(yǎng)質量。、師資隊伍建設亟待加強。我校作為地方高校，其地理位置、辦學條件、生源質量相對于重點高校處于劣勢，在專業(yè)建設和課程設置等方面尚未形成自己的特色。但是我院日語專業(yè)部分教師及學生依然對形勢認識不足，對日語專業(yè)教育改革缺乏緊迫感。教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，每年將有萬以上的日語專業(yè)畢業(yè)生走向市場，大大超過市場對日語人才的需求，導致人才供需關系失去平衡。下表是家用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生綜合表現(xiàn)的反饋結果：評價結果評價項目好較好一般差敬業(yè)精神家家適應能力家家專業(yè)知識家家創(chuàng)新能力家家社交能力家家遵紀守法家家學習能力家家綜合素質家家八、專業(yè)特色日語系在明確專業(yè)建設方向的基礎上，通過締結友好學校、師資培訓、交換留學、合作培養(yǎng)（）、設立徐福研究所、引進高水平的中外師資、編寫出版系列專著和教材、建設和完善同聲傳譯教學實驗室、舉辦日語演講比賽等科學有效的全方位努力，使日語專業(yè)建設具有一定的學術性、開放性和國際化特色。年底，日語系向省內家用人單位發(fā)放一份調查問卷，邀請用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生進行綜合評價。在等級考試通過率方面，英語、計算機等級考試的通過率較高，日語專四考試合格率逐年提高，國際日本語能力考試級年均通過率約為，但專八考試情況不容樂觀，提升空間較大。今后在指導工作中應提高畢業(yè)生對畢業(yè)論文重要性的認識，做到按章辦事，有章必循；在教學中加強對畢業(yè)論文的前期指導，寫作課程中應加大論文寫作的練習，提高學生的日語寫作水平。另外，讓外教參與畢業(yè)論文工作，在最終確定選題后將題目送交外教檢查日語表達的準確性，以保障選題的質量。（二）畢業(yè)論文日語專業(yè)選題工作在第七學期初展開，在集中召開選題動員大會之后給予學生三周時間查閱資料文獻。年至今，已有近名學生通過本專業(yè)的多項與海外高校的交流和協(xié)作項目以及自主申請等方式，進入日本京都大學、大阪大學、神戶大學、廣島大學、大阪市立大學等國立大學以及關西國際大學等私立大學深造。由于學生政治素質優(yōu)良，語言基礎扎實，適應工作能力強，受到用人單位的一致好評。每年均有約位學生獲得校級優(yōu)秀獎學金，位學生獲國家勵志獎學金，位獲國家獎學金。主要措施包括：制定考試制度文件，規(guī)范考試各環(huán)節(jié)；根據(jù)課程性質采取同課程教學小組共同命題，提高試卷命題質量；建立《基礎日語》等課程的試題庫；對兩位以上教師擔任的同一門課程考試，采用流水方式集體閱卷；對外教做同樣要求，全面規(guī)范其教學行為，確保其課堂教學和課程考試規(guī)范且符合質量要求。論文終稿提交后即對學生進行答辯資格審查，組織指導教師和評閱教師評閱論文并填寫論文評語；成立畢業(yè)論文答辯委員會，就答辯會的內容及各項工作認真進行布置和落實。畢業(yè)論文的內容可以涉及語言、文化、經貿、社會生活等，鼓勵學生積極參加教師的科研課題。年級下半學期在完成畢業(yè)論文的同時安排畢業(yè)實習。、實踐環(huán)節(jié)方面，以科學系統(tǒng)的日常課外綜合語言文化實踐活動和畢業(yè)實習相結合的方式，著重培養(yǎng)學生的語言應用能力和人格、協(xié)調性、社會適應性等。不僅期中教學檢查階段相互聽課，而且注重平時聽課。具體措施有：、堅持聽課制度。六、教學管理與質量監(jiān)控教學管理在學科建設中的作用不容忽視。（五）社會資源目前為止，日語專業(yè)已與日本關西大學建立了留學生互換的留學模式，與廣島大學、大阪市立大學建立了畢業(yè)生進入大學院繼續(xù)深造的直入模式。為了加強實踐環(huán)節(jié)的教學效果，我們要求學生在自行聯(lián)系實習單位時注意是否有助于自我專業(yè)能力培養(yǎng)；指導教師要保持與學生的聯(lián)系，了解他們的實習情況，幫助解決遇到的問題，切實給予專業(yè)的指導。其次，指導教師及時收集學生實習信息，填報學生實習單位匯總表，對實習過程進行全程指導監(jiān)督，必要時前去實習單位進行實地考察。（四）實踐教學 日語專業(yè)實習環(huán)節(jié)包括綜合訓練、認識實習、學年論文、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文，集中于第四、六、七、八學期。在加強考風考紀方面，采取班主任負責制，要求班主任召開考試專題班會，反復向學生強調考試紀律的嚴肅性，堅決杜絕作弊行為。如《日語會話》課程將一錘定音的期末考試變成分階段對學生進行口語測試，即把期末考試分解成三次