小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)有效性的研究-資料下載頁
2025-08-01 17:53本頁面
【正文】 ? 在學(xué)習(xí) 《 游園不值 》 這首古詩前，除去要求學(xué)生對詩人作簡要了解外，請學(xué)生認(rèn)真品讀古詩，思考：“在這首古詩里，你最欣賞詩人用的哪個字，哪個詞或是哪句話？”這是一個有層次有彈性的問題，不同層次的學(xué)生可以選擇不同的字詞品味，也可以對同一處做出不同的解讀。 ? 有的學(xué)生還通過語言文字的理解順理成章地剖析了詩人由興致勃勃到掃興再到欣慰的的情感變化線索，有的學(xué)生代替詩人對“春色滿園”展開了豐富的想象，有的學(xué)生從一“關(guān)”一“出”之間，感受到春色沖破圍墻，溢出園外， 的一種蓬蓬勃勃、關(guān)鎖不住的生命力度。孩子們你一言我一語，把詩人的小心翼翼的動作，曲折的情感變化，看到紅杏時那種“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，甚至有的孩子還贊嘆起詩人寫“春天”時另辟蹊徑的技巧與才情，感嘆空白留給人們的想象的空間。 ?主題閱讀式預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，融會貫通 ,自主預(yù)習(xí)其他文章。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的范例則起到種子、酵母的作用。歸類式預(yù)習(xí)的形式多種多樣，可從課題、文章的開頭和結(jié)尾、重點段落、中心句和中心詞等方面進行歸類，再設(shè)疑解答，既提高了語文學(xué)習(xí)的效率，又使學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉。 第三部分：實踐與思考： 一、預(yù)習(xí)的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，奠基學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 二、預(yù)習(xí)指導(dǎo)的原則：激發(fā)主體意識，細化預(yù)習(xí)要求 三、預(yù)習(xí)指導(dǎo)的策略：分層設(shè)計練習(xí)，扎實培養(yǎng)能力 四、指導(dǎo)預(yù)習(xí)效果的調(diào)試：有道、 適度、分層、選擇 ?預(yù)習(xí)是課堂的延伸，提高的是課堂效率。預(yù)習(xí)更可以幫助教師了解學(xué)生的知識的最近的發(fā)展區(qū)，以便進一步的確定當(dāng)堂課的重難點、課堂知識容量和教學(xué)進度等目的，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正做到有的放矢，為每一個學(xué)生的發(fā)展提供合適的土壤，使課堂變成師生、生生間雙向交流的場所，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角。
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