【正文】 面對“合作學(xué)習(xí)”進行深入的探究，而影響“合作學(xué)習(xí)”的因素又是多方面、綜合的。因而我們在重視其“有效性”的大背景下對影響“合作學(xué)習(xí)”的各種因素進行綜合考慮，試圖從整體上全面把握。為此，我們提出了《小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)的有效性研究》的研究課題。（二）課題研究的意義1．有效的“小組合作學(xué)習(xí)”是一種教學(xué)環(huán)境。在合作活動中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。同學(xué)之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時，又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。生生之間、師生之間相互作用、協(xié)作互助，形成了輕松和諧的教學(xué)氛圍。2．有效的“小組合作學(xué)習(xí)”是一種以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)形式。根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的小組分組原則，把學(xué)生分成若干小組，每個小組可由2—6名不同能力、性別、性格、文化背景的學(xué)生組成，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自己的探索和同伴的幫助，重新經(jīng)歷了知識的形成過程。3．有效的“小組合作學(xué)習(xí)”因為學(xué)習(xí)者的積極參與、相互作用，使教學(xué)過程不僅是一個認(rèn)知過程，還是一個交往和審美的過程。它將班級授課制條件下學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進步。二、理論基礎(chǔ)與依據(jù)自古以來就有學(xué)者提倡合作學(xué)習(xí)。孔子曰：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！庇衷唬骸叭诵斜赜形?guī)煛薄Ｐ〗M合作學(xué)習(xí)是對現(xiàn)行以知識本位、教師中心和傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進行改造，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生全面、多樣的主體實踐活動，促進他們主體精神、實踐能力和多方面素質(zhì)的發(fā)展；與此同時，實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程的根本性變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。本課題研究的理論依據(jù)是：（一）合作學(xué)習(xí)是源自20世紀(jì)70年代美國的一種教學(xué)理論與策略，它以集體授課為基礎(chǔ)，以小組合作性活動為主體，以教學(xué)中人際合作與互動為基本特征，強調(diào)師生、生生及全體學(xué)生間的互動，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的合作和互動來促進學(xué)習(xí)，并以小組集體成績作為評價的依據(jù)。（二）《新課程課標(biāo)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此安排小組合作，從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處、相互合作的能力。通過學(xué)生間互幫互助，分工工作，交流、分享成果，團體合作精神得到了培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中營造了民主、合作、互助的教學(xué)關(guān)系和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到了共同進步的目的。因此，“合作學(xué)習(xí)”是一種能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變師生單向交流為合作、多向交流，使不同層次的學(xué)生在互補互促中共同提高的一種學(xué)習(xí)形式。（三）教育學(xué)理論依據(jù) 素質(zhì)教育要求要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。小組合作學(xué)習(xí)，通過教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)討論，師生共同探究等形式的學(xué)習(xí)實踐活動，能促進學(xué)生個性發(fā)展協(xié)作，能力和思考表達(dá)等綜合素質(zhì)的提高。本課題旨在通過課堂教學(xué)的研究，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，尋求小組合作學(xué)習(xí)有效的方法和策略。三、研究目標(biāo)及內(nèi)容(一)研究目標(biāo)總體目標(biāo)：通過本課題的研究，形成一整套提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的方法和策略，并在實踐中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。具體目標(biāo)：1．調(diào)查分析目前在小學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)低效的原因，尋找對策，探索提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的有效方法和途徑，提高課堂教學(xué)效率。2．科學(xué)、合理的進行小組合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）研究內(nèi)容根據(jù)研究目標(biāo)，結(jié)合本年級教師和學(xué)生的實際情況，確定了以下研究內(nèi)容： 1．分析教師教法對學(xué)生學(xué)法的影響，研究在不同類型課堂教學(xué)中怎樣利用小組合作學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生，并通過典型課例總結(jié)成功經(jīng)驗。2．學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備一定的學(xué)習(xí)能力和合作能力，才會有較高的學(xué)習(xí)效率，才會適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。3．分析造成學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“華而不實”的原因，提出語文課堂小組合作的學(xué)習(xí)模式，并通過典型課例研究總結(jié)經(jīng)驗。4．培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。目標(biāo)是學(xué)會合理安排學(xué)習(xí)時間，按計劃完成學(xué)習(xí)活動。正確使用工具書、參考書、校園網(wǎng)絡(luò)，積累學(xué)習(xí)資料。5．加強對小組合作學(xué)習(xí)的研究，使教生真正明確小組合作學(xué)習(xí)的價值與內(nèi)涵。四、研究對象及范圍龍都小學(xué)六年級八個班的全體學(xué)生。五、研究方法設(shè)計本課題研究的實踐性和學(xué)生參與性較強，因此主要采取以下研究方法：（一）行動研究法本課題的研究，需要教師和學(xué)生的全面參與，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，反饋后再進行研究，將研究成果重新在活動實踐中進行再次的實踐檢驗。（二）文獻(xiàn)資料法整理收集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料，進行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，梳理有利于本課題研究理論資料，應(yīng)用于研究活動的開展。（三）調(diào)查研究法在課題研究之初，對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)進行前期調(diào)查，分析得出小組合作學(xué)習(xí)低效的癥結(jié)所在，有針對性地制定研究方案。研究過程中對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的狀況進行調(diào)查研究，及時調(diào)整研究方法和策略。研究總結(jié)階段，對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性進行后期的調(diào)查測量，對研究的成果進行有針對性的總結(jié)和分析。（四）經(jīng)驗總結(jié)法在課題研究過程中，對實踐中的具體情況及時地進行歸納和分析，找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律，使之系統(tǒng)化、理論化，從而更好地，更加理性地指導(dǎo)教學(xué)實踐。（五）案例研究法案例研究法能促進理論和實踐的結(jié)合，能使教師在新理念的指導(dǎo)下提高具體的教學(xué)設(shè)計和課堂實踐能力。我們將主要運用經(jīng)驗總結(jié)法和案例分析法對教學(xué)實踐進行分析概括，全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗的實質(zhì)，使之上升到理論的高度，找到可以運用和借鑒的規(guī)律性的東西。六、研究過程及步驟第一階段：準(zhǔn)備階段(2013年12月～2014年2月)1．成立課題組，建立健全研究班子。2．分析本年級語文學(xué)科小組合作化學(xué)習(xí)中存在的問題。3．課題組成員內(nèi)部廣泛收集、學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料。4．在各班原有教學(xué)設(shè)施和學(xué)生情況基礎(chǔ)上，教師對全班學(xué)生進行了解，了解他們不同的個性，行為習(xí)慣，初步構(gòu)成科學(xué)合理的分組方案第二階段：實施階段（2014年3月～2014年5月）1．采取對比研究的方法對本年級實行課題的班級與不實行課題的班級進行對比。2．按照研究方案建立起較科學(xué)的“小組合作學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)體系。3．定期開展研究活動，研究小組合作教育的內(nèi)容、途徑、方法，讓實驗老師上好實驗課，并及時總結(jié)、反思。4．進一步學(xué)習(xí)有關(guān)合作學(xué)習(xí)的理論，全面學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，并寫好學(xué)習(xí)筆記和反思。5．在實驗班和非實驗班開展相同內(nèi)容的問卷調(diào)查，通過寫調(diào)查報告，總結(jié)實驗的成敗與得失。第三階段：總結(jié)鑒定階段（2014年6月）1．做好試驗前與試驗后的效果對比 2．撰寫課題研究報告以及有關(guān)論文。3．收集資料，健全資料檔案。七、預(yù)期成果1．系列活動方案及有關(guān)研究過程的資料。2．課題研究論文及典型活動案例匯編。3．課題研究報告。4．反映研究成果的師生作品、獎狀證書、照片等。5．音像資料：活動過程實錄等。6．現(xiàn)場展示活動：學(xué)生才藝展示、綜合活動觀摩。八、課題組構(gòu)成及分工本課題組研究人員為龍都小學(xué)六年級全體語文教師，具體分工為： ——負(fù)責(zé)課題過程中的課題管理，負(fù)責(zé)中期報告的撰寫。——負(fù)責(zé)課題研究過程中資料、信息的分析與評價?！?fù)責(zé)課題研究過程中資料、信息的收集與整理?！n堂教學(xué)實踐、經(jīng)驗交流?！n堂教學(xué)實踐、經(jīng)驗交流?！n堂教學(xué)實踐、經(jīng)驗交流?！Y料收集整理優(yōu)秀課例選?！Y料收集整理實驗經(jīng)驗匯編。