【正文】 就會完全忘記所學(xué)的知識。一、我國小學(xué)的語文課堂難以推進有效教學(xué)的因素（一）教師對新課標(biāo)的概念認識不足當(dāng)今我國的關(guān)于新課程的改革雖然是以開放和合作探究為主題，但是由于對廣大地區(qū)的教師與有效教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)不足，導(dǎo)致教師在具體實施的時候沒有完全把握其中奧義，只是頂著新課程改革的名義繼續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，或是片面追求教學(xué)改革而不注重教學(xué)質(zhì)量，既毫無經(jīng)驗也不進行積累，可以說這完全背離了教育部進行新課程改革的初衷，沒有形成一個活力四射、開放進取的課堂氛圍。對于學(xué)生在課堂中提出的問題，有些老師認為這是在存心與老師作對，但是有些老師卻能從學(xué)生的提問中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，更為欣賞提問的學(xué)生?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)教育；有效教育；語文課堂；教育改革小學(xué)生處于接受知識的初期階段，對知識的興趣主要取決于課程是否有趣，因此，課堂情境是十分重要的。參考文獻：[1]伍春蘭；基于“幾何畫板”的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“探究學(xué)習(xí)”的實踐與探索[J]；北京教育學(xué)院學(xué)報；2004年04期[2]李金富，唐華軍；活動式教學(xué)與探究式教學(xué)的差異淺析[J]；四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報；2005年01期[3]錢樹人；高中生物課程開展探究性學(xué)習(xí)的回顧[J]；成都教育學(xué)院學(xué)報；2005年12期第四篇：小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究【摘 要】我國各地的小學(xué)進行了教育的改革，這種新式的關(guān)于小學(xué)課程的改革，真正從素質(zhì)教育的層面出發(fā)，孩子們書包輕了，但獲得的知識卻增多了，課余活動時間增多了，但并不意味著孩子們荒廢學(xué)習(xí)，而是在實踐中成長，真正做到了將從書本中得到的知識運用于具體的實踐中去。，讓學(xué)生積極參與實踐想要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)習(xí)的積極性，就要放寬學(xué)生，不要只是使用考試和作業(yè)來讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的嚴厲，最后學(xué)生只能是循規(guī)蹈矩在老師的條條框框里進行盲目的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該讓課堂有時活躍有時安靜，該討論的時候就討論，該做題的時候就做題，老師既要民主，又要能夠控制住學(xué)生。課堂的教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生，所以教學(xué)要以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力；應(yīng)該要讓學(xué)生主動的積極參與學(xué)習(xí)和實踐的過程，老師只是輔助的作用，引領(lǐng)與帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)的方式和方法要靈活多變。老師要激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，就要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來進行創(chuàng)新，不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。，創(chuàng)新教學(xué)的方法刻意來求新，一樣也可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如老師在教完生字后，比較誰認得快，記得多和牢，誰能組更多的詞；還可以讓多個學(xué)生進行課文朗讀，比較一下誰能讀的更有感情色彩，誰了解的更加深刻；總結(jié)課文就比誰的總結(jié)更加完善。競爭能讓學(xué)生產(chǎn)生緊張感與動力，所以可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師需要依據(jù)上課的內(nèi)容來用心設(shè)計該怎樣進入課堂才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如設(shè)疑、引起懸念、用故事來引起學(xué)生對課堂興趣的方法?，F(xiàn)今的語文教學(xué)需要進行改革，讓教學(xué)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐l(fā)展進步的互動的過程。老師教學(xué)的方式需要從傳統(tǒng)的傳授型改變?yōu)閹熒有汀＿@種方式來教學(xué)，對課堂的教學(xué)方法實施沒有好處，不能真正做到因材施教。老師的角色需要從傳統(tǒng)的傳授型改變?yōu)檠芯啃头较?。讓教學(xué)更有效率是指在教學(xué)的時候，老師使用多種方法與手段，花費最少的時間，投入最少的精力，但卻得到最大的教學(xué)成效，達到教學(xué)的要求，讓社會與個人的教育價值需要被滿足?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文 老師與學(xué)生的角色 課堂有效教學(xué) 教學(xué)研究【中圖分類號】 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】20953089（2014）04004001從上世紀90年代起，全世界各個地方都開始重視對基礎(chǔ)教育進行改革。課題的預(yù)期成果為：研究報告、經(jīng)驗（案例）集、典型課例光盤等。2011年11月15日—2011年12月15日，課題總結(jié)、驗收、結(jié)題階段。⑥、建立課題可持續(xù)發(fā)展的機制，一是不斷吸收當(dāng)代教育理論及實踐成果，使課題研究和實驗得到修正和完善；二是通過課題的實施，促進參與人員教育觀念的轉(zhuǎn)變。每年召開一次課題研討會，在區(qū)片進行研討，并在校內(nèi)教師間交流經(jīng)驗。第一年，重點進行理論研究，以及教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究，構(gòu)建識字寫字與閱讀的教學(xué)模式。要重視日常的搜集和積累，有針對性的積累資料，從教育教學(xué)實踐中搜集如備課、研究教材、分析學(xué)生、教學(xué)設(shè)計等，開展案例研究。①、加強學(xué)習(xí)，建立課題學(xué)習(xí)研究制度，定期組織教師學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊實踐邊研究；組織教師學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有關(guān)的理論，尤其是建構(gòu)主義及多元智能理論，再次深入研讀語文課程標(biāo)準，領(lǐng)會精神實質(zhì)，促進研究的深入發(fā)展。組織教師學(xué)習(xí)必要的理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。制定課題實施方案，成立課題組，分任務(wù)落實理論研究與各項專題研究。采取邊研究邊實踐邊總結(jié)的方式；集體研究與個體研究相結(jié)合，不同時期重點突破。在教學(xué)實踐中通過案例學(xué)習(xí)、反思、分析研究，提高課題研究的質(zhì)量。在課題的實踐研究中，堅持科學(xué)發(fā)展觀，摸索以學(xué)校為基地的，以校本教研為抓手的行之有效、且能廣泛推廣的促進專業(yè)化研究型教師發(fā)展之路。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律和原則的要求，開展對語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略與模式、教學(xué)組織形式與活動方式的實證性研究與實驗。目的是更新教學(xué)觀念，提高認識，解決教學(xué)觀念滯后的認識問題。四、本課題的研究思路及方法本課題采取理論研究與實踐研究相結(jié)合的方法，是一種基礎(chǔ)教育科學(xué)研究的范式，是以課堂為現(xiàn)場、以教學(xué)為中心、以學(xué)生為主體的理論性、實證性、探索性研究。探索新課程小學(xué)語文兩種課型：識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)課堂教學(xué)的基本規(guī)律，構(gòu)建符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)模式。探索小學(xué)語文教學(xué)課堂重新建構(gòu)的思路與途徑：開展研究；加強反思；注重培訓(xùn)。因此，還要探索與新課程相適應(yīng)的發(fā)展性語文課堂教學(xué)評價標(biāo)準，以學(xué)論教。三、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容㈠、研究目標(biāo)通過理論與實踐研究，改革小學(xué)語文課堂教學(xué)，探索小學(xué)語文課堂教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，從教學(xué)理念到教學(xué)方式進行全新的變革，走向?qū)υ挼恼Z文教學(xué)，使語文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力，真正促進學(xué)生的發(fā)展。二、課題研究的指導(dǎo)思想本課題研究的目的是為了更好地貫徹和落實《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》，進行基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、探索性的研究與實踐。本課題研究的意義在于幫助語文教師深刻理解有效性課堂的實質(zhì)，更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，探索語文識字寫字和閱讀課堂教學(xué)的規(guī)律，走出教學(xué)改革的誤區(qū)，構(gòu)建語文識字寫字和閱讀課堂教學(xué)新模式，提高教師的理論與實踐水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展，從實質(zhì)上把握課程，樹立以人為本的觀念，積極推進小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，讓語文課堂換發(fā)出生命的活力。我們必須用新的教育理念重新審視傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，以新課程的相關(guān)要求為視點，課堂教學(xué)的活動需要重新規(guī)劃，課堂中教師以及學(xué)生的行為方式需要重新規(guī)范，只有深刻變化了的語文課堂，才能將新課程真真切切地體現(xiàn)在學(xué)校生活之中，落實到教育教學(xué)之中；才能真正落實課堂的高效性，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。撰寫《小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)的研究》論文、案例、教案。階段成果：研究報告，相關(guān)論文九、課題組織：（1）課題主持人：田麗智 四年級語文教師（2）課題組成員：中段語文組教師十、本課題的成果形式撰寫研究報告。階段成果：相關(guān)論文，課題小結(jié)，中期報告。（2）課題組成員理論學(xué)習(xí)，召開課題組成員會議。（3）查看搜索相關(guān)文獻資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。第一階段：課題構(gòu)建階段（2013年7月——2013年8月）： 主要工作：（1）組建課題組，確定實驗班，制定課題方案及實施計劃。評價激勵性原則：尊重學(xué)生個性，關(guān)注學(xué)生情感，對學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成果，多肯定，多表揚，多鼓勵，幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗，提高學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。求異擇優(yōu)性原則：引導(dǎo)學(xué)生從盡可能多的角度分析問題