【正文】 教學效益。有效教學的核心是學生參與努力實施有效的學習過程。學生的情感參與和認知參與成正比的，相關影響，而且二者對高層次思維有著極其顯著的影響，學生的行為參與對高層次思維沒有顯著的影響，但對學生計算能力和解決簡單應用題的能力有著重要的影響。有效教學也有一套策略。不過教師還應當按照新時代的要求無能為去充實提高相應的新的教育教學技能，譬如：課程開發(fā)的基本功、教學策劃與設計的基本功、了解學生與學生溝通的基本功，、課題研究的預期目標通過對教師的課堂教學行為分析，對實驗班學生的學習效率跟蹤調(diào)查，對典型語文課堂教學的實例分析來研究小學語文課堂教學的有效性，從而更理性地研究提高新課程理念下的語文閱讀教學的實際效果的具體策略，讓教師在課堂教得輕松、自信，讓學生在課堂更加會學、善學、樂學，學得深入、有效，使學生的課堂學習富有實效、高效與長效。比如從教學過程與教學組織、教學結(jié)構與教學要素、教學理念與教學行為、教學設計與教學實施等范疇去研究和把握語文課堂教學，進而去構建融合新理念、新行為、新變化的新課堂。（1）因素分析法。（2）調(diào)查法。（3）經(jīng)驗總結(jié)法。（4）文獻法。研究思路 本課題的研究，我們的思路是重建課堂。這就意味著教師必須改變慣有的思維方式和教學行為，意味著課堂教學應該發(fā)生一種結(jié)構和性質(zhì)的變化。七、課題的研究原則課堂中心性原則：不管哪一教學層面的研究，都要以課堂為立足點和歸宿，通過課堂教學過程的逐步優(yōu)化，推動課題研究的全方位開展。主體性原則：充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，重視激發(fā)學生潛在的學習動機，保持學生對數(shù)學的濃厚興趣，讓學生成為學習的主人。教師的啟發(fā)，目的在于引起（而不是代替）學生探索。民主性原則：在教學過程中，教師與學生要平等對話，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關系，保證學生有良好的心境和愉悅的情緒。八、課題的研究步驟本課題研究，擬定為兩年，分三個階段進行。（2）召開課題組會議，學習討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務。階段成果：形成課題方案第二階段：課題研究的全面實施階段（2013年9月——2013年11月）： 主要工作（1）課題組教師按實施計劃進行實驗。（3）召開課題研討會，進行教學設計，教學案例，教學論文比賽。第三階段：總結(jié)、改進、提高與完善階段（2013年11月——2014年1月）： 主要工作（1）調(diào)查教師課堂教學有效性（2）撰寫研究報告（3）完成課題實驗，各項成果資料工作，做好課題結(jié)題和成果論證工作。撰寫《小學語文課堂有效性教學的研究》的調(diào)查報告。第二篇：小學語文課堂有效性教學策略研究開題報告小學語文課堂有效性教學策略研究開題報告一、課題研究的背景以學生發(fā)展為本的新觀念，以自主、合作、探究為主的學習方式，帶動了教育觀念、課程理念、課程結(jié)構、課程管理、教學方法、學習方式的巨大變革。因此變革語文課堂，研究語文課堂教學的有效性策略，是必須進行的課題。本課題研究以辯證的思想看問題，要在“繼承語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)”的基礎上創(chuàng)新。研究以建構主義理論及多元智能理論為指導，樹立以人的發(fā)展為本的理念，進行語文課堂教學理論與實踐的研究，轉(zhuǎn)變教與學的方式，探索新的教學模式，從實質(zhì)上把握小學語文識字、閱讀的教學規(guī)律，關注學生的生命價值和生存方式，構建生命課堂，走向?qū)υ挼恼Z文教育。新的語文課堂教學，需要新的評價標準。㈡ 研究的主要內(nèi)容小學語文課堂教學改革相關的理論研究，從理論上深入地闡釋語文課堂教學的現(xiàn)象，從而從實質(zhì)上把握語文教學的規(guī)律，摒棄表面上的模仿及形式主義。尤其是要從尋找問題出發(fā)，從總結(jié)經(jīng)驗出發(fā)，從教育理念出發(fā)，重視案例教學研究。研究適應新課程要求的語文課堂教學新的評價標準，以學論教，促進語文教師專業(yè)化發(fā)展。①以現(xiàn)代學習論、課程論、教學論為指導，以語文課程標準為依據(jù)，探索語文課堂教學改革的基本規(guī)律。②努力探索一條扎實、有效，利于學生發(fā)展的語文教學新路。③根據(jù)課題研究需要，探索促進教師專業(yè)發(fā)展的新路。研究方法以校本教研為主，并根據(jù)研究內(nèi)容采取有效的科研方法，如文獻法、調(diào)查法、案例研究法、個案分析及行動研究等方法。五、課題研究的措施與步驟、預期成果本課題為期半年。具體步驟如下： 2011年9月10日—2011年9月15日，課題立項與啟動階段。成立課題領導小組與指導小組，確定課題組成員進行實驗的準備工作。2011年9月15日—2011年11月15日，課題具體實施階段。②、認真做好搜集、積累、整理和提升資料工作。③、學校將依據(jù)條件，重點研究識字寫字和閱讀兩項內(nèi)容，不同時期不同突破。第二年重點探討語文識字及閱讀教學規(guī)律的研究。④、開展多種形式的教研活動，定期組織教師參加省、市、區(qū)、校的優(yōu)質(zhì)課評比和交流活動，針對課題研究過程中的熱點和難點問題，進行有針對性的研究，開展優(yōu)秀教學設計評比活動等，提高科研水平。把課題實施的過程看成是參與人員轉(zhuǎn)變教育觀念、接受培訓的過程。做好課題總結(jié)與材料歸檔工作，并接受專家組的驗收，開好總結(jié)、結(jié)題會，撰寫研究報告。六、課題管理與保障第三篇：小學語文課堂有效教學研究小學語文課堂有效教學研究【摘要】本篇文章根據(jù)小學生的情況，研究了小學語文課堂上如何讓教學更有效的方法，這些方法有：課堂教學中老師應該充當什么角色的方法，小學語文課堂教學中如何激發(fā)學生的學習積極性的一系列方法，課堂教學中怎樣以學生為主體的方法以及引領學生使用多種方法來學習的辦法。怎樣增強學生的學習效率，激發(fā)小學生對語文學習的興趣，讓學生熱情地參與整個教學的過程，是現(xiàn)在的教育研究中的內(nèi)容，本篇文章根據(jù)小學生的情況，研究了小學語文課堂上如何讓教學更有效的方法，給語文的教育工作者對于如何提高課堂教學的效率帶來一定的建議。高效率的教學注重學生的成長進步和教學的成效，需要老師為提高效率而努力。傳統(tǒng)的教學方法只需要老師進行簡單的傳授知識，老師的任務也只是生搬硬套，但是實際上，每個學生的個性是不同的。老師只有把傳統(tǒng)的傳授型的角色轉(zhuǎn)變成了研究性的角色，才能適應新時代的課堂要求，才能提高課堂的有效性。我們國家傳統(tǒng)的教學方式是老師講學生聽，這樣的教學方式不重視學習是主體的活動，這和當今這個科技信息快速發(fā)展的社會不適應。在課堂教學中調(diào)動學生的學習興趣有多種的方法，有一種就是在課堂開始的時候吸引學生的學習興趣。只有課堂的開端激發(fā)了學生的學習興趣，學生才會更積極與有動力去聽課，去探索。老師在課堂中需要創(chuàng)造條件來讓學生之間進行競爭。學生比賽的方法既可以是學生與學生之間進行競爭，而且可以讓學生組成小組，然后讓各個小組之間進行競爭。喜新厭舊這是人的共同特征，并且青少年都有強烈的好奇心，學生最討厭的就是老師教的時候方法步驟都一樣，沒有一點點創(chuàng)新，語文老師每一次都只是對作者進行介紹，然后介紹時代背景再劃分段落，最后歸納中心等等，而且教的方法也一樣，沒有任何的創(chuàng)新。要抓住學生的心理需求，在學生面前多多展示新的東西，這樣就會迎合學生，學生也會更有興趣上你的課，更有興趣的學習這一門課。老師講述、學生看書和相互討論交叉著來，努力的想方法來對課堂進行創(chuàng)新，課堂上讓學生感到新意就能讓學生產(chǎn)生興奮感，然后才能讓學生動腦，這樣的話才能讓學生有很大的樂趣。調(diào)動學生的主體作用的方法有以下幾種：，讓學生爭著做主人課堂教學中，老師不僅要作為學生的良師，還要和學生成為朋友，用真心的感情和誠心的語言來創(chuàng)建學習情境，讓學生產(chǎn)生主人翁的概念，讓學生有不斷定目標與達到目標的想法，只有當學生知道了自己不只是參與教學活動的一員，還是這個活動的主人，這樣才會去積極地接近課堂與融入課堂。因為學習是外在實踐然后再吸收的過程，要讓學生勇于實踐，不懂就要問老師問同學，課堂上積極參與，不僅要能寫還要能動手能說。