小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)有效性的研究-wenkub
2022-08-29 17:53:25 本頁面
【正文】 性的預(yù)習(xí)，當(dāng)然孩子們接觸的范圍和視野一定能夠更加的開闊。 學(xué)生的作業(yè)就呈現(xiàn)出這樣的尷尬： 《 師恩難忘 》 這篇課文中寫道：由于老師的課太精彩，我聽得入了迷，直到三年級(jí)的學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)有效性的研究 南京市瑯琊路小學(xué) 梁俊杰 第一部分：選題前的思考： 我的疑惑 我的欣慰 我的理想 我的觸動(dòng) 我的觸動(dòng) 著名教育家 葉圣陶 先生曾說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，動(dòng)了天君，得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候，見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨(dú)創(chuàng)成功的快感；或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長(zhǎng)的思索；并且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求解決的注意力。孩子在預(yù)習(xí)的時(shí)候，他實(shí)在提不出有語文味的問題了，可憐他就想出了這樣的問題：請(qǐng)問學(xué)兄是用什么捅了我一下？是怎么捅的？ 《 船長(zhǎng) 》 一課是大作家雨果的作品，孩子在做這課預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，倒是駕輕就熟地去查找大作家的資料。這樣的學(xué)習(xí)方法的習(xí)得和習(xí)慣的養(yǎng)成，也可以使學(xué)生平穩(wěn)過渡到高一級(jí)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法上的一種“綠色接力”。 第二部分：我的選題 小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)有效性的研究 一、課題界定： 一、課題界定： （ 1）課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前或自主，或 有知道地對(duì)知識(shí)和課堂學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)過程。 （ 2）從心理學(xué)角度看 . （ 3）發(fā)展心理學(xué)理論。 一是主體性培養(yǎng) 。 第三部分：實(shí)踐與思考： 一、預(yù)習(xí)的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，奠基學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 《 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 》 提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念，課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法在提倡
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