小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)有效性的研究(參考版)
2024-08-12 17:53本頁面
【正文】 。 第三部分：實踐與思考： 一、預(yù)習(xí)的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，奠基學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 二、預(yù)習(xí)指導(dǎo)的原則：激發(fā)主體意識，細化預(yù)習(xí)要求 三、預(yù)習(xí)指導(dǎo)的策略：分層設(shè)計練習(xí)，扎實培養(yǎng)能力 四、指導(dǎo)預(yù)習(xí)效果的調(diào)試：有道、 適度、分層、選擇 ?預(yù)習(xí)是課堂的延伸，提高的是課堂效率。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的范例則起到種子、酵母的作用。孩子們你一言我一語，把詩人的小心翼翼的動作，曲折的情感變化，看到紅杏時那種“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，甚至有的孩子還贊嘆起詩人寫“春天”時另辟蹊徑的技巧與才情，感嘆空白留給人們的想象的空間。 ? 在學(xué)習(xí) 《 游園不值 》 這首古詩前，除去要求學(xué)生對詩人作簡要了解外，請學(xué)生認(rèn)真品讀古詩，思考：“在這首古詩里，你最欣賞詩人用的哪個字，哪個詞或是哪句話？”這是一個有層次有彈性的問題，不同層次的學(xué)生可以選擇不同的字詞品味，也可以對同一處做出不同的解讀。運用分析綜合的科學(xué)態(tài)度和方法，不滿足于現(xiàn)成的答案，而要多角度地進行思考。這就需要去認(rèn)真讀書。”因此，運用質(zhì)疑讀書法，首先要學(xué)會質(zhì)疑。它是“學(xué) —思 —疑 —問”學(xué)習(xí)心理規(guī)律的重要環(huán)節(jié)。” 《 夢圓飛天 》 ? “飛船發(fā)射前，楊利偉為什么眼神平靜呢？難道他不擔(dān)心嗎？” ? “此時的楊利偉，他的內(nèi)心也和眼神一樣平靜嗎？” ? 總指揮“剛勁的話語中蘊含著的期待與信任。） 三、預(yù)習(xí)指導(dǎo)的策略：分層設(shè)計練習(xí)，扎實培養(yǎng)能力 質(zhì)疑問難 在讀書過程中善于提出問題，這就是“質(zhì)疑法”。） 查閱工具書，思考“貫”的含義。這些都應(yīng)在預(yù)習(xí)時緊抓課本， 學(xué)生有所感知。引領(lǐng)學(xué)生研讀文本，揣摩表達方法，對文本中表達精妙的語句、語段，教材
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