小學生語文課前預習有效性的研究(已修改)
2025-08-13 17:53 本頁面
【正文】 小學生語文課前預習有效性的研究 南京市瑯琊路小學 梁俊杰 第一部分：選題前的思考： 我的疑惑 我的欣慰 我的理想 我的觸動 我的觸動 著名教育家 葉圣陶 先生曾說：“學生通過預習，自己閱讀課文，動了天君，得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨創(chuàng)成功的快感；或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預習的時候絕不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進閱讀的效果，有很高的價值?！? ? 讀熟課文，標自然段節(jié)號，簽字（ ）； ? 查字典，寫出生字的音序、部首，再擴詞； ? 解釋指定的詞語； ? 查找相關(guān)資料； ? 提出疑問。 學生的作業(yè)就呈現(xiàn)出這樣的尷尬： 《 師恩難忘 》 這篇課文中寫道：由于老師的課太精彩，我聽得入了迷，直到三年級的學兄捅了我一下，我才驚醒。孩子在預習的時候，他實在提不出有語文味的問題了，可憐他就想出了這樣的問題：請問學兄是用什么捅了我一下？是怎么捅的？ 《 船長 》 一課是大作家雨果的作品，孩子在做這課預習作業(yè)的時候，倒是駕輕就熟地去查找大作家的資料。可惜外國人中重名的名人太多，結(jié)果一位學生查找來的資料上赫然寫著：雨果，曾于 1999年參加了 《 黑客帝國 》 的拍攝。 ? 教會學生在預習中如何去發(fā)現(xiàn)問題，如何去查閱工具書，收集資料可以從一篇文章的哪些內(nèi)容、方向去探討，如何去發(fā)掘、確立與課文相關(guān)的主題學習內(nèi)容等等，可以提高學生預習的效率，防止盲目浪費現(xiàn)象的發(fā)生。如果能促成小組研究性的預習，當然孩子們接觸的范圍和視野一定能夠更加
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