小學(xué)高年級學(xué)生語文預(yù)習(xí)有效性研究課題實施方案-資料下載頁
2024-10-27 14:16本頁面
【導(dǎo)讀】習(xí)習(xí)慣的方法之一。許多高年級語文老師在學(xué)期初，就給學(xué)生制定了。本學(xué)期的預(yù)習(xí)要求，從讀課文出發(fā)，到字、詞的抄寫及詞義的理解，料和質(zhì)疑，前后不少于七八個項目。每一篇課文，學(xué)生都要做同樣程。我曾對自己班級的一次預(yù)習(xí)作業(yè)進行統(tǒng)計：全。以上看出，現(xiàn)在對于學(xué)生的語文預(yù)習(xí)作業(yè)流于形式、效率十分低。較為系統(tǒng)的的有效教學(xué)策略體系和有效教學(xué)評價體系。生要切實預(yù)習(xí)”，“預(yù)習(xí)一項規(guī)定為必須使學(xué)生實做的工作”。所以這樣重視和強調(diào)預(yù)習(xí)，正是因為預(yù)習(xí)可以促使學(xué)生“開動腦筋”，的要旨，可以重點點撥;預(yù)習(xí)，是上好課的前提，是學(xué)生自己動手，因此，必須激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，使學(xué)生由。好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。課題研究應(yīng)來自于教學(xué)實際的需要，著眼于長遠(yuǎn)的發(fā)展。３、通過研究，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高自學(xué)能力，有針對性的預(yù)設(shè)研究方案，也有利于在研究中對癥下藥；
【正文】 重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的記號作標(biāo)記，等到上課的時候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。 課題組根據(jù)擬定的預(yù)習(xí)方法，更重視幾種方式交叉使用，或在不同的時間、不同的課文進行不同的預(yù)習(xí)方法，以此尋找預(yù)習(xí)方法的最優(yōu)化。 課題 組 將更加強課內(nèi)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。針對不同的課文，應(yīng)適當(dāng)在課內(nèi)給予學(xué)生一定的時間預(yù)習(xí)，這樣更有利于教師掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況，及時進行指導(dǎo)。 八 、課題研究步驟和預(yù)計成果形式 （ 一）研究時間： 2020 年 11 月 —— 2020 年 7 月 （ 二）研究步驟： 第一階段，準(zhǔn)備階段：（ 2020 年 11 月 — 2020 年 12 月） 學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，策劃制定課題方案。 第二階段，調(diào)查階段：（ 2020 年 1 月 —— 2 月） 根據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計調(diào)查問卷，進行調(diào)查、分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興 12 趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報告，在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)出預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)方案。 第三階段，實施階段：（ 2020 年 3 月 — 2020 年 3 月）以行動研究法為主，輔以文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗總結(jié)法，實施研究活動。通過“預(yù)設(shè)方案→實施方案→回顧反思→調(diào)整方案→再實施→再 反思→進一步調(diào)整??”的研究方法，及時總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整、完善方案，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略。 a、根據(jù)實施方案進行重點研究，掌握第一手資料，積極探索高段語文預(yù)習(xí)有效性的基本策略 b、召開定期的課題研討活動，合作研究切實可行的操作方法。 c、每學(xué)期教師撰寫與課題相關(guān)的研究心得、論文、案例。 d、對研究過程中獲得的資料、進行分析，撰寫每學(xué)期撰寫階段性總結(jié)，并通過課堂教學(xué)觀摩、學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)展示及論文等形式展示成果。 e、通過階段性總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整、完善研究方案，進一步探索，積累資料。 第四階段， 整理階段：（ 2020 年 4 月 —— 2020 年 7 月）實施第二次調(diào)查，與第一次調(diào)查進行對比、分析，形成研究結(jié)論，撰寫結(jié)題報告，同時整理課題材料，申請結(jié)題。 （ 三）預(yù)期研究 成果 成果名稱 成果形式 完成時間 負(fù)責(zé)人 階學(xué)生預(yù)習(xí)的相關(guān)問卷調(diào)查及分析 試卷集、分析表 吳曉萍 形成調(diào)查報告及預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)方案 報告、方案 邵萍 13 段 性 成果 課堂教學(xué)實況 錄像 顧紅霞 課題研討 發(fā)言稿、詳細(xì)記錄 陳 聰 研究性論文 獲獎或發(fā)表 課題組成員 研究性報告 發(fā)表或獲獎 陳紅剛 最終成果 成果展示 攝像 顧紅霞 實施過程中的評價及反思 論文案例集 陳紅剛 結(jié)題報告 刊物發(fā)表 陳紅剛、吳曉萍 九 、課題研究條件及可行性分析： 本課題組成員富有科研探索精神，并具有一定的科研水平， 善于學(xué)習(xí)和鉆研。 本課題組主要負(fù)責(zé)人陳紅剛是學(xué)校教導(dǎo)主任，多年負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)工作，多篇論文在國家級、省級、市級教育刊物獲獎或發(fā)表。參加課題組研究人員主要都是戰(zhàn)斗在一線的骨干教師，都善于 在教育教學(xué)中進行比較、反思，有較強的理論功底，她們學(xué)歷高，精力旺，能力強，撰寫的論文等在省市級獲獎，完全有能力完成本課題的研究任務(wù)。 圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集資料、調(diào)研工作等都已經(jīng)進行。 完成研究任務(wù)的保障條件（包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費、研究時間）都能落實到位。
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