小學生語文課前預(yù)習有效性的研究-文庫吧
2025-07-17 17:53 本頁面
【正文】 的開闊。這樣的學習方法的習得和習慣的養(yǎng)成，也可以使學生平穩(wěn)過渡到高一級學校，實現(xiàn)學習方法上的一種“綠色接力”。 通過預(yù)習中的學法指導(dǎo)與訓練，可以使學生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。 ? 學生預(yù)習得充分、合理、有效，學生的學習準備程度就高，學習的期望也高，這必然促使我們的教師更多地去研究課堂，使我們的課堂高效、精彩。我們也會在這樣的課堂中實現(xiàn)自我的成長。 第二部分：我的選題 小學生語文課前預(yù)習有效性的研究 一、課題界定： 一、課題界定： （ 1）課前預(yù)習是指學生在課堂學習之前或自主，或 有知道地對知識和課堂學習的自主學習過程。 （ 2）課前預(yù)習有效性指學生通過預(yù)習對自身語文素養(yǎng) 和課堂學習效率提升的標準。 （ 3）“小學生語文課前預(yù)習有效性的研究”就是針對小 學生的特點，運用教育調(diào)查、行動研究的方法深入了解 小學生“語文課前預(yù)習有效性 ” 及培養(yǎng)對策。 第二部分：我的選題 小學生語文課前預(yù)習有效性的研究 一、課題界定： 二、政策、理論依據(jù)： 二、政策、理論依據(jù)： （ 1）新課標的能力要求。 （ 2）從心理學角度看 . （ 3）發(fā)展心理學理論。 第二部分：我的選題 小學生語文課前預(yù)習有效性的研究 一、課題界定： 二、政策、理論依據(jù)： 三、課題研究的內(nèi)容： 三、課題研究的內(nèi)容： 1．小學生語文課前預(yù)習的情況調(diào)查。 2．小學生語文課前預(yù)習效率不高的原因調(diào)查與分析。 3．制定小學生課前預(yù)習指導(dǎo)的培育策略并付諸實踐。 一是主體性培養(yǎng) 。二是層次性提問 。三是發(fā)展性評價。 4．提出小學生語文課前預(yù)習指導(dǎo)培育策略的途徑。 第三部分：實踐與思考： 一、預(yù)
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