新課程的教學設計思路與教學模式-資料下載頁
2025-08-01 15:43本頁面
【正文】 補充、修正、加深自己對問題的理解。 ? 反思討論 對自己是思維過程與同學的思維過程進行評價并加以比較，分析彼此的長短處，總結(jié)該方法與以前所學的有何不同，預測以后在什么情況下還能利用。 基于角色模擬的教學設計 ? 設置模擬情境，激發(fā)投入熱情。 ? 導入模擬情境，分配角色任務。 ? 組織角色活動，獲取相應經(jīng)驗。 ? 匯報活動所得，概括學習成果。 ? 反思認知過程，掌握認知策略。 基于知識綜合化的教學設計 ? 選擇有利于綜合化學習的課題，這樣的課題可以是理解性的，也可以的探究性的。 ? 指導認識知識與方法的關聯(lián)點，展開聯(lián)想、尋覓與探究活動。要激發(fā)學生探究的強烈動機，放手讓學生回憶與聯(lián)想，收集信息資料，開展交流與對話，進行合作學習。 ? 圍繞課題，引導學生聯(lián)結(jié)各方面知識和綜合運用各種方法，理解和解決問題。 ? 幫助學生歸納、概括和總結(jié)用綜合化方法所獲得的成果（包括新的理解與探究所得） ? 對活動進行審視與反思，領會方法與策略的意義。 合作學習的教學設計 （以培養(yǎng)學生交流合作能力為目的） ? 合作學習的涵義與特征 合作學習是相對于“個體學習”的一種學習組織形式，是學生為達到一個共同的學習目標在小組中共同學習的活動。 合作學習的基本要素 P199 ? 正相互依賴 ? 個人責任 ? 社交技能 ? 小組自評（組間競爭） ? 混合編組（學業(yè)成就、能力、性別、家庭背景異質(zhì)、互補） 合作學習需要的技能 ? A、 聽取、說明、求助、反思、自控、幫助、支持、說明、建議、協(xié)調(diào)（ P205） ? B、分成三類（ P200） 第一類，組成小組的技能 （向他人打招呼問候、自我介紹和介紹他人等） 第二類，小組活動基本技能 （表達感謝與應答感謝、幽默地幫助小組繼續(xù)活動） 第三類，交流思想的技能 （提建議及應答建議、有禮貌地表示不贊同及應答不贊同、說服他人） 以培養(yǎng)學生交流與合作能力的教學設計 ? 基于主題對話的教學設計 ? 操作框架：確立課題、話題、談資； ? 進入對話情境，展開商討與論辯； ? 達成共識、達到共享與共進。 基于合作承擔任務的教學設計 ? 確定合作學習的任務，形成共同的活動目標。 ? 分解任務，明確承擔者各自的責任以及它在完成共同任務中的作用。 ? 按照分工，有序地開展各種活動，注意活動中的協(xié)作與互動。 ? 交流分工活動各自的經(jīng)驗和所得，通過討論分享成果。 ? 評價與總結(jié)提高。 基于小組活動的教學設計 ? 給小組設計富有特色的隊名； ? 確定小組學習的共同目標； ? 進行角色分配，使每人的角色互補或相關。如組長、觀察員、記錄員、報告員等； ? 進行工作分工，使每一成員所負責的任務成為其他成員完成相應任務的基礎。 ? 共享資源，使每人只擁有完成整體任務的一部分資源或全組只有一項共同使用的資源。 ? 建立相互制約的獎勵系統(tǒng)等。 合作學習的教學策略 ? 科學靈活地分組 ? 引導學生積極主動地合作學習 ? 提高個體責任 ? 重視對學生合作方法、社交能力的培養(yǎng) ? 加強合作學習中的課堂管理。 謝 謝 ！ 作業(yè) : ? 由教學設計想到的 (可以結(jié)合實際談對教學設計的認識 ,也可對自己某一次成功或失敗的設計進行反思
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