【正文】 積極配合、共同努力，可能就得不到供研究所用的教學(xué)相關(guān)資料，更談不上 5在其他學(xué)生資料的收集。其次，教師之間的合作也是不容置疑的。一個人的思路、想法是有限的，只有相互交流才能碰撞出智慧的火花，才能將問題剖析的更加透徹，集思廣益，是解決問題的方法更多、更好。最后，高校專家和教研員的參與對教學(xué)案例研究水平的提升也是不可忽視的。高校專家具有比中學(xué)教師更寬廣的視野，諳熟教育教學(xué)理論、理解更加透徹，這恰巧能彌補(bǔ)中學(xué)教師在這方面的不足；而教研員的參與，使高校專家和中學(xué)一線教師的溝通更加高質(zhì)量、高效率，同時也有力于教學(xué)案例研究成果在推廣，使其意義得到充分的發(fā)揮。、教學(xué)案例研究的意義教學(xué)案例研究的對象是教學(xué)實(shí)踐，研究的目的是形成一個個生動的、富有生命力的教學(xué)案例。教學(xué)案例具有真實(shí)性、典型性、時代性等特征，其備受廣大教育工作者喜愛的原因至少有如下幾方面：（1）有助于教師把先進(jìn)的教學(xué)理念落實(shí)到具體的課堂教學(xué)行為之中。案例研究過程中，研究者通過對課堂教學(xué)行為進(jìn)行觀察、分析、診斷，進(jìn)行多維度解讀和共同研究，將具體的教學(xué)行為與理論實(shí)際聯(lián)系起來進(jìn)行思考，給教學(xué)行為賦予嶄新理念，可以加深對教育理論的理解，反過來又指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提升教師教育實(shí)踐的合理性。（2）促進(jìn)教師對自身行為的反思，提升教育教學(xué)的專業(yè)化水平。教學(xué)案例研究使教師經(jīng)常處于一種反思狀態(tài)，總結(jié)得失，明確方向，有利于培養(yǎng)教師形成敏銳的觀察能力，提高教師對課堂教學(xué)的領(lǐng)悟能力。（3）有助于教師互相交流研討，提高其看評課等教研活動的實(shí)用性。教學(xué)案例研究的內(nèi)容貼近教師實(shí)際、材料來源豐富，寫作形式靈活，易于傳播、交流和研討，因此，常把教學(xué)案例研究作為教研活動和教師培訓(xùn)的有效載體，引導(dǎo)教師研討交流教學(xué)案例，有利于提高教師分析反思能力，有利于提高教師的教育教學(xué)水平。（4）有利于教師深入開展課題研究，提高課題研究的實(shí)效性。在教學(xué)案列研究中，教師圍繞選定的課題，積極扎實(shí)開展對某具體教育教學(xué)對象或現(xiàn)象的觀察與分析，由于研究對象的個別性，研究方法的綜合性，研究內(nèi)容的深入性，可保證教師在時空上有條件對研究對象或現(xiàn)象進(jìn)行全方位、多層面和多緯度的研究，為課題研究提供翔實(shí)的第一手資料。三、教學(xué)案例研究的方法與步驟教學(xué) 案例研究的基本思路是將教學(xué)思路以及在教學(xué)過程中發(fā)生的教學(xué)事件和處理方法如實(shí)記錄下來，寫成“案例過程”，然后圍繞案例過程中反映出的問題通過分析或集體研討等，提出解決問題的策略以及值得探討的問題，最終形成教學(xué)案例。具體地說，完整的教學(xué)案例研究一般要經(jīng)過前期準(zhǔn)備、收集材料、分析研究、形成案例等步驟。、前期準(zhǔn)備教師要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，改革的大方向，并要通過有關(guān)的調(diào)查，收集相關(guān)的資料，有針對性的做一些理論準(zhǔn)備，然后確定教學(xué)案例研究的目標(biāo)、研究的任務(wù)、體例、類型、結(jié)構(gòu)等。根據(jù)所確定的內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方案，為上課做好充分的準(zhǔn)備。、收集材料收集充分的案例材料是課堂教學(xué)案例研究的基礎(chǔ)，收集案例材料的具體方法有課堂觀察、訪談與調(diào)查。（1）課堂觀察。觀察是一種較為基本和常用的科學(xué)研究方法。課堂觀察是指教師按照一定的目的和計劃，在課堂教學(xué)活動的自然狀態(tài)下，用自己的感觀和輔助工具對師生的教與學(xué)行為和學(xué)生的參與狀態(tài)等教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察研究的一種方法。課堂觀察可以是教師自己對課堂活動進(jìn)行觀察，也可以由其他教師來實(shí)施觀察。課堂觀察事先經(jīng)過精心設(shè)計和組織，對教學(xué)情景的洞察可以獲得一般觀察無法達(dá)到的深度和廣度，對觀察的資料，可以逐字逐句整理成課堂教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)程序表、提問技巧水平檢核表、課堂教學(xué)時間分配表等，以便為后續(xù)分析案例提供翔實(shí)的原始材料。（2）訪談與調(diào)查。對一些課堂教學(xué)不能觀察到的師生內(nèi)心活動，如教師教學(xué)的目的、教學(xué)程序的意圖、教學(xué)手段的運(yùn)用以及教學(xué)達(dá)標(biāo)的成效度等一些需要進(jìn)一步了解的問題，是通過課堂觀察無法實(shí)現(xiàn)的，需要通過與執(zhí)教教師的交談和學(xué)生的座談，以豐富、充實(shí)課堂教學(xué)觀察的材料，從這些訪談、調(diào)查的材料中，再分析課堂教學(xué)的現(xiàn)象，不難發(fā)現(xiàn)造成各種課堂教學(xué)現(xiàn)象與教師教學(xué)行為之間的因果關(guān)系，然后再具體尋找在哪個教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，從中提煉出解決問題的對策。、分析研究圍繞案例材料作多角度全方位的解讀，可對課堂教學(xué)行為作技術(shù)分析，可以教師自己進(jìn)行課后反思，可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)理念進(jìn)行研討，也可以圍繞教學(xué)理論進(jìn)行闡釋。這里的分析研究，應(yīng)回歸到對課堂教學(xué)基本面的探討才能展現(xiàn)案例的價值，不要過分地集中于個別情境或特殊問題，而應(yīng)分析教學(xué)的基本特點(diǎn)以及值得研究的問題，要注意對課堂教學(xué)作整體的考察和深層次的分析，否則會失去案例真正的意義和價值。案例的分析研究可以采用多種方法。（1）集體討論集體討論一般指學(xué)校或?qū)W科教研組的集體教研活動，這樣可以發(fā)揮教研組的集體作用，集體攻關(guān)，分工合作，共同研究。一般是大家共同看視頻文件（如果有教師當(dāng)堂聽課次步驟可以省略）；然后授課教師介紹前期的工作，包括設(shè)計本節(jié)課的思路，以及課前和課堂中的學(xué)生情況；最后就是大家集體集思廣益，談自己的想法和觀點(diǎn)，挖掘教學(xué)中的教育思想，解決其中的問題。（2）文獻(xiàn)調(diào)研案例研究必要時還要進(jìn)行文獻(xiàn)分析，文獻(xiàn)分析是通過查閱文獻(xiàn)資料，從過去與現(xiàn)在的有關(guān)研究成果中受到啟發(fā)，從中找到課堂教學(xué)現(xiàn)象的理論依據(jù)，從而增強(qiáng)案例分析說服力。同時通過有關(guān)教育理論文獻(xiàn)的查閱，去進(jìn)一步解讀課堂教學(xué)的活動。（3）專家點(diǎn)評專家深厚的理論基礎(chǔ)及其對現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況的了解，能夠在很大程度上彌補(bǔ)一線教師在集體討論與文獻(xiàn)查閱中的不足，開闊視野，進(jìn)一步提升研究的高度和深廣度。以上三部分在教學(xué)案例的分析研究中都發(fā)揮著巨大的作用，使教學(xué)案例研究達(dá)到良好的效果。但并不是缺一不可的，有的學(xué)校沒有條件并不是就意味著就不可以進(jìn)行教學(xué)案例的研究，只要有了課前準(zhǔn)備和資料的收集，幾個教師坐到一起也可以進(jìn)行討論和文獻(xiàn)的查閱，深入分析，找到教育精髓并解決出現(xiàn)的問題就可以形成教學(xué)案例，是教學(xué)案例研究成果的最直接的體現(xiàn)。四、教學(xué)案例研究的呈現(xiàn)——研究報告的撰寫、教學(xué)案例研究報告的呈現(xiàn)形式關(guān)于教學(xué)案例研究的呈現(xiàn)，可以根據(jù)研究的范圍，研究問題的大小等，主要分為專題性教學(xué)案例研究、綜合性教學(xué)案例研究的呈現(xiàn)兩種形式等。專題性教學(xué)案例研究報告一般是針對教學(xué)中某一方面的問題展開專題研究；綜合性教學(xué)案例研究是針對教學(xué)中許多方面的問題綜合起來分析，以對課堂教學(xué)活動進(jìn)行全面的思考和分析。無論哪種案例研究形式一般都要有研究的重點(diǎn)和主題，這個主題常與當(dāng)前教學(xué)改革的核心理念、常見的疑難問題和困惑事件相關(guān)，具體可以從教學(xué)的各個方面確定研究的主題，如從教師教學(xué)行為的角度確定主題－如教學(xué)模式的選擇、教學(xué)中的提問行為、教學(xué)媒 7體的使用、教學(xué)評價語言、課堂教學(xué)調(diào)控行為等；也可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式角度確定主題－如問題解決性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等。另外從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容等角度都可以確定研究主題。確定主題要注意典型性和時代感。確定主題后可以選用不同的形式和結(jié)構(gòu)來撰寫課堂教學(xué)案例。本研究的教學(xué)案例采取的是綜合式的呈現(xiàn)方式。、教學(xué)案例研究報告的結(jié)構(gòu)案例的結(jié)構(gòu)多種多樣，寫作沒有一個統(tǒng)一的格式，但從案例所包含的內(nèi)容來說，一個相對完整的教學(xué)案例大致都會涉及以下幾個方面：（1）標(biāo)題。教學(xué)案例總是有標(biāo)題的，總是要借助標(biāo)題反映事件的主題或形貌的。一般地說，案例有兩種確定標(biāo)題的方式：一是用事件定標(biāo)題，即用案例中的突出事件作為標(biāo)題，吸引讀者進(jìn)一步了解相關(guān)的信息；二是用主題定標(biāo)題，把事件中包含的主題析離出來，作為案例的標(biāo)題，能使讀者把握事件要說明的是什么。（2）引言。主要描述一下事件的大致場景，隱晦地反映事件可能涉及的主題。使讀者對案例的事件和主題大致有些了解，也可起一個“先行組織”的作用，使讀者有一種閱讀上的“心理準(zhǔn)備”。（3）背景。案例中的事件是發(fā)生在一定的時空框架之中的，是依托一定的背景的。一些教師善于描述事件，但常有意無意地忽略背景的描述，因?yàn)樗麄冏⒁獾慕裹c(diǎn)主要在問題的發(fā)生與解決上。實(shí)際上，背景的描述同樣也是極為重要的，不同背景解決問題的方式與方法可能會有很大的差異，并且案例寫就以后，讀者在分析案例時，也需要參照背景對解決問題的方法做出評論。（4）問題。教學(xué)案例區(qū)別于一般事例的最大特點(diǎn)就在于有明確的問題意識，是圍繞問題來展開的。在論述中，需要講明問題是如何發(fā)生的，問題是什么，問題產(chǎn)生的原因有那些。這部分內(nèi)容主要是展示問題。尤其是用于教師培訓(xùn)中的案例，要能夠給被培訓(xùn)教師一種問題的現(xiàn)場感，就更需要錯綜復(fù)雜情景的真實(shí)再現(xiàn)。（5）問題的解決。問題發(fā)現(xiàn)以后，解決問題就成了重要的一環(huán)。這部分內(nèi)容需要詳盡的描述，要展現(xiàn)問題解決的過程、步驟，以及問題解決中出現(xiàn)的反復(fù)、挫折，也會涉及問題解決初步成效的描述。這部分內(nèi)容在一定程度上，是整個教學(xué)案例的主體，切忌把問題解決簡單化、表面化。當(dāng)然，教育教學(xué)中也會遇到一些尚未解決的問題，把這樣的問題形成案例時，雖然真實(shí)的解決問題的過程還未出現(xiàn)，但可以把解決問題的種種設(shè)想和打算羅列出來，以供讀者參考、評論。（6）反思與討論。教育教學(xué)案例是由工作生活在第一線的教師自己完成的，撰寫案例的過程，也就是對自己解決問題的心路歷程進(jìn)行再分析的過程，同時也是梳理自己相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的過程。因而，系統(tǒng)地反思自身的教育、教學(xué)行為，對于提升教育智慧、形成自己解決教育、教學(xué)問題的獨(dú)特藝術(shù)等都至關(guān)重要。反思與討論主要涉及的問題有：問題解決中有哪些利弊得失？問題解決中還發(fā)生存在哪些新問題？在以后的教育、教學(xué)中，如何進(jìn)一步解決這些新的問題？問題解決中有哪些體會、啟示等等。（7）附錄。并不是每一個案例都有“附錄”部分，是否安排“附錄”，要視案例的具體情形而定。“附錄”中的內(nèi)容，是對正文中的主題有補(bǔ)充說明作用的材料，若放在正文中，會因篇幅過長等問題影響正文的敘述。例如，在以課堂教學(xué)改革為主題的案例中，可以選取一節(jié)典型性的課堂教學(xué)設(shè)計置于文后作為附錄。上述教學(xué)案例包含的內(nèi)容不是案例的固定結(jié)構(gòu)，也就是說，不見得每篇教學(xué)案例各組成部分的題目都按上述幾部分確定，只要在案例相關(guān)內(nèi)容的敘述上，考慮到以上幾方面并按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)加以組合就可以了。、教學(xué)案例研究報告的撰寫應(yīng)注意的幾個問題撰寫案例要做到目標(biāo)明確，描述真實(shí)具體，情節(jié)合情合理，材料選取適當(dāng)，案例構(gòu)思巧妙，文字表達(dá)生動。撰寫課堂教學(xué)案例一般要經(jīng)過撰寫—討論—修改—再討論的多次反復(fù)的過程，不斷完善；要反對“空話”與“套話”的泛濫，努力做到“言之有物、言之有理、虛實(shí)并重、小中見大”。（1）內(nèi)容要真實(shí)。案例素材要反映活生生的教育、教學(xué)、教研、管理等工作實(shí)際。對于事件原貌，不允許進(jìn)行夸張，更不允許歪曲。這樣，案例才具有客觀真實(shí)性、理論指導(dǎo)性和實(shí)際操作性。（2）情景要完整。教學(xué)案例要寫出事件發(fā)生的背景，即寫出特定的時間、地點(diǎn)和條件，如教師、學(xué)生的基本情況、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境等。要寫出從提出問題到設(shè)計解決方案到課上實(shí)施情況直到問題得到解決這個完整的過程。（3）敘述要客觀。寫作教學(xué)案例的教師，對于所寫的教學(xué)案例，必然有自己的觀點(diǎn)。但是，在案例寫作中，只能客觀地介紹典型事例，不能直接地提出問題，直白地表述觀點(diǎn)，流露出感情的褒貶。（4）要注意更新。形勢的變化，實(shí)踐的發(fā)展，新理論的出現(xiàn)以及新的教學(xué)理念的注入要求教學(xué)案例內(nèi)容要不斷推陳出新，編寫補(bǔ)充一些新的具有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)案例，淘汰一些過時的案例，以適應(yīng)教學(xué)改革的需要，促進(jìn)教師的進(jìn)一步發(fā)展。（5）要有啟發(fā)性。教學(xué)案例本身既不是純理論性的內(nèi)容，又不是簡單的事例，而是包含一定需要思考的內(nèi)容和問題，案例中的典型事例，都是為了說明一定的問題而設(shè)立的，有的反映經(jīng)驗(yàn)，可供學(xué)習(xí)；有的反應(yīng)問題，需要對癥下藥地進(jìn)行分析；有的反應(yīng)新的理念和教學(xué)方法，需要不斷的進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，以不斷完善教學(xué)……因此，教學(xué)案例一定要有一定的啟發(fā)性。總之，教學(xué)案例研究是一種適合教師的教育科研方法，對廣大教育工作者全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、開展新教改，提高教學(xué)水平和教學(xué)研究能力，具有十分重要的意義。但是，案例的研究以及案例的撰寫，在我國還只是剛剛起步，一方面需要更多地借鑒西方發(fā)達(dá)國家的研究成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，更好地認(rèn)識案例本身，另一方面還需要我們廣大教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、共同努力、齊心協(xié)力編寫出教育工作者自己的教學(xué)案例，并進(jìn)一步形成案例庫，改變目前教師師資培訓(xùn)領(lǐng)域中理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。