【正文】 先要備好課，我常常把備課比作指揮員在組織戰(zhàn)役，我總是反復推敲，直到自己認為比較滿意為止?！毙抡n程理念下，教師要樹立大備課觀。既要備學生、備課程、備情境、備設計，也要備自己。要把學生的需求放在首位，關注學生的知識經驗和學習狀態(tài)，思考和解決對教材的處理是否能吸引學生學習、問題的設計是否能激活學生的思維、教學方式是否有利于學生主動探究、教學過程是否有足夠的空間留給學生自主活動等諸多問題。備課時要研究預設與生成的統(tǒng)一，從實際效果來看，備課時的“預設”越充分、越科學，課堂上的“生成”就越有效、越自然、越精彩。筆者認為，備課還應注重挖掘教師自身的天賦。一節(jié)好課在某種意義上就是展示教師自身教學的個性美。用這種美去感染學生、激發(fā)學生，能引導學生自覺去學習。備課中最難的應該是把握課程和教學模式的教學品位。教學品位就是尋找教育教學的真諦，備課要找好教育教學的整體感覺，能把教育教學的真諦體會出來，從而給自己帶來充沛的教育情感和教學激情。為了實現(xiàn)新課程的有效教學，教師要學會多維度備課。比如可創(chuàng)建教師文件夾行動。教師文件夾的內容包括：我的教育觀、課時教學計劃安排、全景式評價材料、課堂教學設計、練習與訓練材料、個性化指導方案等內容。創(chuàng)建教師文件夾行動既有利于不斷完善和改進教學，為促進學生全面發(fā)展提供優(yōu)質服務；也有利于提高教師的教學能力和科研能力。二、精美的導入能讓有效教學設計之花吐香綻放課堂教學的導入如同一座橋梁，聯(lián)系著舊課和新課的銜接；如同序幕，預示著后面的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維和方向。成功的導入既能激發(fā)學生的興趣，又能引發(fā)學生思考，引起學生的期待心理和求知欲望，把學生的注意力迅速從課外轉移到課內，使學生很快完成課堂角色的轉換，為整堂課的教學奠定良好的心理氛圍。因此，在思想品德課教學中，教師應根據不同的課型設計導入形式來激發(fā)學生的學習興趣，比如用音樂、漫畫、故事、小品、詩歌、謎語等導入形式來激發(fā)學生的學習興趣。通過導入，能使學生對課堂產生濃厚的興趣。因此，在導入新課時，要采用學生喜聞樂見的形式，為學生的學習創(chuàng)設情境，把學生的興趣和思維迅速地吸引到課堂教學中來。為使課堂導入激情有趣，導入材料的選用應注意典型性和真實性，導入的信息材料與教學內容必須有內在聯(lián)系，能自然而然地過渡到教學內容上，導入的問題設計應在學生的生活體驗范圍內或學生現(xiàn)有知識儲備和思維能力所能達到的程度，不能太抽象。三、精彩的課堂活動是實現(xiàn)有效教學設計的核心有效課堂教學本質上是為學生有效學習服務的。教學是否有效，并不是指教師有沒有認真完成教學與否，而是指學生學到什么或學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。在以學論教和關注動態(tài)生成的教學思想指導下，課堂教學活動必須精彩有效，以較少的投入，激發(fā)并維持學生的學習情感，促成學生積極體驗、主動思考、學會學習。在教學過程中，教師可根據教學的需要和實際，努力創(chuàng)設各種適宜學生自主、合作、探究學習的形式，比如時政搜索、設疑導思、課堂辯論、小品表演、小組討論、視頻播放、小組競賽、角色感悟等。這些豐富多彩且富有教育意義的課堂學習活動，都是學生知識的獲得、能力的培養(yǎng)、情感的豐富、人格的完善得以實現(xiàn)的關鍵和核心。認真面對新課程改革，努力提升教育教學質量首先，面對新課程改革，教師要準確對自己的角色進行定位。希臘著名哲學家蘇格拉底說過：“誰不能主宰自己，誰就永遠是一個奴隸。想左右天下的人，須先左右自己?！边@告訴我們教師要清楚了解自己，認識自己，特別是面對新課程改革要對自己有一個準確定位。新課程的基本價值取向是以學生發(fā)展為本，目標是實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。為此，作為教師的我們要扮演學習者、引導者、組織者、合作者、開發(fā)者五大角色。隨著新課程改革的深入發(fā)展，我們教師在教育教學實踐中不斷深入，更加注重自己角色的定位，真正在課堂上成為學生學習的引導者、組織者、合作者，讓我們的課堂充滿活力，激情飛揚，打造出高效活力課堂。同時面對網絡社會，浩如煙海的信息，教師更要不斷學習，不斷更新知識，用自己的學習與思想，去引領學生的學習，做學生學習的指路人。同時，新課程改革的內容還表現(xiàn)在教材的重新調整與修改，教材更加注重貼近學生，貼近社會，貼近生活，教材的難度也大大降低，這就需要教師要善于使用教材，學會用教材，將新教材作為我們手中的工具，并借助教材，拓展視野，挖掘內涵，豐富學生的生活，提升學生的能力，提高教師的開發(fā)資源的素質，教師成為新課程改革的領頭羊，成為課程的開發(fā)者和實施者和評價者。其次，面對新課程改革，教師要注重教育教學觀念的更新。俗話說：“有什么樣的想法就有什么樣的未來；有什么樣的想法就有什么樣的生活?！蹦敲次覀円部梢赃@樣說，有什么樣的想法，就有什么樣的教師，有什么樣的教師，就有什么樣的學生，可見，教師的觀念之重要。新課程要求我們教師要樹立正確的教育目標觀、教師角色觀、教學觀、教材觀、評價觀。只有正確的教育目標觀，才能培養(yǎng)學生學習習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生各種綜合能力，使得學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。唯有正確的教師角色觀，我們才能為學生發(fā)展服務，以促進學生學習和發(fā)展為宗旨。唯有樹立起正確的課程觀，教師才能提升個人的專業(yè)素質。唯有正確的教學觀、教材觀、評價觀，才能坦然面對新課程改革。在新課程改革的課堂上，我們激揚生命，頭腦中具備先進的教育觀念，積極主動地實施和踐行新課程改革，活力四溢，注重學生學習方式的轉變，由“被學習”轉變?yōu)椤耙獙W習”，賦予學生以主動、積極的學習態(tài)度，激發(fā)他們滿腔的學習熱情，使得他們成為有社會有用的人。最后，面對新課程改革，我們教師還要具備更高的專業(yè)素質。唐代著名的散文家韓愈在《師說》一文中說：“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已?！彼越處煴仨殹靶g業(yè)有專攻”，即教師要具備更高的專業(yè)素質。那么何謂教師的專業(yè)素質呢？教師的專業(yè)素質主要是指教師要具備系統(tǒng)的知識結構,扎實的理論根底,精深的專業(yè)知識,并不斷注意知識的更新，同時有計劃、有目標地培養(yǎng)他們把理論與實踐結合起來,并逐漸得到提高,盡快擔負起培養(yǎng)跨世紀人才的重任。所以，今天的教師的專業(yè)素質不單單是淺層次的，初級的，要具備更高的專業(yè)素質，以適應今天我們的新課程改革，以適應21世紀的教育。新課程改革下，我們教師必須從“教書匠”轉變?yōu)椤敖逃摇?，教師要由統(tǒng)一規(guī)格的“批量教育”向差異性教育轉變，必須具備更全面更新的專業(yè)素質和能力，即教師要有更寬的專業(yè)知識背景和更強的專業(yè)適應能力，要有更全面和更新的教學技能，教師要有更強的教育教學研究能力。教師還要具有一定 的學術水平，能夠了解和把握本學科的學術前沿，并有足夠的理解。當然，今天社會的信息化程度的提高，教師更需要具備全新的知識結構，文理兼?zhèn)?，成為全能型老師，唯有如此，才能適應今天教育的發(fā)展，也才能面對下一代活躍思維的學生。當然，這些更高素質的培養(yǎng)，不是一蹴而就的事情，需要教師扎扎實實，一步一個腳印去提高，這樣才能擔當教育的大任。