新課程的教學(xué)設(shè)計思路與教學(xué)模式-預(yù)覽頁
【正文】 學(xué)習(xí)的心向 （ 3）學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識與新知識產(chǎn)生聯(lián)系 概念獲得的接受模式 ? 例證的呈現(xiàn)與概念的確認(rèn) ? 有關(guān)假設(shè)的驗證 ? 思維策略的分析 概念獲得的蘊含模式 ? 通讀并熟悉材料的基礎(chǔ)上確認(rèn)主要概念 ? 通過列舉正反例證，檢驗對概念的獲得 ? 概念的評估 ? 對概念獲得策略的反思 基于概念擴展的教學(xué)設(shè)計 ? 識別關(guān)鍵概念 ? 概念的排序 ? 構(gòu)建概念的層級結(jié)構(gòu) ? 陳述概念與概念之間的關(guān)系 ? 確定不同概念之間的關(guān)系 ? 對概念地圖的反思 （二）基于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計（以培養(yǎng)學(xué)生獲取分析和解決問題的能力為目的） ? 問題解決教學(xué) 問題解決教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式嗎？在我們以往的教學(xué)經(jīng)驗中有沒有嘗試過問題解決教學(xué)？ 案例一： 《 地球儀 》 中的經(jīng)緯線 案例二：怎樣最為合算？ ? 分析： ? 教師通過“問題情境”把學(xué)生引進主動學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)的過程中去、實現(xiàn)教學(xué)中對于基本知識與能力發(fā)展、人格培養(yǎng)的多元目標(biāo)的統(tǒng)一。一是反映學(xué)生的興趣和需要，學(xué)生的基礎(chǔ)知識與認(rèn)知水平；又能反映或引出學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)。 ? 問題解決 要求教師為學(xué)生創(chuàng)造具體環(huán)境，啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生獨立提出探索性及求證性問題，形成多向思維的意識，尋找在不同的條件下的多種解決問題的途徑，探索可能出現(xiàn)的多種答案。 問題解決 正是這一科學(xué)思維過程對教育方法和教學(xué)思想的影響，教育界主動引進這一科學(xué)思維過程是當(dāng)今教育思想發(fā)展的重大突破，啟發(fā)教育界從科學(xué)技術(shù)發(fā)展的思維過程中，汲取培養(yǎng)和發(fā)展兒童的思維、智慧和道德的精華。 問題解決教學(xué)在教學(xué)實踐中的運用 ? 問題解決教學(xué)的關(guān)鍵是什么？ ? 問題解決教學(xué)是基于問題，通過問題解決而實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式，因此好的問題設(shè)計是問題解決教學(xué)的關(guān)鍵。 發(fā)現(xiàn)問題在很大程度上受四個因素的制約： （ 1）是否具有主動探究問題的習(xí)慣和好奇心； （ 2）是否具有充分的相關(guān)背景知識； （ 3）是否投入足夠的時間深入考慮問題的實質(zhì)及已有的答案； （ 4）是否具有一定的發(fā)散思維能力。雖然學(xué)生可以在 嘗試錯誤的過程中去自主發(fā)現(xiàn)和解決問題的假設(shè)，但經(jīng)過指導(dǎo)和訓(xùn)練能更有效提高解決問題的能力。結(jié)構(gòu)良好的問題一般有“唯一答案”和“標(biāo)準(zhǔn)答案”，可以進行某種形式的“驗算”，如梯形面積的大小。 操作框架 ? 提供一個與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實事件或問題，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。通過討論、交流、學(xué)生各自暴露自己的思維流程，使不同觀點得到交鋒，從而補充、修正、加深自己對問題的理解。 ? 組織角色活動，獲取相應(yīng)經(jīng)驗。 ? 指導(dǎo)認(rèn)識知識與方法的關(guān)聯(lián)點，展開聯(lián)想、尋覓與探究活動。 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計 （以培養(yǎng)學(xué)生交流合作能力為目的） ? 合作學(xué)習(xí)的涵義與特征 合作學(xué)習(xí)是相對于“個體學(xué)習(xí)”的一種學(xué)習(xí)組織形式，是學(xué)生為達到一個共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)在小組中共同學(xué)習(xí)的活動。 ? 按照分工，有序地開展各種活動，注意活動中的協(xié)作與互動。如組長、觀察員、記錄員、報告員等； ? 進行工作分工，使每一成員所負(fù)責(zé)的任務(wù)成為其他成員完成相應(yīng)任務(wù)的基礎(chǔ)。 謝 謝 ！ 作業(yè) : ? 由教學(xué)設(shè)計想到的 (可以結(jié)合實際談對教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識 ,也可對自己某一次成功或失敗的設(shè)計進行反思 )
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