新課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程-資料下載頁(yè)
2025-04-25 13:03本頁(yè)面
【正文】 定主題－如教學(xué)模式的選擇、教學(xué)中的提問(wèn)行為、教學(xué)媒體的使用、教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言、課堂教學(xué)調(diào)控行為等；也可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式角度確定主題－如問(wèn)題解決性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等。另外從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容等角度都可以確定研究主題。確定主題要注意典型性和時(shí)代感。確定主題后可以選用不同的形式和結(jié)構(gòu)來(lái)撰寫(xiě)課堂教學(xué)案例。本研究的教學(xué)案例采取的是綜合式的呈現(xiàn)方式。 2 、教學(xué)案例研究報(bào)告的結(jié)構(gòu) 案例的結(jié)構(gòu)多種多樣，寫(xiě)作沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的格式，但從案例所包含的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)案例大致都會(huì)涉及以下幾個(gè)方面： （ 1 ）標(biāo)題。教學(xué)案例總是有標(biāo)題的，總是要借助標(biāo)題反映事件的主題或形貌的。一般地說(shuō)，案例有兩種確定標(biāo)題的方式：一是用事件定標(biāo)題，即用案例中的突出事件作為標(biāo)題，吸引讀者進(jìn)一步了解相關(guān)的信息；二是用主題定標(biāo)題，把事件中包含的主題析離出來(lái)，作為案例的標(biāo)題，能使讀者把握事件要說(shuō)明的是什么。 （ 2 ）引言。主要描述一下事件的大致場(chǎng)景，隱晦地反映事件可能涉及的主題。使讀者對(duì)案例的事件和主題大致有些了解，也可起一個(gè)“先行組織”的作用，使讀者有一種閱讀上的“心理準(zhǔn)備”。 （ 3 ）背景。案例中的事件是發(fā)生在一定的時(shí)空框架之中的，是依托一定的背景的。一些教師善于描述事件，但常有意無(wú)意地忽略背景的描述，因?yàn)樗麄冏⒁獾慕裹c(diǎn)主要在問(wèn)題的發(fā)生與解決上。實(shí)際上，背景的描述同樣也是極為重要的，不同背景解決問(wèn)題的方式與方法可能會(huì)有很大的差異，并且案例寫(xiě)就以后，讀者在分析案例時(shí)，也需要參照背景對(duì)解決問(wèn)題的方法做出評(píng)論。 （ 4 ）問(wèn)題。教學(xué)案例區(qū)別于一般事例的最大特點(diǎn)就在于有明確的問(wèn)題意識(shí)，是圍繞問(wèn)題來(lái)展開(kāi)的。在論述中，需要講明問(wèn)題是如何發(fā)生的，問(wèn)題是什么，問(wèn)題產(chǎn)生的原因有那些。這部分內(nèi)容主要是展示問(wèn)題。尤其是用于教師培訓(xùn)中的案例，要能夠給被培訓(xùn)教師一種問(wèn)題的現(xiàn)場(chǎng)感，就更需要錯(cuò)綜復(fù)雜情景的真實(shí)再現(xiàn)。 （ 5 ）問(wèn)題的解決。問(wèn)題發(fā)現(xiàn)以后，解決問(wèn)題就成了重要的一環(huán)。這部分內(nèi)容需要詳盡的描述，要展現(xiàn)問(wèn)題解決的過(guò)程、步驟，以及問(wèn)題解決中出現(xiàn)的反復(fù)、挫折，也會(huì)涉及問(wèn)題解決初步成效的描述。這部分內(nèi)容在一定程度上，是整個(gè)教學(xué)案例的主體，切忌把問(wèn)題解決簡(jiǎn)單化、表面化。當(dāng)然，教育教學(xué)中也會(huì)遇到一些尚未解決的問(wèn)題，把這樣的問(wèn)題形成案例時(shí)，雖然真實(shí)的解決問(wèn)題的過(guò)程還未出現(xiàn)，但可以把解決問(wèn)題的種種設(shè)想和打算羅列出來(lái)，以供讀者參考、評(píng)論。 （ 6 ）反思與討論。教育教學(xué)案例是由工作生活在第一線的教師自己完成的，撰寫(xiě)案例的過(guò)程，也就是對(duì)自己解決問(wèn)題的心路歷程進(jìn)行再分析的過(guò)程，同時(shí)也是梳理自己相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的過(guò)程。因而，系統(tǒng)地反思自身的教育、教學(xué)行為，對(duì)于提升教育智慧、形成自己解決教育、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)特藝術(shù)等都至關(guān)重要。反思與討論主要涉及的問(wèn)題有：?jiǎn)栴}解決中有哪些利弊得失？問(wèn)題解決中還發(fā)生存在哪些新問(wèn)題？在以后的教育、教學(xué)中，如何進(jìn)一步解決這些新的問(wèn)題？問(wèn)題解決中有哪些體會(huì)、啟示等等。 （ 7 ）附錄。并不是每一個(gè)案例都有“附錄”部分，是否安排“附錄”，要視案例的具體情形而定。“附錄”中的內(nèi)容，是對(duì)正文中的主題有補(bǔ)充說(shuō)明作用的材料，若放在正文中，會(huì)因篇幅過(guò)長(zhǎng)等問(wèn)題影響正文的敘述。例如，在以課堂教學(xué)改革為主題的案例中，可以選取一節(jié)典型性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)置于文后作為附錄。 上述教學(xué)案例包含的內(nèi)容不是案例的固定結(jié)構(gòu)，也就是說(shuō)，不見(jiàn)得每篇教學(xué)案例各組成部分的題目都按上述幾部分確定，只要在案例相關(guān)內(nèi)容的敘述上，考慮到以上幾方面并按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)加以組合就可以了。 3 、教學(xué)案例研究報(bào)告的撰寫(xiě)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 撰寫(xiě)案例要做到目標(biāo)明確，描述真實(shí)具體，情節(jié)合情合理，材料選取適當(dāng)，案例構(gòu)思巧妙，文字表達(dá)生動(dòng)。撰寫(xiě)課堂教學(xué)案例一般要經(jīng)過(guò)撰寫(xiě)—討論—修改—再討論的多次反復(fù)的過(guò)程，不斷完善；要反對(duì)“空話”與“套話”的泛濫，努力做到“言之有物、言之有理、虛實(shí)并重、小中見(jiàn)大”。 （ 1 ）內(nèi)容要真實(shí)。案例素材要反映活生生的教育、教學(xué)、教研、管理等工作實(shí)際。對(duì)于事件原貌，不允許進(jìn)行夸張，更不允許歪曲。這樣，案例才具有客觀真實(shí)性、理論指導(dǎo)性和實(shí)際操作性。 （ 2 ）情景要完整。教學(xué)案例要寫(xiě)出事件發(fā)生的背景，即寫(xiě)出特定的時(shí)間、地點(diǎn)和條件，如教師、學(xué)生的基本情況、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境等。要寫(xiě)出從提出問(wèn)題到設(shè)計(jì)解決方案到課上實(shí)施情況直到問(wèn)題得到解決這個(gè)完整的過(guò)程。 （ 3 ）敘述要客觀。寫(xiě)作教學(xué)案例的教師，對(duì)于所寫(xiě)的教學(xué)案例，必然有自己的觀點(diǎn)。但是，在案例寫(xiě)作中，只能客觀地介紹典型事例，不能直接地提出問(wèn)題，直白地表述觀點(diǎn)，流露出感情的褒貶。 （ 4 ）要注意更新。形勢(shì)的變化，實(shí)踐的發(fā)展，新理論的出現(xiàn)以及新的教學(xué)理念的注入要求教學(xué)案例內(nèi)容要不斷推陳出新，編寫(xiě)補(bǔ)充一些新的具有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)案例，淘汰一些過(guò)時(shí)的案例，以適應(yīng)教學(xué)改革的需要，促進(jìn)教師的進(jìn)一步發(fā)展。 （ 5 ）要有啟發(fā)性。教學(xué)案例本身既不是純理論性的內(nèi)容，又不是簡(jiǎn)單的事例，而是包含一定需要思考的內(nèi)容和問(wèn)題，案例中的典型事例，都是為了說(shuō)明一定的問(wèn)題而設(shè)立的，有的反映經(jīng)驗(yàn)，可供學(xué)習(xí)；有的反應(yīng)問(wèn)題，需要對(duì)癥下藥地進(jìn)行分析；有的反應(yīng)新的理念和教學(xué)方法，需要不斷的進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，以不斷完善教學(xué)……因此，教學(xué)案例一定要有一定的啟發(fā)性。 總之，教學(xué)案例研究是一種適合教師的教育科研方法，對(duì)廣大教育工作者全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)展新教改，提高教學(xué)水平和教學(xué)研究能力，具有十分重要的意義。但是，案例的研究以及案例的撰寫(xiě)，在我國(guó)還只是剛剛起步，一方面需要更多地借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的研究成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，更好地認(rèn)識(shí)案例本身，另一方面還需要我們廣大教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、共同努力、齊心協(xié)力編寫(xiě)出教育工作者自己的教學(xué)案例，并進(jìn)一步形成案例庫(kù)，改變目前教師師資培訓(xùn)領(lǐng)域中理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。 11
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