【正文】 定主題－如教學模式的選擇、教學中的提問行為、教學媒體的使用、教學評價語言、課堂教學調控行為等；也可以從學生的學習方式角度確定主題－如問題解決性學習、探究性學習、合作性學習等。另外從教學理念、教學內容等角度都可以確定研究主題。確定主題要注意典型性和時代感。確定主題后可以選用不同的形式和結構來撰寫課堂教學案例。本研究的教學案例采取的是綜合式的呈現(xiàn)方式。 2 、教學案例研究報告的結構 案例的結構多種多樣，寫作沒有一個統(tǒng)一的格式，但從案例所包含的內容來說，一個相對完整的教學案例大致都會涉及以下幾個方面： （ 1 ）標題。教學案例總是有標題的，總是要借助標題反映事件的主題或形貌的。一般地說，案例有兩種確定標題的方式：一是用事件定標題，即用案例中的突出事件作為標題，吸引讀者進一步了解相關的信息；二是用主題定標題，把事件中包含的主題析離出來，作為案例的標題，能使讀者把握事件要說明的是什么。 （ 2 ）引言。主要描述一下事件的大致場景，隱晦地反映事件可能涉及的主題。使讀者對案例的事件和主題大致有些了解，也可起一個“先行組織”的作用，使讀者有一種閱讀上的“心理準備”。 （ 3 ）背景。案例中的事件是發(fā)生在一定的時空框架之中的，是依托一定的背景的。一些教師善于描述事件，但常有意無意地忽略背景的描述，因為他們注意的焦點主要在問題的發(fā)生與解決上。實際上，背景的描述同樣也是極為重要的，不同背景解決問題的方式與方法可能會有很大的差異，并且案例寫就以后，讀者在分析案例時，也需要參照背景對解決問題的方法做出評論。 （ 4 ）問題。教學案例區(qū)別于一般事例的最大特點就在于有明確的問題意識，是圍繞問題來展開的。在論述中，需要講明問題是如何發(fā)生的，問題是什么，問題產(chǎn)生的原因有那些。這部分內容主要是展示問題。尤其是用于教師培訓中的案例，要能夠給被培訓教師一種問題的現(xiàn)場感，就更需要錯綜復雜情景的真實再現(xiàn)。 （ 5 ）問題的解決。問題發(fā)現(xiàn)以后，解決問題就成了重要的一環(huán)。這部分內容需要詳盡的描述，要展現(xiàn)問題解決的過程、步驟，以及問題解決中出現(xiàn)的反復、挫折，也會涉及問題解決初步成效的描述。這部分內容在一定程度上，是整個教學案例的主體，切忌把問題解決簡單化、表面化。當然，教育教學中也會遇到一些尚未解決的問題，把這樣的問題形成案例時，雖然真實的解決問題的過程還未出現(xiàn)，但可以把解決問題的種種設想和打算羅列出來，以供讀者參考、評論。 （ 6 ）反思與討論。教育教學案例是由工作生活在第一線的教師自己完成的，撰寫案例的過程，也就是對自己解決問題的心路歷程進行再分析的過程，同時也是梳理自己相關經(jīng)驗和教訓的過程。因而，系統(tǒng)地反思自身的教育、教學行為，對于提升教育智慧、形成自己解決教育、教學問題的獨特藝術等都至關重要。反思與討論主要涉及的問題有：問題解決中有哪些利弊得失？問題解決中還發(fā)生存在哪些新問題？在以后的教育、教學中，如何進一步解決這些新的問題？問題解決中有哪些體會、啟示等等。 （ 7 ）附錄。并不是每一個案例都有“附錄”部分，是否安排“附錄”，要視案例的具體情形而定。“附錄”中的內容，是對正文中的主題有補充說明作用的材料，若放在正文中，會因篇幅過長等問題影響正文的敘述。例如，在以課堂教學改革為主題的案例中，可以選取一節(jié)典型性的課堂教學設計置于文后作為附錄。 上述教學案例包含的內容不是案例的固定結構，也就是說，不見得每篇教學案例各組成部分的題目都按上述幾部分確定，只要在案例相關內容的敘述上，考慮到以上幾方面并按照一定的邏輯結構加以組合就可以了。 3 、教學案例研究報告的撰寫應注意的幾個問題 撰寫案例要做到目標明確，描述真實具體，情節(jié)合情合理，材料選取適當，案例構思巧妙，文字表達生動。撰寫課堂教學案例一般要經(jīng)過撰寫—討論—修改—再討論的多次反復的過程，不斷完善；要反對“空話”與“套話”的泛濫，努力做到“言之有物、言之有理、虛實并重、小中見大”。 （ 1 ）內容要真實。案例素材要反映活生生的教育、教學、教研、管理等工作實際。對于事件原貌，不允許進行夸張，更不允許歪曲。這樣，案例才具有客觀真實性、理論指導性和實際操作性。 （ 2 ）情景要完整。教學案例要寫出事件發(fā)生的背景，即寫出特定的時間、地點和條件，如教師、學生的基本情況、教學條件、教學環(huán)境等。要寫出從提出問題到設計解決方案到課上實施情況直到問題得到解決這個完整的過程。 （ 3 ）敘述要客觀。寫作教學案例的教師，對于所寫的教學案例，必然有自己的觀點。但是，在案例寫作中，只能客觀地介紹典型事例，不能直接地提出問題，直白地表述觀點，流露出感情的褒貶。 （ 4 ）要注意更新。形勢的變化，實踐的發(fā)展，新理論的出現(xiàn)以及新的教學理念的注入要求教學案例內容要不斷推陳出新，編寫補充一些新的具有現(xiàn)實意義的教學案例，淘汰一些過時的案例，以適應教學改革的需要，促進教師的進一步發(fā)展。 （ 5 ）要有啟發(fā)性。教學案例本身既不是純理論性的內容，又不是簡單的事例，而是包含一定需要思考的內容和問題，案例中的典型事例，都是為了說明一定的問題而設立的，有的反映經(jīng)驗，可供學習；有的反應問題，需要對癥下藥地進行分析；有的反應新的理念和教學方法，需要不斷的進行研究和學習，以不斷完善教學……因此，教學案例一定要有一定的啟發(fā)性。 總之，教學案例研究是一種適合教師的教育科研方法，對廣大教育工作者全面落實課程標準、開展新教改，提高教學水平和教學研究能力，具有十分重要的意義。但是，案例的研究以及案例的撰寫，在我國還只是剛剛起步，一方面需要更多地借鑒西方發(fā)達國家的研究成果和先進經(jīng)驗，更好地認識案例本身，另一方面還需要我們廣大教育工作者在教學實踐中不斷探索、共同努力、齊心協(xié)力編寫出教育工作者自己的教學案例，并進一步形成案例庫，改變目前教師師資培訓領域中理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。 11