長嶺縣集體中學-資料下載頁
2025-08-01 14:22本頁面
【正文】 面去比較理解反比例函數(shù)與一次函數(shù)，幫助學生將所學知識串聯(lián)起來，提高學生綜合能力。運用多媒比較兩函數(shù)圖像，使學生更直觀、更清楚地看清兩函數(shù)的區(qū)別。從而使學生加深對兩函數(shù)性質的理解。 通過本案例的教學，使我深刻地體會到了信息技術在數(shù)學課堂教學中的靈活性、直觀性。特別是反比例函數(shù)中 k值對函數(shù)圖像的位置教學和無交點坐標的教學起到一定的作用。雖然制作起來比較麻煩，但能使課堂教學達到預想不到的效果，使課堂教學效率也明顯提高。提高學生對數(shù)學學習的興趣和深入研究的習慣。當然在教學中，由于小部分同學的數(shù)學基礎薄弱，導致學習比較吃力，通過這種直觀演示能較好的掌握知識，課后還應加強對性質運用的訓練。 評價項目 評價內容及評級分值 分工協(xié)作 優(yōu)秀（ 5分） 良好（ 3分） 繼續(xù)努力（ 1分） 小組成員分工明確，任務分配合理，有小組分工職責明細表。 小組成員分工較明確，任務分配較合理，有小組分工職責明細單。 小組成員分工不明確，任務分配不合理，沒有小組分工職責明細單。 參與積極性 優(yōu)秀（ 5分） 良好（ 3分） 繼續(xù)努力（ 1分） 能提出有意義的老師未列出的問題。 能提出和本節(jié)內容有關的問題。 未提出任何問題。 學習活動評價表 作品中出色的地方 運用多媒體和現(xiàn)代信息教育技術使抽象的東西變得更貼近學生生活實際，幫助學生理解和掌握教學內容。 作品中需要改進的地方 對于自主、合作、探究這種教學模式我有了更深入的認識。我的課堂一直采取的模式就是以調動學生發(fā)現(xiàn)問題為突破口，我仍然認為學生發(fā)現(xiàn)一個問題比老師講授十個問題都可貴。在探究時老師應該適當點撥，應該從學生實際出發(fā)，對于學生挖掘不出來的問題，教師應該給以適時的引導，然后給他們以時間去體會，從而成為自己的收獲。 教學內容上要再豐富些 設計理論上要再加強些 幻燈片圖片上要再新穎些
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