新課程與學(xué)習(xí)方式的變革-寶雞長嶺中學(xué)-powered-資料下載頁
2025-03-10 10:24本頁面
【正文】 界； ★ 激勵學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)； ★ 及時反饋，建造溝通的橋梁； ★ 不要限制學(xué)生思考的方向； ★ 幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義； ★ 強(qiáng)調(diào)理解而非死記結(jié)論； ★ 經(jīng)常提示本課程與其它課程的關(guān)聯(lián)； ★ 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍； ★ 教師要勇于承認(rèn)自己的缺失或錯誤 。 四、走進(jìn)新課程，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革 2023年 9月，中央教科所朱小蔓所長在烏魯木齊的一次學(xué)術(shù)年會上就曾大聲疾呼：此輪課改的方向極為正確，就是要走向“圍繞生活、聯(lián)系生活，圍繞生命、關(guān)愛生命，圍繞學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生”的課程，但不等于說朝這個方向走就不要老師為主導(dǎo)，就不要老師的力量，老師就變得不重要，我們還要維護(hù)老師主導(dǎo)者的地位，老師在學(xué)習(xí)過程中如果沒有做好主導(dǎo)者，跟著學(xué)生跑，學(xué)生要什么你就做，以為以學(xué)生為本就是以學(xué)生為中心，以學(xué)生為中心就是以學(xué)生的所有需要為滿足，以為跟著學(xué)生轉(zhuǎn)就是好。不是！如果課改使老師變得沒有權(quán)威，那可以說這個課改失敗了，或者說恐怕有點(diǎn)扭曲的地方。 1．教師要成為學(xué)生的引導(dǎo)者。 教師的責(zé)任 :更重要的是啟發(fā)、誘導(dǎo)、幫助學(xué)生主動、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。 引導(dǎo)的特點(diǎn) :是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。 引導(dǎo)的內(nèi)容 :方法和思維及做人的價值。 引導(dǎo)的表現(xiàn) :可以表現(xiàn)為一種啟迪；還可以表現(xiàn)為一種激勵。 2．教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者。 （ 1）幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí)，而不是老師要我學(xué)”的意識。 （ 2）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。 我們必須用心記住 ： 我們要創(chuàng)造的是適合學(xué)生的教育，而不是要選擇適合教育的學(xué)生。 20世紀(jì)瑞士偉大的心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“教師在課堂中的作用，不是一個傳遞信息的人，而是主客體相互作用的促進(jìn)者，和諧的課堂氣氛，能更好的促進(jìn)雙方交流?！? 只有寬松、平等、民主、和諧的課堂才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。 多爾 (美國 )認(rèn)為，在現(xiàn)代教育中，教師是“平等中的首席”。 作為“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。 教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，就必須進(jìn)行 教學(xué)環(huán)境的控制和管理，組織好課堂教學(xué)，處理教學(xué)過程中的偶發(fā)事件 。 參與者 教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。 教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。同時，教師要傾聽學(xué)生的心聲，以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行討論和合作，這也是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。 勵學(xué)生學(xué)習(xí)方式的建立 教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求： ①教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流； ②師生交往互動、共同發(fā)展。 ③教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀； ④師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶； ⑤教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。 帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變 現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)的真正含義是 教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí) 。 介紹幾種具體方法供老師們借鑒 ： 放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)； 講求教師“導(dǎo)”的策略； 追求積極的教學(xué)行為； 運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式。 近年來，總結(jié)提煉出來的 科學(xué)有效的教學(xué)模式主要有： 講解一接受式模式、 示范一模仿式模式 自學(xué)一輔導(dǎo)式模式 提問一討論式模式 探索一研究式模式 引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)式模式 激趣一快樂式模式等。 ，指導(dǎo)學(xué)法，以實(shí)施發(fā)展性的教學(xué)評價來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的建立。 達(dá)爾文有一句格言 :“ 最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。” “授之以魚，不如授之以漁”。 引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達(dá)知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識?！? 新課程主張建立以“學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性課程評價體系 （ 1）教師要有正確的評價目標(biāo)。 （ 2）教師要有飽滿的評價激情。 （ 3）教師要采用多種評價方法。 本專題思考題： ？為什么要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？ 、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)？ ？ 愿大家共同努力： 以創(chuàng)造性的工作推進(jìn)課程與教學(xué)改革！ 以深化課程與教學(xué)改革的實(shí)際行動培養(yǎng)新世紀(jì)的一代新人！ 謝謝！
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