兒童心理學(xué)提綱docxdocx-資料下載頁(yè)
2025-07-18 19:35本頁(yè)面
【正文】 （一）兩種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)差異幼兒第一種語(yǔ)言的掌握主要是通過(guò)習(xí)得這一途徑幼兒第二種語(yǔ)言的掌握主要是通過(guò)學(xué)習(xí)。（二）第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理過(guò)程第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是建立一套新的、獨(dú)立自主的語(yǔ)言系統(tǒng)的過(guò)程。第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是形成外語(yǔ)思維的過(guò)程。第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是從依賴(lài)母語(yǔ)的心譯活動(dòng)開(kāi)始，到最終與母語(yǔ)分化的過(guò)程。第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是從領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言、隨意掌握語(yǔ)言開(kāi)始到自發(fā)的言語(yǔ)結(jié)束的過(guò)程。（三）雙語(yǔ)兒童的認(rèn)知優(yōu)勢(shì)優(yōu)勢(shì)雙語(yǔ)兒童處理信息的層次較深，從而使他們具有更強(qiáng)的元語(yǔ)言意識(shí)和更大程度的靈活性和創(chuàng)造性。劣勢(shì)（四）第二語(yǔ)言的教學(xué)創(chuàng)造學(xué)習(xí)外語(yǔ)的良好氛圍選擇貼近生活的教學(xué)內(nèi)容利用游戲?qū)W習(xí)漢語(yǔ)第八章 幼兒的社會(huì)性發(fā)展第一節(jié) 幼兒社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)一、情緒發(fā)展特點(diǎn)（一）幼兒的情緒表達(dá)幼兒園的幼兒正負(fù)面情緒的表達(dá)與游戲過(guò)程緊密相關(guān)，而小學(xué)生正負(fù)面情緒的表達(dá)則受動(dòng)機(jī)和結(jié)果的支配。害羞情緒的表達(dá)。在人際環(huán)境中體驗(yàn)到的緊張是引起幼兒害羞情緒表達(dá)的主要原因。母親的表情對(duì)幼兒感情表達(dá)的影響。母親表現(xiàn)出憤怒的情緒時(shí)，幼兒也表現(xiàn)出更多的憤怒的情緒；而當(dāng)母親表現(xiàn)出悲哀的情緒時(shí)，幼兒也表現(xiàn)出更多的悲哀情緒。（二）幼兒的情緒調(diào)控情感調(diào)控是個(gè)體管理和改變自己或他人情緒的過(guò)程。幼兒情感調(diào)控的發(fā)展幼兒情感調(diào)控的關(guān)系研究來(lái)自幼兒情感調(diào)控個(gè)體差異的社會(huì)化方面的研究。社會(huì)關(guān)系對(duì)幼兒情感調(diào)控發(fā)展有重要的影響。首先看父母對(duì)幼兒情緒的反應(yīng)。父母對(duì)幼兒的情緒反應(yīng)方式如果是積極的，即對(duì)幼兒情緒反應(yīng)表現(xiàn)為敏感和熱情。其次看父母與幼兒情緒的交流。父母與幼兒關(guān)于情緒的談話(huà)與幼兒的情感調(diào)控能力密切相關(guān)。具體環(huán)境的作用：兒童情感調(diào)控受到周?chē)h(huán)境變化的影響。（三）幼兒移情的發(fā)展定義：一個(gè)人感受到他人的情感、知覺(jué)和思想的心理現(xiàn)象，也稱(chēng)“情感共鳴”或“情感移人”內(nèi)容：認(rèn)知和情緒幼兒的移情能力的發(fā)展移情的三種能力：認(rèn)知能力；預(yù)知能力；體驗(yàn)和分享能力幼兒的移情和親社會(huì)行為移情及其相關(guān)因素與親社會(huì)行為的關(guān)系對(duì)幼兒移情能力的研究：67歲的幼兒對(duì)自己同性別的幼兒更容易產(chǎn)生移情二、自我的發(fā)展（一）自我概念“客我”的擴(kuò)張內(nèi)在自我的清晰（二）自尊意識(shí)自尊的結(jié)構(gòu)重要感、自我勝任感、外表感促進(jìn)孩子自尊的發(fā)展孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實(shí)的成就為基礎(chǔ)。（三）自我控制延遲滿(mǎn)足隨著年齡的增長(zhǎng)而又顯著增強(qiáng)的趨勢(shì)。延遲滿(mǎn)足的能力不僅是研究學(xué)前兒童自我控制能力的發(fā)端，通常也能成功預(yù)測(cè)他們以后情緒發(fā)展、社會(huì)認(rèn)知技能發(fā)展和學(xué)業(yè)成績(jī)等。三、性別角色的發(fā)展（一）性別角色發(fā)展的理論生物社會(huì)理論強(qiáng)調(diào)出生之前的生理發(fā)展以及這種生理因素對(duì)幼兒社會(huì)化過(guò)程的影響。社會(huì)學(xué)習(xí)理論，幼兒通過(guò)直接教導(dǎo)或分化強(qiáng)化形成最初的對(duì)性別類(lèi)型玩具和活動(dòng)的偏好。“觀察學(xué)習(xí)”認(rèn)知發(fā)展理論：對(duì)性別恒常性的理解性別圖式理論：內(nèi)團(tuán)體、外團(tuán)體和自我性別圖式（二）性別概念的發(fā)展表現(xiàn)出性別偏愛(ài)：1422個(gè)月對(duì)自我性別身份的識(shí)別：2歲了解社會(huì)對(duì)不同性別的期望：5歲（三）性別角色刻板印象的發(fā)展（四）性別特征行為和性別分離男孩一般比女孩更早地形成符合性別角色的玩具。第二節(jié) 社會(huì)交往與社會(huì)行為一、社會(huì)交往能力發(fā)展（一）觀點(diǎn)采擇進(jìn)行換位思考有助于緩解兒童的反社會(huì)行為，提高親社會(huì)行為（二）歲他人情感的理解4歲是情緒理解發(fā)展的關(guān)鍵年齡。（三）對(duì)他人行為的理解對(duì)一般外在行為的觀察與理解；對(duì)一般行為內(nèi)在原因的推測(cè)與判斷；信念——愿望推理的發(fā)展。（四）對(duì)人際關(guān)系的理解對(duì)友誼的理解友誼關(guān)系的認(rèn)知發(fā)展對(duì)權(quán)威的理解幼兒（23歲）還不能區(qū)分他們自己的意愿和權(quán)威對(duì)他們的期望幼兒（大約45歲）基本上贊同“強(qiáng)權(quán)即真理幼兒（大約67歲）認(rèn)為權(quán)威的合法在于他擁有特殊的才能，服從權(quán)威就是對(duì)權(quán)威所提供的幫助的一種回報(bào)。（五）對(duì)社會(huì)規(guī)則的理解對(duì)約定俗成規(guī)則的理解“無(wú)規(guī)則概念”階段；“成人即規(guī)則”階段；“清楚認(rèn)識(shí)”階段對(duì)道德規(guī)則與習(xí)慣性規(guī)則的理解特里爾提出了社會(huì)規(guī)則的分類(lèi)說(shuō)。二。社會(huì)行為的發(fā)展（一）幼兒的親社會(huì)行為親社會(huì)行為又稱(chēng)積極的社會(huì)行為，或親善行為。它是指一個(gè)人幫助或者打算幫助他人，做有益于他人的事的行為和傾向。發(fā)生頻率最多的親社會(huì)行為是合作行為。（二）幼兒的攻擊行為攻擊行為的定義攻擊性行為是一種以傷害他人或事物，獲取某種物體（座位、機(jī)會(huì)、權(quán)利等）為目的，并形成外部傷害的一種社會(huì)性行為。敵意性攻擊行為；工具性攻擊行為幼兒攻擊性行為的發(fā)生和具體表現(xiàn)幼兒攻擊性行為的成因及矯正道奇的社會(huì)信息加工理論五個(gè)認(rèn)知步驟第三節(jié) 幼兒期的親子關(guān)系一、父母教養(yǎng)方式權(quán)威型；專(zhuān)制型；溺愛(ài)型；忽視型二、父母育兒意識(shí)父母意識(shí)是指父親、母親對(duì)于妊娠、分娩、育兒及親子關(guān)系的態(tài)度，對(duì)為人父母的自信心與責(zé)任感，以及成為父母后對(duì)自身及配偶的評(píng)價(jià)及情感體驗(yàn)等?！白晕覇适Ц小迸c親子——體感是母性意識(shí)中最重要的兩個(gè)因素。父性意識(shí)中，接納感與責(zé)任感排在首位。在父性意識(shí)中還有一個(gè)獨(dú)特的因素，即育兒焦慮。三、親子關(guān)系的影響（一）幼兒“自我主張和約束”的發(fā)展4歲半的幼兒是自我主張最強(qiáng)的。自我約束的能力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展。（二）父母的干預(yù)幼兒在接受父母對(duì)他立規(guī)矩時(shí)，有三種表現(xiàn)：完全無(wú)視、完全聽(tīng)從和只聽(tīng)一半。（三）父母的控制第四節(jié) 幼兒期的同伴關(guān)系一、同伴交往與游戲（一）游戲的類(lèi)型根據(jù)社會(huì)性參與度分類(lèi)無(wú)所用心的行為；單獨(dú)游戲；旁觀者行為；平行游戲；聯(lián)合游戲；合作游戲根據(jù)認(rèn)知努力程度分類(lèi)功能性游戲；構(gòu)造性游戲；假裝游戲；規(guī)則性游戲（二）游戲中的同伴關(guān)系二、同伴交往的類(lèi)型（一）同伴交往測(cè)量現(xiàn)場(chǎng)提名法；同伴評(píng)定法（二）同伴交往類(lèi)型受歡迎型，被拒絕型，被忽視型，一般型三、影響同伴關(guān)系因素（一）家庭因素家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式家庭的居住環(huán)境（二）托幼機(jī)構(gòu)因素教師 對(duì)幼兒同伴交往的影響游戲活動(dòng)對(duì)幼兒同伴交往的影響（三）幼兒自身因素社會(huì)性行為社會(huì)技能
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