學前心理學第-二-章----學前兒童心理學發(fā)展的基本理論-資料下載頁
2025-08-05 01:34本頁面
【正文】 需要強化。強化分為：直接強化、替代強化、自我強化。 直接強化： 外界直接強化觀察學習者的行為； 替代強化： 外界強化榜樣的行為，從而影響觀察學習者行為； 自我強化： 個人自己強化（評價）自己的行為。 評價： P41 ? 把強化理論和信息加工觀點有機地結(jié)合起來，既強調(diào)了行為的操作過程，又重視行為獲得過程中的內(nèi)部活動（認知成分，觀察、思考過程），是對行為主義學習理論的重要發(fā)展。 二、皮亞杰的認知發(fā)展理論： ? 主要觀點： ? ①瑞士人皮亞杰是 20世紀最有影響的認知發(fā)展心理學家，提出了 “ 發(fā)生認識論 ” 。 ? （ P41） 他把智力的本質(zhì)看成是一種適應，適應通過兩種形式來實現(xiàn)：同化和順應。 （ P42第二段） 兒童智力結(jié)構(gòu)的發(fā)展，就是從感知動作圖式開始，經(jīng)過同化、順應、平衡而不斷建構(gòu)新的圖式的過程。 這理論中有四個概念：圖式、同化、順應、平衡。 圖式是基本概念。 圖式： 動作或心理運算的結(jié)構(gòu)，最初來源于遺傳。 （相當于原有水平、最初水平） 同化： 把環(huán)境因素納入已有圖式中。 （喝母乳 喝奶瓶） 順應： 改變已有圖式，適應環(huán)境。 （吃奶 吃飯） 平衡： 圖式和環(huán)境的相互適應。 （吃奶 ??咬骨頭） 圖式、同化、順應、平衡 適應環(huán)境 智力發(fā)展 運算： 外在動作內(nèi)化為思維。（數(shù)學運算）（運籌帷幄） 喝 奶 的 功 力 ② 將兒童認知發(fā)展分為四個階段： ? （一）感知運動階段（ 0—2歲）： ? 這一階段的兒童是 靠感知和動作去認識周圍世界的?！?嬰兒常不知“天高地厚”（只管口嘗、手抓） 】 ? （二）前運算階段（ 27歲）： ? 思維有三個特點：形象性、不可逆性、自我中心性。 ? 可逆關系： ? 比如，問一個 3歲的女孩： “ 你有姐妹嗎？ ” 她說：“ 有。 ” 問： “ 她叫什么名字？ ” 答： “ 洋洋。 ” 再問：“ 洋洋有姐妹嗎？ ” 答： “ 沒有。 ” （三）具體運算階段（ 712歲）： 思維具有守恒（可逆）特點，但仍以具體事物為依據(jù)，有兩種重要的運算系統(tǒng)：分類、序列化。 守恒：物體的本質(zhì)（如重量、長度、體積等）不因非本質(zhì)特征的變化而變化。 P140： 皮亞杰的檸檬汁實驗 。 分類：是對物質(zhì)的共同特征的一種認識。（找 “ 同 ” ） 序列化：是對同類物質(zhì)的區(qū)別的一種認識。（找 “ 異 ” ） 注意： 對單個事物的認識 對事物間的聯(lián)系和區(qū)別的認識。 （四）形式運算階段（ 12歲以上） ： ? 思維：能脫離具體事物進行抽象概括； ? 能根據(jù)假設進行邏輯推理。 ? 例 ： （三）里面的 “ 棍子序列化 ” ? 兩兩棍子的序列化； ? 一把棍子一端對齊再序列化； ? 圖示序列化（脫離具體事物，開始抽象）： ? （如：數(shù)軸）（數(shù)軸有起點、一端對齊） ? 假設推理序列化（脫離具體事物，更抽象）： ? （如： A＞ B， B＞ C，則 A＞ C）（無起點） 評價： P43 ? 為教育心理學和兒童心理學的發(fā)展作出了巨大的貢獻。 ? 丌足乊處： ? 強調(diào)適應對兒童心理的發(fā)展作用，忽視社會和教育的重要意義。 三、維果斯基的發(fā)展觀： ? 主要觀點： ? ①提出了 “ 文化歷史發(fā)展理論 ” ： ? 將心理機能分為低級的和高級的心理機能，認為人的高級心理機能是社會歷史活動的產(chǎn)物，受社會規(guī)律制約，強調(diào)人類社會文化的重要影響。 ? ②在教學與發(fā)展問題上，提出了三個重要問題： ? 一是 “ 最近發(fā)展區(qū) ” 思想； ? 二是教學應走在發(fā)展的前面； ? 三是學習的最佳期限問題。 評價： ? 維果斯基與皮亞杰的區(qū)別： ? 皮亞杰把發(fā)展看成是兒童自然的成長，不太重視社會與教育的功能； ? 維果斯基則強調(diào)社會文化的影響，重視教學中發(fā)展的潛力。 四、埃里克森的心理發(fā)展階段理論： ? 主要觀點： ? ①提出社會心理發(fā)展階段理論： ? 認為個體在一生的不同發(fā)展時期，會存在各種不同的社會心理危機，危機能順利解決則形成積極人格，消極解決則形成消極人格。 ? ②將個體人格發(fā)展劃分為八個階段： 形成 “ 希望 ” 的美德 任信 ——懷疑（ 0——） 懼怕 ? 意志 自主 ——羞怯（ ——3歲） 疑慮 ? 目的 主動 ——內(nèi)疚（ 3——7歲） 內(nèi)疚 能力 勤奮 — —自卑（ 712歲） 自卑 忠誠 同一性 ——角色混亂（ 1218歲） 混亂 愛 親密感 ——孤獨感（ 1825歲） 孤獨 關心 繁殖 ——停滯（ 2565歲） 自私 智慧 自我整合 ——失望（ 65歲以上） 失望 評價： 新精神分析學派的代表。他的人格發(fā)展學說既考慮到生物學的影響，也考慮到社會和文化的影響。 敬 請 指 導 謝 謝
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