【正文】 就會(huì)觀察父母對(duì)這種情境的反應(yīng)，并利用得到的信息來(lái)調(diào)整自己的行為，這就是社會(huì)性參照。情緒調(diào)節(jié)——是對(duì)情緒的內(nèi)部過(guò)程和外部行為表現(xiàn)所采取的監(jiān)控、調(diào)節(jié)，以適應(yīng)外界環(huán)境和人際關(guān)系需要的動(dòng)力過(guò)程。依戀——是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體接觸的傾向。擬合模型——指父母的撫養(yǎng)模式和撫養(yǎng)環(huán)境與兒童的氣質(zhì)之間的匹配。自我認(rèn)識(shí)——指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的生理特征、心理特征、社會(huì)特征的認(rèn)識(shí)，是對(duì)“我是誰(shuí)”、“我為什么是這樣的人”等問(wèn)題的回答。自我控制——指對(duì)優(yōu)勢(shì)反應(yīng)的抑制和對(duì)劣勢(shì)反應(yīng)的喚起。自尊——是個(gè)體對(duì)自己的價(jià)值判斷和由此產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。性別概念——兒童能分清自己是男孩還是女孩，并認(rèn)識(shí)到性別是一種無(wú)法改變的特征。二、簡(jiǎn)答題移情能力的發(fā)展經(jīng)歷了哪些不同水平的發(fā)展階段？ 答：第一階段，普遍移情，出現(xiàn)于出生后第一年；第二階段，自我中心的移情，在2歲左右出現(xiàn)；第三階段，理解他人情感而產(chǎn)生的移情，,約在2~3歲產(chǎn)生；第四階段，理解他人生活狀況而產(chǎn)生的移情，是個(gè)體進(jìn)入童年期后期才逐漸成熟的。簡(jiǎn)述學(xué)前兒童情緒識(shí)別能力的發(fā)展。答：（1）嬰兒很早就注意到情緒的某些聲音信號(hào)，并會(huì)給予回應(yīng)。（2）嬰兒對(duì)他人面部表情的識(shí)別和解釋發(fā)展略晚。（3）一歲半以后，嬰幼兒已經(jīng)初步掌握了一些有關(guān)情緒的詞，情緒的識(shí)別能力也迅速發(fā)展。（4）幼兒在3歲之前很難正確地命名圖片人物或木偶的表情，他們還是喜歡濫用“快樂(lè)”這個(gè)情緒標(biāo)簽。（5）除了對(duì)面部表情的識(shí)別，幼兒還能對(duì)身體動(dòng)作所蘊(yùn)含的情緒信息加以識(shí)別。（6）對(duì)混合情緒的理解在幼兒階段也得到了迅速的發(fā)展。簡(jiǎn)述學(xué)前兒童情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展。答：（1）出生頭幾個(gè)月，照顧者調(diào)節(jié)著嬰兒情緒的覺(jué)醒狀態(tài)；（2）6個(gè)月左右，嬰兒對(duì)消極情緒的調(diào)節(jié)能力開(kāi)始發(fā)展；（3）1歲以后，開(kāi)始使用一些策略減少不愉快情緒；（4）1824個(gè)月，開(kāi)始有意識(shí)地控制那些讓他們感到不舒服的人和物。此時(shí)，他們也開(kāi)始能處理一些挫折事件；（5）36歲的幼兒情緒調(diào)節(jié)和控制能力越來(lái)越強(qiáng)，已經(jīng)能夠使用很多策略來(lái)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。簡(jiǎn)述情緒表達(dá)規(guī)則。答：情緒表達(dá)規(guī)則有四類(lèi)：①最小化規(guī)則；②最大化規(guī)則；③面具規(guī)則；④替代規(guī)則。依戀與日后的發(fā)展有何關(guān)系？（P153）答：依戀是嬰幼兒最早形成的人際關(guān)系，這種關(guān)系非常穩(wěn)定，對(duì)兒童發(fā)展的影響也非常深遠(yuǎn)。首先，這種最初形成的人際關(guān)系模式，可能是個(gè)體成人后發(fā)展人際關(guān)系的基礎(chǔ)。其次，依戀會(huì)影響未來(lái)的心理健康。第三，依戀關(guān)系具有代際傳遞性。氣質(zhì)是相對(duì)穩(wěn)定的心理特征，但為什么兒童的氣質(zhì)也會(huì)表現(xiàn)出一定的不穩(wěn)定性？（P160）答：第一，氣質(zhì)本身會(huì)隨著年齡的發(fā)展而發(fā)展，早期的行為會(huì)被整合到新的更復(fù)雜的系統(tǒng)中。第二，某些行為的意義會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而變化，而這些行為反映了氣質(zhì)的特點(diǎn)。第三，環(huán)境對(duì)氣質(zhì)也有一定的塑造作用。如何對(duì)待孩子的“物權(quán)意識(shí)”？ 答：“物權(quán)意識(shí)”表明幼兒已經(jīng)有了自我認(rèn)識(shí)，建立了自我概念。對(duì)此，父母應(yīng)持保護(hù)性的態(tài)度，多給孩子一些理解和寬容，用各種策略引導(dǎo)孩子服從那些必須服從的規(guī)則，而對(duì)孩子們不違反規(guī)則的自我堅(jiān)持，則給以鼓勵(lì)、接受和支持。簡(jiǎn)述自尊的起源和自尊的評(píng)價(jià)。答：自尊最初來(lái)源于早期的親子互動(dòng)。自尊水平取決于兒童在許多不同領(lǐng)域?qū)ψ约耗芰Φ脑u(píng)估，包括：（1）學(xué)業(yè)能力；（2）運(yùn)動(dòng)能力；（3）社會(huì)能力；（4）外表長(zhǎng)相；（5）行為舉止。三、論述分析題“豆豆14個(gè)月時(shí)會(huì)當(dāng)著很多大人和小孩的面，跟著‘小螺號(hào)’的調(diào)子開(kāi)心地邊唱邊跳，可是24個(gè)月時(shí)，他跳了幾步就會(huì)停下來(lái)，并且用手遮住臉”。為什么豆豆的行為會(huì)有如此的改變？對(duì)此，豆豆父母應(yīng)采取怎樣的反應(yīng)方式和評(píng)價(jià)方式？（P132）答：（1）從2歲開(kāi)始，豆豆已經(jīng)產(chǎn)生了自我，意識(shí)到要對(duì)自己邊唱邊跳的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。這時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生諸如羞恥感、窘迫感之類(lèi)的自我意識(shí)情緒，“并且用手遮住臉”。（2）一般而言，成功會(huì)使兒童表現(xiàn)出自豪感，失敗會(huì)使兒童表現(xiàn)出羞愧感，這些表現(xiàn)都依賴于父母的反應(yīng)。對(duì)此，豆豆的父母應(yīng)該進(jìn)行更多的積極評(píng)價(jià)：在孩子成功時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。那么，豆豆就在成功時(shí)表現(xiàn)出更多的自豪感，而在失敗時(shí)表現(xiàn)出較少的羞愧感。依戀是嬰兒最早的社會(huì)關(guān)系，依戀有幾種類(lèi)型？其表現(xiàn)如何？ 安全型依戀、抗拒型依戀、回避型依戀、組織混亂或方向混亂型依戀。“朵朵是一個(gè)困難型氣質(zhì)的幼兒，他容易焦慮、緊張，對(duì)新的生活常規(guī)（如4歲了，需要一個(gè)人睡在自己的房間了）難以適應(yīng)；他的父母在要求他遵守規(guī)則的過(guò)程中，能保持鎮(zhèn)定、平靜，能控制好自己的情緒，并允許孩子放慢腳步、慢慢適應(yīng)新的生活日常，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，孩子就不再那么暴躁、焦慮、拒絕和適應(yīng)不良了”。試用父母教養(yǎng)方式與兒童氣質(zhì)的擬合模型說(shuō)明這個(gè)案例。（這個(gè)案例在教材P160 氣質(zhì)與兒童撫養(yǎng)：擬合模型）試分析性別差異形成的原因。答：（1）生物學(xué)因素是決定性的因素，一系列關(guān)鍵性的經(jīng)歷或事件會(huì)影響到個(gè)體最終形成的性別角色偏好。首先是父母受孕時(shí)胎兒從父親那里繼承的是X染色體還是Y染色體，其次是受孕6周左右性腺將發(fā)育為睪丸或卵巢。（2）兒童性別角色的認(rèn)同來(lái)源于環(huán)境因素。最初來(lái)源于對(duì)成人，尤其是對(duì)父母和教師行為的模仿。通過(guò)觀察、模仿和直接或間接的強(qiáng)化，兒童形成了最初的對(duì)性別類(lèi)型玩具或活動(dòng)的偏愛(ài)。（3）認(rèn)知發(fā)展也是重要因素。兒童性別的社會(huì)化必須建立在性別概念的基礎(chǔ)上。兒童心理學(xué)作業(yè)5（第910章）一、概念題社會(huì)化——是兒童獲得他所在的社會(huì)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則和行為技能的過(guò)程。家庭功能——家庭為其成員提供一定的環(huán)境條件，以支持他們?cè)谏?、心理、社?huì)適應(yīng)等方面的健康發(fā)展。隔代教養(yǎng)——就是有祖輩父母照顧孫輩孩子的現(xiàn)象。同伴與同伴互動(dòng)——同伴就是指兒童與之相處的、具有相同或相似社會(huì)認(rèn)知能力的人。年齡相同或相近的兒童，由某種共同的活動(dòng)引發(fā)，并在活動(dòng)中相互影響、相互作用，就是兒童的同伴互動(dòng)。平行游戲——兒童單獨(dú)玩，但是他選擇的活動(dòng)自然把他帶到別的孩子中間。聯(lián)合游戲——兒童與別的孩子玩，所有成員進(jìn)行相似的活動(dòng)，不一定完全相同。二、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述結(jié)果取向的家庭功能理論。答：根據(jù)家庭功能發(fā)揮的結(jié)果，可以把家庭功能劃分為三個(gè)維度，即家庭親密度、家庭適應(yīng)性和家庭溝通。親密度和適應(yīng)性過(guò)高或過(guò)低均不利于家庭功能的發(fā)揮，平衡型家庭比不平衡型家庭的功能發(fā)揮要好；家庭溝通是一個(gè)促進(jìn)性因素，良好的家庭溝通有利于家庭功能的發(fā)揮。簡(jiǎn)述過(guò)程取向的家庭功能理論。答：家庭實(shí)現(xiàn)其功能的過(guò)程，就是家庭功能的執(zhí)行過(guò)程，該過(guò)程越順暢，家庭成員的身心健康狀況就越好；這個(gè)過(guò)程不順暢，就可能導(dǎo)致家庭成員出現(xiàn)各種心理問(wèn)題以及家庭出現(xiàn)危機(jī)。家庭的基本功能，是為家庭成員提供生理、心理、社會(huì)性健康發(fā)展的環(huán)境條件。實(shí)現(xiàn)家庭基本功能和完成家庭基本任務(wù)的能力主要表現(xiàn)在6個(gè)方面：（1）問(wèn)題解決能力；（2）家庭溝通；（3）家庭角色分工；（4）情感反應(yīng)能力；（5）情感卷入程度；（6）行為控制。簡(jiǎn)述家庭功能的影響因素。答：（1）家庭經(jīng)濟(jì)收入。社會(huì)地位、收入較高的家庭，其家庭功能發(fā)揮要優(yōu)于社會(huì)地位、收入較低的家庭。（2）家庭親密度。單親家庭中的孩子，比健全家庭的孩子有更多適應(yīng)問(wèn)題，因?yàn)樗麄冎荒芨惺艿揭话氲募彝嘏?。?）家庭結(jié)構(gòu)的完整性。它在兒童的情感、社會(huì)性發(fā)展中起著重要作用。（4）家庭發(fā)展周期和家庭生活突發(fā)事件。如何分析父母的教養(yǎng)行為？父母的教養(yǎng)行為有幾個(gè)維度和幾種類(lèi)型？ 答：（1）父母的教養(yǎng)行為對(duì)幼兒的社會(huì)性與情緒發(fā)展影響深遠(yuǎn)。（2）父母教養(yǎng)行為有兩個(gè)維度：溫暖維度和控制維度。溫暖維度是指父母在與兒童的互動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的反應(yīng)和情感的量?？刂凭S度是指父母試圖加諸于兒童身上的管理和監(jiān)督。（3）四種類(lèi)型：權(quán)威型；專制型；放縱型；忽視型。試用巴頓對(duì)幼兒游戲行為的觀察簡(jiǎn)述同伴交往行為的發(fā)展。答：巴頓觀察發(fā)現(xiàn)，隨著年齡增長(zhǎng)，同伴交往的復(fù)雜程度越來(lái)越高。幼兒游戲行為的發(fā)展過(guò)程是：獨(dú)自游戲（2到2歲半）→平行游戲（2歲半到3歲）→聯(lián)合游戲（3歲半到4歲半）→合作游戲（4歲半以上）?？梢钥闯?，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童游戲活動(dòng)中的復(fù)雜性和互動(dòng)水平也越來(lái)越高。試分析友誼對(duì)幼兒發(fā)展的影響。）答：（1）朋友是社會(huì)能力的促進(jìn)者；（2）朋友為兒童提供安全感和社會(huì)支持；（3）友誼促進(jìn)角色采擇能力及問(wèn)題解決能力的發(fā)展；（4）友誼促進(jìn)建立、維持親密關(guān)系能力的發(fā)展。試分析電視對(duì)幼兒發(fā)展的消極影響。答：（1）媒體暴力的影響，會(huì)增強(qiáng)兒童的攻擊或反社會(huì)傾向；（2）電視對(duì)家庭互動(dòng)的影響，家庭其它休閑活動(dòng)如游戲及全家人出外旅游的時(shí)間減少了；（3）是社會(huì)刻板印象的來(lái)源；（4）通過(guò)廣告影響幼兒的消費(fèi)行為。三、論述分析題試說(shuō)明在和諧健康的家庭中，家庭功能的特點(diǎn)。答：（1）問(wèn)題解決能力強(qiáng)。面對(duì)家庭問(wèn)題時(shí)，有較強(qiáng)的問(wèn)題解決能力；（2）溝通順暢。家庭成員間的溝通順暢，每個(gè)人都能坦誠(chéng)相待，言所欲言、知無(wú)不言；（3）角色分工明確：家庭角色界限清晰，分工明確，既沒(méi)有人越俎代庖，也沒(méi)有人推卸責(zé)任；（4）情感反應(yīng)能力強(qiáng)。家庭成員間互動(dòng)充分、情感交流深入，經(jīng)常有愛(ài)與相互接受的身體的、語(yǔ)言的溝通；（5）情感卷入程度高。家庭成員間有較高的情感卷入，家庭成員對(duì)家庭有較高的認(rèn)同，家庭成員間也有較高的接納和認(rèn)可；（6）行為控制能力強(qiáng)。家庭中每個(gè)成員都會(huì)有意識(shí)的控制自己的行為，在情緒激動(dòng)的情況下能有效地控制自己的沖動(dòng)。試分析影響父母教養(yǎng)方式的因素。答：（1）父母自身的特點(diǎn)。童年期的生活經(jīng)歷會(huì)影響成年后為人父母者的教養(yǎng)行為；父母的人格特質(zhì)也會(huì)影響其教養(yǎng)方式；母親對(duì)懷孕的態(tài)度可能會(huì)影響日后對(duì)于嬰兒的照顧行為與敏感性；此外母親接納母親角色的程度、父母親為人父母的信心等，也都是影響父母教養(yǎng)方式的因素。（2）父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。低收入家庭父母強(qiáng)調(diào)服從與權(quán)威，較多采用限制與專制的管教方式，嚴(yán)格的懲罰與紀(jì)律約束。在經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，父母更強(qiáng)調(diào)成就、創(chuàng)造及獨(dú)立性的培養(yǎng)，在管教子女時(shí)也更多地采用誘導(dǎo)式的紀(jì)律約束方式、溫暖開(kāi)明的教養(yǎng)方式。（3）孩子自身特點(diǎn)。包括孩子的先天氣質(zhì)特征、身體特征、儀表等。試分析同伴關(guān)系對(duì)幼兒發(fā)展的影響。答：同伴的強(qiáng)化、示范及社會(huì)比較功能；同伴作為教師的角色嘟嘟5歲了，是個(gè)聰明的孩子，他上課注意力集中，接受力強(qiáng)，還認(rèn)識(shí)許多漢字，他還非常友好，喜歡幫助別的小朋友。但是他也有缺點(diǎn)，比如他興奮時(shí)會(huì)大笑，上課時(shí)也如此；他還喜歡折紙飛機(jī)，在別人畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，他扔他的紙飛機(jī)。請(qǐng)問(wèn)，對(duì)這個(gè)孩子，老師會(huì)采取什么樣的教育方法？教師的教育方法會(huì)不會(huì)影響嘟嘟的自我評(píng)價(jià)和同伴對(duì)嘟嘟的評(píng)價(jià)？ 答：教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)會(huì)影響幼兒的自我評(píng)價(jià)。由于幼兒的自我評(píng)價(jià)處于“他評(píng)”階段，所以教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)就會(huì)成為兒童對(duì)自己評(píng)價(jià)的重要來(lái)源。同時(shí)，教師對(duì)兒童行為的反應(yīng)或評(píng)價(jià)，也會(huì)影響兒童在同伴中的聲望，進(jìn)而間接的影響兒童的同伴關(guān)系。幼兒園教師對(duì)幼兒在同伴中的地位有重要的影響。老師對(duì)孩子的消極評(píng)價(jià)可能導(dǎo)致孩子被同伴拒絕，而在幼兒園或小學(xué)入學(xué)初期被同伴拒絕的兒童，可能會(huì)延續(xù)他們“被拒絕者”的地位，在以后的生活中也會(huì)遭遇拒絕，并由此產(chǎn)生各種適應(yīng)問(wèn)題。所以，一方面教師必須對(duì)有破壞性的行為做出必要的反應(yīng)，另一方面，教師也可以嘗試使用行為矯正的策略而非批評(píng)、責(zé)罵兒童的方法對(duì)兒童的消極行為予以矯正，并及時(shí)稱贊這些兒童合宜的行為。幼兒園期間是高結(jié)構(gòu)化的教學(xué)比較重要還是低結(jié)構(gòu)化的游戲?qū)和l(fā)展更有利？談?wù)勀愕目捶?。答：學(xué)前階級(jí)段太過(guò)強(qiáng)調(diào)正規(guī)的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)是不必要的。正規(guī)的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)并不是幼兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的最佳方式；鼓勵(lì)自由游戲、講故事和表演等活動(dòng)的非學(xué)業(yè)取向的幼兒園教育，更有益于幼兒的認(rèn)知發(fā)展，有利于兒童的社會(huì)性發(fā)展，還有利于幼兒的幼小銜接。這類(lèi)活動(dòng)讓幼兒有機(jī)會(huì)在社會(huì)互動(dòng)的實(shí)踐中，學(xué)習(xí)諸如溝通技巧及對(duì)規(guī)則的尊重、責(zé)任與任務(wù)意識(shí)等，而這些特質(zhì)可以更好地協(xié)助兒童更快地適應(yīng)小學(xué)正規(guī)學(xué)校里的團(tuán)體學(xué)習(xí)生活。