【文章內容簡介】 發(fā)生了意義深遠的改變。母親需要進行產后恢復并且調節(jié)身體中大量荷爾蒙的轉移。如果母親對嬰兒進行母乳喂養(yǎng)，那么母親的能量可能基本上都消耗在這上面了。在母親的恢復期內，父親所要做的事就是支持母親。這時的新生兒有著很多需求，這也使他們更多地受到母親的關注，在這種情況下，父親似乎成了被忽視的人，這讓他們感到很不適應。嬰兒在任何時候都會毫不猶豫地向父母表達自己的需求，渴了、餓了、身體不舒服了等等都會及時地“告訴”父母。而且，嬰兒的作息時間表并不像成人那樣規(guī)律，這就使整個家庭的作息時間表變得不確定。（一）家庭體系的改變家庭中這個小生命的出現(xiàn)，使家里又多了額外的經濟負擔，父母要對其進行持續(xù)的照顧，而夫妻間的性生活也變得更保守了。然而，對于許多第一次生育的父母而言，孩子降生并沒有使婚姻產生多大的變化，令人滿意的婚姻會繼續(xù)保持這種快樂的狀態(tài)。相反，本來就不圓滿的婚姻常常在孩子降生后變得更加不幸。如果父親和母親在照顧嬰兒的分工上有顯著的不同，分娩之后婚姻滿意度就會極度下降，這對親子關系具有極大的負面影響。相反，如果父母親能共同承擔起照顧嬰兒的責任，他們的婚姻就會變得更加快樂，對嬰兒也會更加敏感。80年代的學者們大多把注意力集中在孩子誕生對母親的影響上，很少有學者研究孩子誕生對于父親的影響。事實上，當男性成為父親后，意味著對自己的內心世界和外在行為進行重新構造，在這一過程中很容易出現(xiàn)失衡現(xiàn)象。研究發(fā)現(xiàn)，由于孩子的出生，丈夫對婚姻的滿意度呈現(xiàn)出下降的趨勢。分析其原因，研究者認為主要有：由于對新生兒的養(yǎng)育、護理而造成的身體的緊張；丈夫經濟責任的增大；對于新的家庭情緒上的要求；成為父親后的各種限制；以及丈夫角色作用的重新定位等。怎樣才能緩解或者消除孩子對于父親的消極影響呢？研究顯示，如果推遲做父母的年齡，等到將近30或30歲以上時再要孩子，可以使這種親子關系的過渡變得更容易些。在這之前，夫妻可以追求他們的職業(yè)目標、獲得一定的生活經驗、并在心理上準備好要為人父母。如果能做到這些，男性對做父親就會有更大的熱情，并且因此更愿意與母親一起照顧孩子，這也給孩子及母親帶來安全感。在貫徹了二十幾年的獨生子女政策后，我國的生育政策有所改變，今后，雙子女家庭可能會越來越多，在第二個孩子出生后，則要求父親在養(yǎng)育方面要起更加積極的作用。當母親剛剛分娩出第二個孩子，正處于恢復期時，父親既要照顧第一個孩子，同時又要承擔照顧新生兒的責任。這時，夫妻之間的分工就不再如從前了。對生育兩個孩子的家庭進行的追蹤研究表明，在對孩子撫養(yǎng)很好的家庭中，父親起著與日俱增的重要作用。就像一個父親所說的：“擁有一個孩子使我的妻子變?yōu)槟赣H，而擁有兩個孩子使我成為一個父親?！睂τ谀赣H來說，由于有了經驗，照顧第二個孩子要比照顧第一個孩子容易得多，這樣，她們就有更多的時間和精力協(xié)調與丈夫和與孩子之間的關系，正是由于她們的調節(jié)，使父親更重視為人父的角色了。而且，家庭、朋友、配偶的支持與鼓勵對于減少父親的壓力也是至關重要的。夫妻雙方除了要進行自我調整外，還要幫助他們的第一個子女進行調整適應。在學前時期，這個孩子可能會感到被取代，并且表現(xiàn)出嫉妒與生氣。（二）應對改變的措施。如果夫妻能夠互相體諒并支持對方的需求，那么由嬰兒出生導致的壓力還是可以控制的。如果孩子一直很依賴于他們的父母，這些父母的大部分精力和時間可能會投入到對孩子的照顧中，但是，父母們不應該因此就放棄享受生活的其它方面，他們仍可以像以前一樣生活。兒童心理學作業(yè)1（第12章）一、概念題學前兒童心理學:學前兒童心理學，就是以學前兒童為研究對象，研究從受精卵形成到入學前這一成長過程中，兒童生理、心理和行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及各年齡階段的心理特征和發(fā)展規(guī)律。嬰兒傳記:研究者觀察并記錄自己子女的發(fā)展，并把這些資料出版，這種方法開創(chuàng)了對兒童發(fā)展系統(tǒng)、科學的研究?？v向研究:又稱追蹤研究，是指在較長時間內對同一群被試進行定期的觀察、測量或實驗，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。橫向研究:橫向研究是指在同一時間內，對不同年齡組被試進行觀察、測量或實驗，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。觀察學習:通過觀察他人（稱為榜樣）的行為進行的學習。替代強化:由于觀察到他人的行為受到表揚或懲罰，而使兒童也受到了相應的強化。認知結構或圖式:是指有組織的思維或行動模式，可用來整合經驗、解決問題。同化與順應:同化是使外在刺激適應于個體內在心理結構的過程；順應是改變個體原有的認知結構以適應外在刺激結構的過程。同化及順應是兩個互補的過程，二者的平衡與失衡，促成了認知結構的發(fā)展。最近發(fā)展區(qū):兒童的“現(xiàn)有發(fā)展水平”與“通過成人的指導可能達到的水平”之間，就是兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。社會生態(tài)系統(tǒng)論:美國學者布朗芬布倫納把外界環(huán)境因素和個體的生物因素揉合起來，提出了不同嵌套層級的社會生態(tài)理論。二、簡答題學前兒童心理學研究包括哪些內容？ 答：研究內容包括學前兒童的生理發(fā)展、認知發(fā)展、情感和社會性發(fā)展三大領域。中世紀以前的兒童觀是什么？系統(tǒng)地對兒童進行研究始于什么時間？具有代表性的兒童觀有哪些？ 答：中世紀以前，人們多認為兒童是成人的雛形，是“小型成人”。系統(tǒng)地對兒童進行研究開始于19世紀末期。代表性的兒童觀有：夸美紐斯適應自然的原則；洛克的“白板說”、盧梭的自然主義教育觀。最有影響力的是嬰兒傳記的作者達爾文?？茖W兒童心理學產生的標志是什么？現(xiàn)代兒童心理學的支柱指的是什么？ 答：科學兒童心理學的產生，以1882年德國生理學家和心理學家普萊爾的《兒童心理》一書的出版為標志。現(xiàn)代兒童心理學的支柱:華生的行為主義學習理論，弗洛伊德的精神分析理論、皮亞杰的認知發(fā)展理論簡述二十世紀的主要兒童觀。答：（1）兒童應該擁有基本的人權；（2）兒童是一個正在發(fā)展的人；（3）兒童應當享有快樂的童年；(4）兒童具有主體性； （5）兒童本質是積極的； （6）幼兒才能開發(fā)得越早，就開發(fā)得越多； 簡述學前兒童心理學的基本理論問題。答：這些基本理論問題是：遺傳和環(huán)境哪一個對兒童發(fā)展的影響更大？兒童是主動的還是被動的？發(fā)展是連續(xù)的還是階段性的？三、論述分析題一位4歲孩子的母親認為，孩子的成長與成才是由他們的遺傳特征決定的，環(huán)境只能支持他們的成長，所以，她為孩子提供溫暖、寬松的家庭氛圍，為孩子提供豐富的玩具和良好的游戲環(huán)境，為孩子提供各種發(fā)展他們特長的條件和機會，但很少強迫或監(jiān)督孩子。請分析這位母親對發(fā)展基本理論問題的看法。答：這位母親是遺傳決定論者，認為遺傳在兒童發(fā)展中起決定作用，兒童的心理與品性由基因決定；發(fā)展只是這些內在因素的自然展開，環(huán)境和教養(yǎng)只起引發(fā)作用，是輔助性的。因此這位母親提供了良好的外部環(huán)境，但并不強迫和監(jiān)督孩子。如果研究者試圖研究經歷了父母離異的5歲兒童的想法和感受，什么樣的方法將最為適用？為什么？還有哪些方法可以用來研究兒童的發(fā)展？答：（1）觀察法、臨床法和個案研究法較為適用。（2）因為觀察法在研究兒童發(fā)展的過程中，研究者可借助自己的感官，也可借助于儀器設備（如攝像機等），有目的、有計劃的對被觀察者的外部行為進行觀察；臨床法與訪談法相似，是自然主義的觀察、測驗和精神病學的臨床診斷法的并用；個案研究法是通過各種數據收集的方法（結構性訪談、問卷法、臨床診斷法、行為觀察法）建立起研究對象的成長檔案，以探討兒童發(fā)展的特點和影響因素。（3）此外，其他方法還有調查法、測驗法、心理物理法等。請列舉學前兒童心理學的各個理論流派的主要代表人物及最具代表性的觀點。答：（1）精神分析理論，弗洛伊德，對兒童的人格結構和心理發(fā)展階段進行了系統(tǒng)的闡述；埃里克森更強調兒童是積極主動且能適應環(huán)境的探索者，強調自我的功能。（2）行為主義理論，代表人物華生，認為一切行為都是刺激（S）－反應（R）的學習過程；斯金納，區(qū)分出應答性行為（即由刺激引起的行為）和操作性行為（即個體自發(fā)出現(xiàn)的行為）；班杜拉，強調的就是觀察學習和替代強化。（3）美國新行為主義心理學家班杜拉，強調觀察學習和替代強化。（4）認知發(fā)展理論，代表人物皮亞杰，以發(fā)生認識論為基礎，提出了心理認知發(fā)展理論，把認知發(fā)展分為四個階段；信息加工理論，維果斯基。（5）社會生態(tài)系統(tǒng)論，代表人物美國學者布朗芬布倫納。兒童心理學作業(yè)2（第34章）一、概念題氣質：由神經類型決定的個體在情緒反應、活動水平、注意和情緒控制等方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的個體差異。人格：個體在對人對己對事反應時顯示出的特有的模式，這個模式構成一個人思想、情感和行為穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質。阿普加量表：由美國醫(yī)生阿普加設計的一種快速測定新生兒是否正常的量表。該量表由不同等級組成，測量的內容包括心律、呼吸、肌肉彈性、膚色和應激反射。髓鞘化：隨著大腦細胞的分裂與生長，一些神經膠質細胞開始產生髓磷脂，這是一種蠟狀物質，它們把單個神經元包裹起來，形成一層髓鞘。補償性生長：是兒童身體發(fā)展的一個基本原則。營養(yǎng)不良的兒童生長非常緩慢。如果營養(yǎng)不良持續(xù)時間不長，也不特別嚴重的話，這些兒童一旦獲得充足的營養(yǎng)，一般都會快速生長并追趕上正常的生長水平。二、簡答題簡述遺傳力及其研究方法。 遺傳力是指在一定時間、一定群體的某些特征（如智力）的全部變異中，可以歸因于遺傳差異的比率。研究遺傳力經常使用兩種方法：選擇性育種及家譜研究,這兩種方法是經常用來評價遺傳對行為影響的主要策略。簡述胎兒身體的生長發(fā)育、分娩過程及可能的并發(fā)癥。 胎兒身體的生長發(fā)育從受精卵形成到出生，共270天左右，其間，受精卵不斷地自我復制，經歷三個階段的發(fā)展變化過程：胚種期、胚胎期、胎兒期。分娩是指胎兒、胎盤與其他器官從孕婦身上分離、排出的過程，通常要經過三個明顯的階段：宮頸擴張與收縮、胎兒娩出、胎盤娩出。分娩過程中可能的并發(fā)癥有缺氧、早產、足月低體重兒。簡述新生兒的反射。 新生兒的反射包括生存反射如呼吸反射、眨眼反射、瞳孔反射、覓食反射、吮吸反射、吞咽反射和原始反射如巴賓斯基反射、手掌抓握反射、摩羅反射、游泳反射、行走反射。在新生兒的反射中，有些反射具有生存和適應價值，如，眨眼反射能在強光下保護嬰兒的眼睛；吸吮反射可以使嬰兒攝取營養(yǎng)物質等。還有一些原始反射沒有適應性價值，如游泳反射和行走反射等，這些反射會隨著神經系統(tǒng)的成熟逐漸消失。而許多原始反射對嬰兒好像沒有什么用處，但是它們是重要的臨床診斷指標。簡述神經元的分化、突觸和神經系統(tǒng)的可塑性的含義。 在神經系統(tǒng)逐漸發(fā)展的過程中，神經元也遷移到不同的位置，進而承擔了特定的功能，這個過程就是神經元的分化。在神經元分化的同時，一個神經元的軸突末梢與另一個神經元的樹突相接觸，形成特有的接點——“突觸”。細胞分化和突觸聯(lián)系的形成反映了嬰兒大腦的可塑性，反映了細胞對經驗的高度反應性。簡述各腦區(qū)的成熟順序、大腦偏側化與用手偏好的形成。 （1）各腦區(qū)的成熟順序是自下而上的：即從枕葉、顳葉開始到頂葉，最后成熟的是額葉。（2）大腦兩半球的功能差異很大。大腦左半球包括言語中樞、聽覺中樞、動作記憶中樞、言語加工中樞、積極情感表達中樞，控制著身體的右側。大腦右半球包括空間視覺中樞、非言語聲音中樞、觸覺中樞和消極情感表達中樞，控制著身體的左側。（3）在腦的偏側化基礎上，兒童逐漸依賴某一特定半球執(zhí)行某種特定功能。在此基礎上兒童形成了用手偏好。用手偏好有一定的遺傳傾向。但經驗對用手偏好有很深的影響。用手偏好也會受文化因素的影響。簡述兒童身體生長發(fā)育遵循的原則和兒童身體發(fā)育的不同步性。 （1）兒童身體的生長發(fā)育遵循頭尾原則。在嬰兒期，頭部和胸部一直都保持著發(fā)育優(yōu)勢，軀干和腿的發(fā)育也逐漸趕上，軀干在第一年里生長最快。1歲后到青春期，腿的生長最為迅速。軀干將在青春發(fā)育期再次成為發(fā)展最快的身體部位。兒童