【正文】 　　《兒童心理學(xué)》復(fù)習(xí)資料（一）概念題觀察法觀察法就是定期、直接地觀察某個(gè)群體中兒童的交往行為，記錄他們相互交往的頻次，并據(jù)此畫(huà)出這個(gè)群體的社會(huì)結(jié)構(gòu)圖。 社會(huì)測(cè)量法社會(huì)測(cè)量法是用問(wèn)卷或訪談的方法，要求群體中的每一個(gè)兒童都對(duì)群體中其他兒童的喜歡程度做出評(píng)價(jià)的方法，具體方法包括同伴提名法和同伴評(píng)定法。情緒理解是指兒童能識(shí)別自己和別人的情緒，并理解情緒產(chǎn)生的原因和結(jié)果的能力。情緒理解包括對(duì)情緒狀態(tài)的理解和對(duì)情緒過(guò)程的理解。4時(shí)序研究：將橫向研究與縱向研究融合在一起，在橫向研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行縱向研究，以更好的研究心理變化的特點(diǎn)與轉(zhuǎn)折點(diǎn)。氣質(zhì)：氣質(zhì)是指在情緒反應(yīng)、活動(dòng)水平、注意和情緒控制等方面所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的個(gè)體差異。對(duì)許多人而言，氣質(zhì)這個(gè)詞隱含著行為的個(gè)別差異的生物基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)是會(huì)遺傳且穩(wěn)定的。反射法：新生兒出生的時(shí)候已經(jīng)具備了一套完整的無(wú)條件反射裝置，包括吸吮反射、抓握反射、覓食反射、瞳孔反射等。如果某個(gè)刺激就引出相應(yīng)的無(wú)條件反射行為，這說(shuō)明嬰兒能感覺(jué)到該刺激，否則就很難判斷。7．胚胎期：胚胎期也叫細(xì)胞和組織分化期，是從懷孕后的第三周開(kāi)始，一直到懷孕后的第八周結(jié)束。嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律：兒童頭幾年動(dòng)作發(fā)展的進(jìn)程和身體及神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展一樣遵循頭尾原則，即頭、頸、上肢的動(dòng)作發(fā)展先于腿和下肢的發(fā)展。髓鞘化：髓鞘化就是髓鞘發(fā)展的過(guò)程，它使神經(jīng)興奮在沿神經(jīng)纖維傳導(dǎo)時(shí)速度加快并保證其定向發(fā)展。圖式：圖式是指動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在相同或類(lèi)似的環(huán)境中由于不斷重復(fù)而得到遷移或概括。1客體永久性：客體可以獨(dú)立于自我而客觀地存在，當(dāng)物體不在眼前或通過(guò)其他感官不能察覺(jué)時(shí)，仍然是存在著的，這時(shí)他們才獲得了客體永久性12．學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)：是個(gè)體發(fā)展心理學(xué)的一個(gè)分支，是以學(xué)前的兒童為研究對(duì)象，研究個(gè)體從受精卵形成到入學(xué)前這一成長(zhǎng)過(guò)程中生理、心理和行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及各年齡階段的心理特征和心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。 1橫向研究：是指在同一時(shí)間內(nèi)，對(duì)不同年齡組被試進(jìn)行觀察、測(cè)量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。`1縱向研究：又稱(chēng)追蹤研究，是指在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)對(duì)同一群被試進(jìn)行定期的觀察、測(cè)量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。（二）選擇題(每個(gè)3分，共24分1．在出生時(shí)存在，后來(lái)消失，并能作為神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)展的指標(biāo)的一種原始反射是（ A）。 A 巴賓斯基反射　　B 摩羅反射　　C 手掌抓握反射　　D 行走發(fā)射 2．1歲半的兒童只能集中注意（C ）。 A 10—15分鐘　　B 8—10分鐘　　C 5—8分鐘　　D 15—20分鐘 （三）簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）1．簡(jiǎn)述兒童語(yǔ)言發(fā)展的影響因素。語(yǔ)言的發(fā)展有其生物學(xué)基礎(chǔ)，所以，語(yǔ)言的發(fā)展也存在敏感期。一般而言，嬰幼兒階段是大腦對(duì)語(yǔ)言刺激最為敏感的階段，也是語(yǔ)言能力發(fā)展最為迅速的階段。錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期，兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展就會(huì)受到不可逆轉(zhuǎn)的消極影響?；嵴Z(yǔ)言的發(fā)展說(shuō)明了語(yǔ)言敏感期的存在。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激。環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是必不可少的。模仿和強(qiáng)化是影響兒童語(yǔ)言發(fā)展的重要因素。語(yǔ)言發(fā)展還受認(rèn)知發(fā)展、信息處理策略的影響。認(rèn)知發(fā)展的研究表明，2歲的嬰幼兒心理表征能力逐漸形成，解決問(wèn)題的策略也日漸成熟，這些都是詞匯的理解和掌握、語(yǔ)法的獲得和運(yùn)用的關(guān)鍵因素。2．?huà)雰涸缙谟洃浀陌l(fā)展表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？嬰兒記憶的早期跡象表現(xiàn)于他們對(duì)刺激的習(xí)慣化和去習(xí)慣化中。當(dāng)嬰兒已習(xí)得了某個(gè)刺激時(shí)，他們就不再注意這個(gè)刺激（習(xí)慣化）；而當(dāng)新刺激出現(xiàn)時(shí)，嬰兒會(huì)將新刺激與已習(xí)得的刺激進(jìn)行比較，如果二者不相匹配，注意則會(huì)再度出現(xiàn)。嬰兒的記憶能力還表現(xiàn)于條件反射的形成中。如見(jiàn)到媽媽或聽(tīng)到媽媽的聲音，3個(gè)月的寶寶就開(kāi)始做吸吮動(dòng)作，這說(shuō)明他記住了媽媽的樣子和聲音。記憶的發(fā)展還表現(xiàn)在兒童的模仿行為中。嬰幼兒有與生俱來(lái)的模仿能力。出生不到七天的新生兒就已經(jīng)能夠模仿成人的許多面部表情，如吐舌頭、張嘴閉嘴。 學(xué)前兒童發(fā)展的領(lǐng)域有哪些？答：學(xué)前兒童的發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)整體，我們對(duì)其生理、心理和行為進(jìn)行研究時(shí)會(huì)初步劃分為生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、情感和社會(huì)性發(fā)展三大領(lǐng)域。生理發(fā)展主要包括：身體的發(fā)展、腦的發(fā)展、感知覺(jué)的發(fā)展和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展；認(rèn)知發(fā)展主要包括：記憶、思維、問(wèn)題解決、語(yǔ)言等；情感和社會(huì)性發(fā)展主要包括：情緒那里的發(fā)展、氣質(zhì)、自我的發(fā)展、對(duì)他人的認(rèn)知、同伴關(guān)系、以及品德心理的發(fā)展及性別角色的獲得等。三個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展并不是完全獨(dú)立的，而是相互交迭、相互影響的。新的運(yùn)動(dòng)能力，如手的動(dòng)作、坐立、爬行和走路（身體領(lǐng)域），有助于嬰兒了解周?chē)h(huán)境（認(rèn)知領(lǐng)域）。當(dāng)嬰兒思考和行為能力更強(qiáng)時(shí)，成人就通過(guò)游戲、語(yǔ)言和愉快的表情表達(dá)來(lái)刺激嬰兒達(dá)到新的成功（情緒和社會(huì)性領(lǐng)域）。簡(jiǎn)述學(xué)前兒童發(fā)展的基本理論問(wèn)題答：發(fā)展的基本理論問(wèn)題是所有的發(fā)展心理學(xué)家都必須回答的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題的回答反映了他們對(duì)兒童心理現(xiàn)象的理解、解釋和預(yù)測(cè)的不同。這些基本理論問(wèn)題主要有三個(gè)：？？？胎兒發(fā)育的三個(gè)階段從受精卵形成到出生，要經(jīng)歷270天左右，其間，受精卵經(jīng)過(guò)不斷的自我復(fù)制，經(jīng)歷了三個(gè)階段的發(fā)展變化過(guò)程：胚種期、胚胎期、胎兒期。評(píng)價(jià)遺傳對(duì)行為影響的兩種主要策略（選擇性育種與家譜研究）選擇性育種和家譜研究,是用來(lái)評(píng)價(jià)遺傳對(duì)行為影響的兩種主要策略。選擇性育種的研究：許多研究者通過(guò)選擇性培育有特殊特質(zhì)的動(dòng)物，來(lái)回答遺傳在多大程度上影響了這種特質(zhì)的個(gè)體差異。一個(gè)有名的選擇性育種的實(shí)驗(yàn)是屈賴(lài)恩所進(jìn)行的，他試圖證明老鼠走迷宮的能力是一種由遺傳決定的特質(zhì)。家譜研究：對(duì)人類(lèi)心理和行為的研究，行為遺傳學(xué)者通常使用家譜研究的方法。在典型的家族研究中，將同一家庭中的每個(gè)人加以比較，分析他們?cè)谝换蚨鄠€(gè)行為特質(zhì)上的相似程度。如果某一特征是由遺傳決定的，則血緣關(guān)系的近、疏會(huì)決定家庭成員間在這一特征上的相似性。家譜研究一般采用兩種方法：雙胞胎研究和收養(yǎng)研究。大腦左、右半球的功能：大腦左半球控制著身體的右側(cè)，它包括言語(yǔ)中樞、聽(tīng)覺(jué)中樞、動(dòng)作記憶中樞、言語(yǔ)加工中樞、積極情感表達(dá)中樞。大腦右半球控制著身體的左側(cè)，它包括空間視覺(jué)中樞、非言語(yǔ)聲音中樞、觸覺(jué)中樞和消極情感表達(dá)中樞。研究嬰兒感知覺(jué)的方法：（一）反射法新生兒出生的時(shí)候已經(jīng)具備了一套完整的無(wú)條件反射裝置，包括吸吮反射、抓握反射、覓食反射、瞳孔反射等。如果某個(gè)刺激就引出相應(yīng)的無(wú)條件反射行為，這說(shuō)明嬰兒能感覺(jué)到該刺激，否則就很難判斷。（二）習(xí)慣化與去習(xí)慣化當(dāng)一個(gè)新異刺激出現(xiàn)時(shí)，嬰兒會(huì)產(chǎn)生許多身體變化或反應(yīng)，比如頭部或眼部運(yùn)動(dòng)、呼吸或心跳頻率的變化。但如果同樣的刺激反復(fù)出現(xiàn)，嬰兒的反應(yīng)就會(huì)越來(lái)越弱，直到完全消失。這樣一個(gè)過(guò)程，就是習(xí)慣化的過(guò)程。此時(shí)，如果再出現(xiàn)一個(gè)新的刺激，嬰兒的身體可能又會(huì)發(fā)生新的變化，這個(gè)過(guò)程被稱(chēng)為去習(xí)慣化。最近有一些研究者利用習(xí)慣化和去習(xí)慣化的方法發(fā)現(xiàn)，嬰兒若能長(zhǎng)時(shí)間地注意與前一刺激類(lèi)似的對(duì)象，這些嬰兒在后幾年的智商測(cè)定中得分也較高。這一發(fā)現(xiàn)吸引了許多人的注意，研究人員試圖利用這種方法增加IQ的可預(yù)測(cè)性。（三）視覺(jué)偏好法所謂視覺(jué)偏好法是指研究者同時(shí)給嬰兒呈現(xiàn)至少兩種刺激，觀察嬰兒是否對(duì)其中的一個(gè)更感興趣。范茨同時(shí)給嬰兒出示兩個(gè)圖案，測(cè)量嬰兒注視每個(gè)圖案的時(shí)間。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，嬰兒喜歡中等復(fù)雜水平的某一類(lèi)圖案。（四）誘發(fā)電位測(cè)量法這種方法是給嬰兒呈現(xiàn)一種刺激，然后測(cè)量記錄嬰兒腦電波的變化，確定他們感知覺(jué)能力的發(fā)展情況。測(cè)量時(shí)，需要在嬰兒頭上插上數(shù)個(gè)微電極。如要測(cè)量由視覺(jué)引起的腦電波的變化，就將其插在枕葉區(qū)；如要測(cè)量由聽(tīng)覺(jué)引起的腦電波的變化，就將其插在頂葉區(qū)。如果嬰兒能覺(jué)察到刺激，其腦電波的形狀將會(huì)發(fā)生變化，也就是表現(xiàn)出誘發(fā)電位。（五）高振幅吮吸所謂高振幅吮吸法，就是研究者讓嬰兒吮吸一個(gè)里面鑲有電路的特殊奶嘴，通過(guò)嬰兒的吮吸動(dòng)作，觀察他們對(duì)被感知環(huán)境的反應(yīng)。通過(guò)嬰兒的吮吸動(dòng)作，觀察他們對(duì)被感知環(huán)境的反應(yīng)。當(dāng)嬰兒對(duì)某刺激有興趣時(shí)，他們的吮吸頻率就會(huì)增加；興趣消失，則吮吸頻率和強(qiáng)度恢復(fù)到基本值狀態(tài)。通過(guò)記錄孩子吮吸頻率的變化，我們能了解孩子對(duì)哪些刺激更有興趣。對(duì)于測(cè)量嬰兒的感知覺(jué)能力發(fā)展水平來(lái)說(shuō)，高振幅吮吸法無(wú)疑是更加巧妙且應(yīng)用范圍更廣的一種方法。反射法、習(xí)慣化與去習(xí)慣化、視覺(jué)偏好法、誘發(fā)電位測(cè)量法、高振幅吮吸“習(xí)慣化與去習(xí)慣化”的含義及其應(yīng)用：當(dāng)一個(gè)新異刺激出現(xiàn)時(shí)，嬰兒會(huì)產(chǎn)生許多身體變化或反應(yīng)，比如頭部或眼部運(yùn)動(dòng)、呼吸或心跳頻率的變化。但如果同樣的刺激反復(fù)出現(xiàn)，嬰兒的反應(yīng)就會(huì)越來(lái)越弱，直到完全消失。這樣一個(gè)過(guò)程，就是習(xí)慣化的過(guò)程。此時(shí)，如果再出現(xiàn)一個(gè)新的刺激，嬰兒的身體可能又會(huì)發(fā)生新的變化，這個(gè)過(guò)程被稱(chēng)為去習(xí)慣化。最近有一些研究者利用習(xí)慣化和去習(xí)慣化的方法發(fā)現(xiàn)，嬰兒若能長(zhǎng)時(shí)間地注意與前一刺激類(lèi)似的對(duì)象，這些嬰兒在后幾年的智商測(cè)定中得分也較高。這一發(fā)現(xiàn)吸引了許多人的注意，研究人員試圖利用這種方法增加IQ的可預(yù)測(cè)性。社會(huì)性參照的概念與作用：710個(gè)月的嬰兒通過(guò)識(shí)別和理解他人的情緒表情，監(jiān)控他人（比如：父母）對(duì)于不確定情境的情緒反應(yīng)，并利用得到的信息調(diào)整自己的行為。這就是社會(huì)性參照。社會(huì)性參照的能力隨嬰兒年齡的增長(zhǎng)逐漸增強(qiáng)，參照的對(duì)象也從父母發(fā)展到其他人身上。如在一歲左右，當(dāng)嬰兒面對(duì)一件陌生的玩具時(shí)，如果在一旁的陌生人微笑著，嬰兒更可能去靠近玩具并拿玩具來(lái)玩；但是，如果陌生人面帶驚恐的表情，那么，嬰兒很可能不會(huì)靠近陌生玩具。社會(huì)性參照使嬰兒將自己與他人對(duì)事件的評(píng)估進(jìn)行比較，幫助嬰兒更好的理解他人的感受、想法。1幼兒動(dòng)作發(fā)展的遵循的原則：動(dòng)作發(fā)展的過(guò)程也同樣遵循頭尾原則，頭、頸、上端的動(dòng)作先于腿和下端的發(fā)展。同時(shí)，動(dòng)作發(fā)展也遵循遠(yuǎn)近原則，軀干和肩膀的動(dòng)作發(fā)展先于手和手指的動(dòng)作發(fā)展。12．請(qǐng)簡(jiǎn)述幼兒的思維特征，并對(duì)其中的某一特征進(jìn)行舉例說(shuō)明。 　答：幼兒的思維特征有三個(gè)：自我中心性、泛靈論和直覺(jué)思維。 13．請(qǐng)簡(jiǎn)述游戲是如何促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的？答：游戲中，兒童與同伴建立了最初的人際關(guān)系。游戲促進(jìn)兒童觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展；在游戲中兒童有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)、檢驗(yàn)自己的社會(huì)問(wèn)題解決的技能；游戲有助于兒童學(xué)習(xí)以社會(huì)允許的方式表達(dá)消極情緒；游戲有助如兒童學(xué)習(xí)對(duì)諸如攻擊行為等反社會(huì)行為的控制。 14遺傳對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響：遺傳是心理發(fā)展的基礎(chǔ)。遺傳對(duì)人的氣質(zhì)、性格產(chǎn)生影響；遺傳對(duì)心理健康產(chǎn)生影響；遺傳通過(guò)與環(huán)境互動(dòng)影響和決定著行為的結(jié)果。15遺傳和環(huán)境對(duì)氣質(zhì)的影響：氣質(zhì)這一個(gè)體差異具有生物學(xué)基礎(chǔ)，它在很大程度上受遺傳影響并具有跨時(shí)間的穩(wěn)定性。行為遺傳學(xué)家用雙生子研究范式，找到氣質(zhì)受遺傳影響的證據(jù)。盡管多數(shù)氣質(zhì)特征的遺傳系數(shù)在整個(gè)嬰兒期和學(xué)齡前期都只是處于中等水平，但仍有許多重要的氣質(zhì)特征在一定程度上受遺傳影響。氣質(zhì)的遺傳程度只是中等，這一事實(shí)告訴我們，環(huán)境也同時(shí)影響著兒童的氣質(zhì)。最近有研究顯示，與兄弟姐妹共享的家庭環(huán)境，對(duì)氣質(zhì)的積極特征（如微笑/社交性）影響最為顯著，而這些共享環(huán)境對(duì)兒童的活動(dòng)水平和氣質(zhì)的某些消極特征影響非常小，原因在于，共同生活在一起的兄弟姐妹，在這些氣質(zhì)方面不具有相似性。真正對(duì)氣質(zhì)的消極成分產(chǎn)生影響的，其實(shí)正是非共享的環(huán)境因素，這些因素結(jié)合起來(lái)最終造成了個(gè)體間氣質(zhì)的差異。如果父母在早期注意到孩子們之間行為有差異，并調(diào)整對(duì)他們的養(yǎng)育方式的話，非共享環(huán)境因素便很容易形成。氣質(zhì)并不是決定孩子日后人格的唯一因素。氣質(zhì)特征也會(huì)受個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的影響，尤其會(huì)受照顧者的價(jià)值觀和個(gè)性的影響。不過(guò)，早期人際關(guān)系的特征同樣受到孩子獨(dú)特的性情影響。也就是說(shuō)，父母會(huì)因?yàn)楹⒆酉忍斓牟煌瑲赓|(zhì)特征，而用不同的方式照顧和對(duì)待孩子。由此可見(jiàn)，即便父母有心要對(duì)每個(gè)孩子完全公平，但還是會(huì)在不一樣的情緒環(huán)境中養(yǎng)育每個(gè)孩子，因?yàn)楹⒆痈髯缘臍赓|(zhì)已經(jīng)使親