【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 險(xiǎn)因素。（ 2 分）其他的家庭環(huán)境因素，比如通過(guò)玩具、游戲和閱讀材料提供 刺激，語(yǔ)言刺激 I 物理環(huán)境的組織；驕傲、愛(ài)和溫暖；學(xué)業(yè)行為的刺激；樹(shù)立榜樣和鼓勵(lì)兒童社會(huì) 成熟；各種日常刺激的變化；避免身體懲罰也會(huì)影響兒童的智力發(fā)展。（ 2 分） 14．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展。 個(gè)月左右，嬰兒對(duì)自己消極情緒的調(diào)節(jié)能力開(kāi)始發(fā)展。為了減少消極的情緒體驗(yàn)， 6 個(gè)月大的要兒會(huì)轉(zhuǎn)身避開(kāi)引起消極情緒的刺激，或是轉(zhuǎn)而尋找可以吸吮的對(duì)象，比如吸吮自己的拇指或從照顧者那里尋求安慰。（ 2 分） 1 歲以后，嬰兒開(kāi)始使用其他策略來(lái)減少不愉快的情緒，如搖晃自己的身體、咬東西（如咬 指甲）和避開(kāi)引起他們不愉快的人或事物。（ 2 分 ） 1824 個(gè)月的嬰兒，開(kāi)始有意識(shí)地控制那些 讓他們感到不舒服的人和物。而且，此時(shí)他們也開(kāi)始能處理一些挫折事件，如在等待食物、索要禮物、等待游戲 的時(shí)候，他們能讓自己把視線轉(zhuǎn)移開(kāi)。（ 2 分） 36 歲的幼兒情緒調(diào)節(jié)和控制能力越來(lái)越強(qiáng)了。他們已經(jīng)能夠使用很多策略來(lái)調(diào)節(jié)和 控制自己的情緒（ 2 分）：使用語(yǔ)言和認(rèn)知策略來(lái)控制自己的情緒狀態(tài)（例如，自言自語(yǔ)， “ 打針 不疼，打了針病就好了。”）；通過(guò)限制感覺(jué)輸入的方法來(lái)調(diào)節(jié)情緒（例如，“快閉上眼睛，我怕大鯊魚(yú)”，或是閉上眼睛擋住強(qiáng)光，捂住耳朵防止刺耳的聲音）；通過(guò)改變目標(biāo)來(lái)轉(zhuǎn)換心情（如被一個(gè)游戲小組拒絕后，決定參加另一個(gè)小組的游戲）；用一些愉快的念頭來(lái)克服負(fù)面情緒（“媽媽離開(kāi)我，但是等她回來(lái)我們就可以去看電影了 ’’）；重新解釋消極情緒產(chǎn)生的原因（“他（電影演員）沒(méi)有死，是在演戲，是假的”）等（ 2 分）。 15．如何分析父母的教養(yǎng)行為？父母的教養(yǎng)行為有幾個(gè)維度？ 15．父母的教養(yǎng)行為對(duì)幼兒的社會(huì)性與情緒發(fā)展影響深遠(yuǎn)。在學(xué)前和學(xué)齡階段，父母的 教養(yǎng)方式中有兩個(gè)維度是非常重要的，那就是溫暖和控制維度。（ 2 分） 父母教養(yǎng)行為的溫暖維度，是指父母在與兒童的互動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的反應(yīng)和情感的量 （ 2 分）。父母的控制 維度，是指父母試圖加諸于兒童身上的管理和監(jiān)督（ 2 分）。 根據(jù)這兩個(gè)維度，可將父母的教養(yǎng)行為分為四種類型 ：權(quán)威型教養(yǎng)（ 1 分）、專制型教養(yǎng) （ 1 分）、放縱型教養(yǎng)（ 1 分）、忽視型教養(yǎng)（ 1 分）。 16．同伴團(tuán)體為兒童提供了學(xué)習(xí)、掌握、演練一些重要社會(huì)技能的場(chǎng)所，也為兒童交流經(jīng) 驗(yàn)、宣泄情緒，習(xí)得、實(shí)踐社會(huì)規(guī)則提供了機(jī)會(huì)。試分析同伴關(guān)系對(duì)幼兒發(fā)展的影響。 16．同伴團(tuán)體為兒童提供了學(xué)習(xí)、掌握、演練一些重要社會(huì)技能的場(chǎng)所，也為兒童交流經(jīng) 驗(yàn)、宣泄情緒，習(xí)得、實(shí)踐社會(huì)規(guī)則提供了機(jī)會(huì)。具體地說(shuō)，同伴有以下作用： (1)同伴的強(qiáng)化、示范及社會(huì)比較功能（ 3 分） ① 同伴具有強(qiáng)化作用。同伴間的互動(dòng)（接受、拒絕、沖突、和好 等），會(huì)強(qiáng)化、懲罰、或消退幼兒的某種行為，從而影響該行為以后出現(xiàn)的可能性。（ 1 分） ② 同伴具有示范作用。同伴還會(huì)作為一個(gè)榜樣對(duì)兒童的社會(huì)行為產(chǎn)生影響。一個(gè)害怕狗 的兒童，在看過(guò)同伴與一條他認(rèn)為很恐怖的狗愉快地玩耍之后，就可能會(huì)克服這種恐懼。（ 1 分） ③ 同伴是兒童社會(huì)比較的對(duì)象。由于同伴的年齡相似（因而也會(huì)被認(rèn)為在許多其它方面 都是相似的），因此同伴就成為兒童社會(huì)比較的對(duì)象。（ 1 分） (2)同伴作為教師的角色（ 2 分） 同伴能成為兒童知識(shí)學(xué)習(xí)的 “ 小導(dǎo)師 ” 。尤其是在幼兒園的中、大班，有 些幼兒已經(jīng)能認(rèn)識(shí) 很多字了，這時(shí)，如果教師能巧妙的讓這些孩子來(lái)教其他孩子“識(shí)字”，對(duì)這些孩子和其他孩子都會(huì)很有助益。（ 2 分） 四、論述分析題（ 16 分） 17．母親：怎么又吵起來(lái)了？你們倆不是爭(zhēng)這個(gè)就是搶那個(gè)，一點(diǎn)都不大方。 。 試以這兩個(gè)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展為例說(shuō)明幼兒語(yǔ)言發(fā)展的幾個(gè)方面。 17． 答： 從對(duì)話中我們可以看出， 3 歲的幼兒已經(jīng)有了驚人的語(yǔ)言知識(shí)和能力。在語(yǔ)音方面， 3歲的弟弟有了漢語(yǔ)語(yǔ)音的知識(shí)（ 2 分）：他能熟練地把一連串的雜音，分析為有意義的信息．而 且，當(dāng)他聽(tīng)到一個(gè)新詞 —— “大方”，馬上會(huì)重復(fù)為漢 語(yǔ)語(yǔ)音的“大方”，這一點(diǎn)是外國(guó)的成人在短期之內(nèi)很難學(xué)到的．（ 2 分） 在語(yǔ)意方面， 3 歲的弟弟有斷詞的能力（ 2 分）：他知道 “ 大方一點(diǎn) ” 應(yīng)斷為 “ 大方 ” ，而不會(huì)是“方一”，又能夠從上下文領(lǐng)悟到一個(gè)極抽象的概念“大方”是一種美德，還會(huì)使用“大”和“小”相反的含意，創(chuàng)作一個(gè)新詞 —— “小方”。三歲的幼幾經(jīng)常會(huì)用這種方式在語(yǔ)言中操弄這類抽象的概念。（ 2 分） 在語(yǔ)法方面， 3 歲的弟弟還掌握了句型變化的知識(shí)（ 2 分）：他知道如何表達(dá) “ 大、更大、最 大、最最大”的層次。當(dāng) 5 歲的哥哥把 “ 方 ” 用在 “ 我的方比你的大 ” 的句型中 時(shí)， 3 歲的弟弟能 進(jìn)一步用“更”來(lái)回答，表示他了解前一句是比較的句子。（ 2 分） 在語(yǔ)用方面， 3 歲的弟弟似乎了解媽媽的第一句話只是形式上的問(wèn)句，不必回答，第二句 才是反駁的重點(diǎn)。（ 2 分） 幼兒早期語(yǔ)言的發(fā)展是神速的。 6 個(gè)月的嬰兒只會(huì)咿呀學(xué)語(yǔ)， 12 個(gè)月時(shí)就會(huì)使用 10 到 20 個(gè)詞。到了 2 歲，他的詞匯是 1 歲時(shí)的 10 倍。 3 歲的幼兒，平均可能會(huì)用 900 個(gè)不同的語(yǔ) 詞，流利的與人交談，甚至辯論了。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展就表現(xiàn)在幼兒語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)用技能的發(fā)展幾個(gè)方面。（ 2分） 試卷代號(hào)： 1311中央廣播電視大學(xué) 20212021學(xué)年度第二學(xué)期 “ 開(kāi)放本科 ” 期末考試 兒童心理學(xué) 試題 一、選擇題（每個(gè) 2 分，共 20 分，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中） 1．在 ( 單獨(dú)選擇玩具 )的情況下，兒童更有可能表現(xiàn)出跨性別玩具選擇行為。 2．大腦左半球包括言語(yǔ)中樞、聽(tīng)覺(jué)中樞、動(dòng)作記憶中樞、語(yǔ)言加工中樞和 ( 積極情感表達(dá) )中樞。 3．屬于新生兒的無(wú)條件反射的是 ( 強(qiáng)制性頸反射 )。 4．兒童早期動(dòng)作發(fā)展遵循 ( 頭尾 )原則和遠(yuǎn)近原則。 5．幼兒階段指的是 (3～ 6 )歲。 6． (想象 )是維持幼 兒認(rèn)知操作的重要手段。 7． ( 感知覺(jué) )是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是其它認(rèn)識(shí)過(guò)程的基礎(chǔ)。 8．不屬于玩物游戲的是 ( 趣味競(jìng)賽 )。 歲的幼兒會(huì)對(duì)哀傷的同伴表現(xiàn)出一定的利他行為，這種反應(yīng)有很大的個(gè)體差異且具 有一定的穩(wěn)定性，如他們可能會(huì)要去打那個(gè)讓同伴哀傷的人，這種反應(yīng)方式是 (激烈式 )。 10．分娩過(guò)程共分為 ( 3 )個(gè)階段。 二、概念題（每小題 5 分，共 20 分） 11． 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué) 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)是個(gè)體發(fā)展心理學(xué)的一個(gè)分支，是以學(xué)前的兒童為研究對(duì)象， 研究個(gè)體從受精卵形成到入學(xué)前這一成長(zhǎng)過(guò)程中生理、心理和行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及各年齡階段的心理特征和心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。（ 4 分） 12． 圖式 描述兒童表征、組織和解釋經(jīng)驗(yàn)的模式或心理結(jié)構(gòu)，是指動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織（ 3 分），這些 動(dòng)作在相同或類似的環(huán)境中由于不斷重復(fù)而得到遷移或概括（ 2 分）。 13． 腳本 對(duì)熟悉環(huán)境中重復(fù)發(fā)生事件的特定順序和因果關(guān)系的概要性表征，這是為了保持 特定經(jīng)歷而采用的一種圖式（ 5 分）。 14． 移情 意識(shí)到他人具有與自己不同的感情或觀點(diǎn)（ 1 分），運(yùn)用言語(yǔ)等方式互相交流 感情，與他人 產(chǎn)生情感共鳴（ 4 分）。 三、簡(jiǎn)答題（每小題 10 分，共 40 分） 。 艾里克森的八個(gè)社會(huì)心理階段中的前三個(gè)階段分別為： (1)o～ 1 歲，處于基本信任對(duì)不信任階段，基本任務(wù)為學(xué)習(xí)信任別人，克服不信任。此階 段的兒童需要其自身需要得到及時(shí)的滿足，作為社會(huì)化代理人的母親需要能積極、敏感的回應(yīng)孩子的需要。（ 3 分） (2)1～ 3 歲，處于自主對(duì)羞愧階段，基本任務(wù)為獲得自主感，克服自我懷疑、羞恥感，作為 社會(huì)化代理人的父母親需要給予孩 子自我負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)，讓他們自己的事情自己做。 (3 分 ) (3)3～ 6 歲，處于主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚階段，基本任務(wù)為獲得主動(dòng)感，避免內(nèi)疚感，作為社會(huì)化代 理人的家人需要讓兒童承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，對(duì)孩子的失敗給予保護(hù)性態(tài)度。 (4 分 ) 16．請(qǐng)就 “ 習(xí)慣化與去習(xí)慣化 ” 進(jìn)行解釋和舉例。 習(xí)慣化：當(dāng)一個(gè)新異刺激出現(xiàn)時(shí)，嬰兒會(huì)產(chǎn)生許多身體變化或反應(yīng)（ 3 分）。舉例（ 2 分） 去習(xí)慣化：如果同樣刺激反復(fù)出現(xiàn)，嬰兒的反應(yīng)就會(huì)越來(lái)越弱，直到完全消失（ 3 分）。舉 例（ 2分） 。 智力 理論包括二因素論、群因素論：層次結(jié)構(gòu)模型、三維結(jié)構(gòu)模型、多元智能理論、三元智 力理論。 （從以上各理論中任意選取兩個(gè)智力理論進(jìn)行介紹，每完整表述一種理論，給 5 分） 18．請(qǐng)簡(jiǎn)述游戲是如何促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的？ 游戲中，兒童與同伴建立了最初的 人際關(guān)系。（ 2 分）游戲促進(jìn)兒童觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展 （ 2 分）；在游戲中兒童有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)、檢驗(yàn)自己的社會(huì)問(wèn)題解決的技能（ 2 分）；游戲有助于 兒童學(xué)習(xí)以社會(huì)允許的方式表達(dá)消極情緒（ 2 分）；游戲有助如兒童學(xué)習(xí)對(duì)諸如攻擊行為等反 社會(huì)行為的控制。（ 2分） 四、案 例分析題（ 20 分） 19．案例： 寶寶 7 個(gè)月了，喜歡上了爬行，于是乎家里到處都成了他的游樂(lè)場(chǎng)，而在爸爸媽媽看來(lái)這 一切就好比一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，家里常常會(huì)一團(tuán)糟，他們常常是又喜又悲。他們不知該如何應(yīng)對(duì)，請(qǐng)幫他們分析一下。 19．分析： (1)爸爸媽媽需要鼓勵(lì)寶寶爬行； (2 分 )(2)爬行的意義；（ 6 分） (3)爸爸媽媽鼓勵(lì)的同時(shí)也要給予寶寶一些約束； (3 分 ) (4)爸爸媽媽要與寶寶形成良好互動(dòng)； (3 分 ) (5)爸爸媽媽在已有條件的情況下鼓勵(lì)寶寶的爬行，有助于寶寶的社會(huì)性發(fā)展有助于促進(jìn) 寶 寶感知覺(jué)發(fā)展。（ 6分） 試卷代號(hào)： 1311中央廣播電視大學(xué) 20212021學(xué)年度第一學(xué)期 “ 開(kāi)放本科 ” 期末考試 兒童心理學(xué) 試題 一、選擇題（每個(gè) 2 分，共 20 分，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中） 1．學(xué)前兒童的發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)體系，初步將其劃分成生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展及 ( 情感和社會(huì)性發(fā)展 )三大領(lǐng)域。 2．在出生時(shí)存在，后來(lái)消失，并能作為神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)展的指標(biāo)的一種原始反射是 (巴賓斯基反射 )。 3．大腦右半球包括視覺(jué)中樞、 ( 非言語(yǔ)聲音 )中樞、觸覺(jué)中樞、消極情感表達(dá)中樞。 4．兒童的視敏度 是逐漸發(fā)展起來(lái)的，約 ( 24 )個(gè)月時(shí)其視敏度水平接近成人。 5． ( 同伴關(guān)系 )是兒童在早期生活中，除親子關(guān)系之外在同齡伙伴中建立的社會(huì)關(guān)系。 6．在方位知覺(jué)的發(fā)展中，兒童在 ( 4 歲 )能夠正確辨別前后。 7． ( 出生后的第一年 )是兒童生長(zhǎng)發(fā)育最迅速的時(shí)期，也是心理發(fā)展最迅速的時(shí)期。 8．媒體暴力會(huì)降低兒童對(duì)暴力事件的 ( 敏感性 )。 9．學(xué)前兒童顏色（辨色力）在 ( 生后 3 個(gè)月 )發(fā)生的。 10．初步掌握本族口頭語(yǔ)言的時(shí)期是 ( 學(xué)前末期 )。 二、概念題（每小題 5 分，共 20 分） 11． 橫向研究 橫向研究是指在同一時(shí)間內(nèi)，對(duì)不同年齡組被試進(jìn)行觀察、測(cè)量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。（ 5 分，漏要點(diǎn)酌情扣分） 12． 氣質(zhì) 氣質(zhì)是指在情緒反應(yīng)、活動(dòng)水平、注意和情緒控制等方面所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的個(gè)體差異（ 3 分）。對(duì)許多人而言，氣質(zhì)這個(gè)詞隱含著行為的個(gè)別差異的生物基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)是會(huì)遺傳且穩(wěn)定的（ 2 分）。 13． 社會(huì)性參照 嬰兒通過(guò)識(shí)別和理解他人的情緒表情（ 2 分），監(jiān)控他人（比如：父母）對(duì)于不確定情境的情緒反應(yīng)，并利用得到的信息調(diào)整自己的行為（ 3 分）。 14． 自我中心性 兒童往往只注意自己的觀點(diǎn)，不能接受他人的觀點(diǎn)，也不能將自己的觀點(diǎn)和他人的觀點(diǎn)相區(qū)分和調(diào)節(jié)（ 3 分），并且認(rèn)為他人都是以與自己相同的方法去觀察、思考和感覺(jué)（ 2 分）。 。 發(fā)展的基本問(wèn)題，是所有的發(fā)展心理學(xué)家都必須回答的問(wèn)題，