學習困難小學生的心理問題以及教育研究-資料下載頁
2025-08-05 01:34本頁面
【正文】 維訓練的同時，對于小A平時的行為習慣、學習信心以及情感教育等方面，我也加大了關(guān)注力度，讓他從小事上獲取成功，從而逐漸樹立學習的興趣以及信心。經(jīng)過一段時間的思維訓練和教育，小A無論是平時的行為習慣上，還是學習成績上，都有了較為明顯的進步。對于學習的主動性更強了，與以往不同的是，現(xiàn)在主動完成的學習任務，正確率能大大提高，課上積極舉手的次數(shù)增多，回答的也以正確的居多。因為成功的次數(shù)越來越多，小A在下課時愿意主動去找同學一起玩耍，臉上更多的是開朗的笑容，也不再故意毀壞其他同學的文具。學習困難生長期學習失敗，渴望得到他人的肯定，尤其是老師和家長，而且小A有著強烈的被人認同的需要，從這些方面有針對性的入手，使得小A的進步非常明顯。四、結(jié)論對于學習困難的學生，需要我們付出比平時更加多的耐心與愛心，更加辛勤的勞動，而小學學習階段是非常重要的階段，我們應該對學生學習困難的原因以及心理特征進行分析，進而找出有效的解決方法，為他以后的發(fā)展奠定良好的基礎。像本文案例中的小A，首要的是對其進行個別化的幫教，且應長期的堅持進行，有針對性的一對一的進行，而我們教育者，也應該認識到，對學習困難的學生的教育是一項長期且艱巨的工作，教育過程不可避免出現(xiàn)反復，更不能急躁，應當寬容的對待學習困難的學生，相信并且讓他們自己信任自己。在幫教過程中，應有針對性的結(jié)合學習困難學生的特點，采用相應的方法和手段進行教育改正，使學習困難學生獲得明顯進步。同時，擁有一個寬容、接納的學習氛圍，對于學習困難的學生來說也是非常重要的，在學校中，有著各種不同的因素在影響著學習氛圍，家庭中同樣有，要使我們的學習困難學生真真切切的融入到教學的大環(huán)境中，我們應該讓他知道自己被他人所認可，讓他知道自己是被這樣的群體接納的，這樣學習困難學生會用更大的熱情來投入與參與到學習中，逐步化解他們較為封閉的心理屏障。參考文獻[1].[J].[2]. [J]（下）[3].、心理特征及對策分析.[J][4].張福娟、[M].，2005年版8
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