小學(xué)生問題行為研究-資料下載頁
2025-04-15 07:18本頁面
【正文】 與學(xué)校教育的主流價(jià)值觀沖突的聲音,有時(shí)面對學(xué)生,老師也沒有辦法解釋。此外,教師教育主管部門的評估主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,學(xué)生的品行不能納入到教師的績效評估中,教師對學(xué)生的心理咨詢、德育就會(huì)有所放松。沉重的教學(xué)任務(wù),沒有太多精力去進(jìn)行心理健康教育,就無法避免問題的發(fā)生,也不能把學(xué)生很多問題行為消除在萌芽之中,只有當(dāng)問題變得嚴(yán)重時(shí)，才開始關(guān)注和幫助,顯然是非常困難的。（二）問題行為的轉(zhuǎn)化主要還是學(xué)生自身 但問題行為的轉(zhuǎn)換的主要還是學(xué)生自己,最基本的轉(zhuǎn)化問題行為是為了學(xué)生的全面健康和諧的發(fā)展,轉(zhuǎn)化的結(jié)果取決于改變自己學(xué)生的意識(shí)。大多數(shù)教師說,一些學(xué)生能取得進(jìn)步,并最終沒有問題行為,最重要的是,學(xué)生自己有進(jìn)步的意愿,有問題卻不放棄,不能解決的話僅僅因?yàn)槿狈Ω淖兊男判暮鸵懔?。在這一點(diǎn)上,只要尋找到突破口,加上情感激勵(lì),往往可以獲得良好的效果。但是非常不幸,這只占一小部分,不可否認(rèn)的事實(shí)是大多數(shù)的問題學(xué)生,意識(shí)不到自己的危險(xiǎn)問題,因此,有效的轉(zhuǎn)換是學(xué)生本身的關(guān)鍵,首先是概念上的認(rèn)同。 第三章 小學(xué)生問題行為改變的對策 在我國研究小學(xué)生問題行為有很多,而且取得了豐富的成果,讓我們對小學(xué)生問題行為的認(rèn)識(shí)又向前邁進(jìn)了一大步。減少學(xué)生的問題行為是社會(huì)發(fā)展的需要,也對提高我國人口素質(zhì)和教育質(zhì)量具有重要的意義,用各種方法來幫助問題行為學(xué)生走上正確的道路,才是教育的真諦。一、學(xué)生家長必須提高自身素質(zhì) 因?yàn)閷W(xué)生父母是轉(zhuǎn)化工作一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),如果沒有父母合作,那么學(xué)校教育的轉(zhuǎn)化會(huì)變得蒼白,實(shí)現(xiàn)有效的目標(biāo)也是不可能的。在當(dāng)前小學(xué)生在家庭方面常見的缺失,如父母的教育方式不正確,孩子們產(chǎn)生抵抗情緒。父母和孩子交流時(shí)間少,有些甚至沒有交流,一些家長認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校,就要學(xué)校負(fù)責(zé),不管學(xué)校配合需要影響教育的轉(zhuǎn)化效果。因此,家長們要提高自身的素質(zhì),科學(xué)合理的家庭教育對于孩子是非常重要要的。首先,要形成平等、尊重、和諧的家庭氛圍,不將自己的意志強(qiáng)加給孩子,優(yōu)化孩子的生活環(huán)境。其次,父母應(yīng)該建立正確的家庭教育觀念,重視兒童家庭教育的過程中兒童的成長和發(fā)展。需要注意言行,為孩子樹立一個(gè)好榜樣。最后,多多聯(lián)系學(xué)校,隨時(shí)了解孩子的在校表現(xiàn),并能及時(shí)與教師合作,為有效轉(zhuǎn)化贏得寶貴的時(shí)間。二、教師要積極探索有效轉(zhuǎn)化方式 小學(xué)生的問題行為轉(zhuǎn)化,老師的教育方法是非常重要的,有時(shí)只需要一個(gè)關(guān)鍵事件就可以解決,有時(shí)費(fèi)力耗時(shí)還沒有效果。因此,也需要教師探索和學(xué)習(xí)。一方面,學(xué)習(xí)理論知識(shí),如所有年齡段的兒童心理健康教育、心理發(fā)展特征的基本理論和方法,等等,另一方面要不時(shí)關(guān)注社會(huì)背景的影響下,小學(xué)生的身心變化,一想到這些變化可能會(huì)導(dǎo)致一系列的問題。此外,由于小學(xué)生的問題和問題的原因、特征各不相同,教師應(yīng)特別注意個(gè)別學(xué)生的觀察和分析,吸收學(xué)習(xí)國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)是非常重要的,但又不能完全遵循,具體問題具體分析的基礎(chǔ)上,找到合適、可行的,才是最成功的方法之一。三、要以預(yù)防問題發(fā)生為主 當(dāng)前小學(xué)生問題行為轉(zhuǎn)化工作是找到一種方法來幫助問題學(xué)生,如果我們把重點(diǎn)放在防止問題行為的發(fā)生,它將極大地提高轉(zhuǎn)化工作的有效成功率。預(yù)防的關(guān)鍵主要有兩個(gè)方面,一個(gè)是所有小學(xué)生的積極引導(dǎo),促進(jìn)其和諧、健康、全面發(fā)展,降低小學(xué)生行為問題。其次,必須特別注意小學(xué)生的問題,及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)、生活等各方面情況,積極與學(xué)生和父母溝通、反饋,一旦出現(xiàn)問題,立即處理,防止不良行為的擴(kuò)張,逐步減少問題學(xué)生的問題行為,當(dāng)問題行為逐漸消失,在老師和家長的指導(dǎo)下,相信將會(huì)產(chǎn)生好結(jié)果。 四、針對學(xué)生定期開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng) 在活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)積極、快樂的生活，培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中辨別正確與錯(cuò)誤的能力，逐步形成正確的價(jià)值觀。五、選擇師德高尚的教師擔(dān)任班主任 一個(gè)負(fù)責(zé)任、關(guān)心學(xué)生的老師是班主任的最佳選擇。成功的老師會(huì)付出很多的時(shí)間和精力,有問題學(xué)生才會(huì)有進(jìn)步,所以必須面對,一些教師在道德方面存在差異,不是所有的老師都能搞好班主任的工作,需要更多的關(guān)心和耐心,建議學(xué)校調(diào)查選擇出的確愛學(xué)生,負(fù)責(zé)任的好老師,好班主任。參考文獻(xiàn)：[1] [M] .北京: 華夏出版社,.[2] [M] .北京:北京師范大學(xué)出版社,.[3]南京師范大學(xué)教育系編教育學(xué)人民教育出版社，1987[4][5][6][7][M].桂林：漓江出版社，2008. [8]李藹玲.“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化有策略[J].人民教師，.[9][D].西南交通大學(xué),2008. 10
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