小學生行為習慣的養(yǎng)成對策與研究活動-資料下載頁
2025-04-15 07:19本頁面
【正文】 ？ 就算是阿Q精神吧！難道這不是事實？ 當然，家長們也應該多理解教師，他們也不容易。每個老師和每個家長的心情與愿望都是同一樣的，都希望孩子們能健康成長，順利成才。而且這也不是老師和家長完全決定得了的。雖然他們對孩子的成長都起著極大的作用，但起決定作用的卻不是他們，因為還有一種更大的力量在影響著他們，在操縱著他們，它才是真正的無形的指揮棒。那就是社會的作用，政權的作用。 社會需要什么人才，家長就希望自己的子女成為什么人才，老師也就希望培養(yǎng)出什么人才。難道不是嗎？這根指揮棒在過去是“應試教育”，以前的老師就是“應試教育”；現(xiàn)在指揮棒指向“素質(zhì)教育”，老師們就奔向“素質(zhì)教育”。而這素質(zhì)教育究竟是一種什么樣的教育，究竟該怎樣做，怎樣發(fā)展，怎樣完善，不說老師，我說恐怕提倡的人和我們的教育領導工作者的心中都不是清晰的，不明了的吧。 這并不是說“素質(zhì)教育”不該搞，是肯定該搞的，教育的進步本來就應該與歷史的進步，與社會的進步，與時代的進步一致，否則教育出來的學生怎么能與社會和時代同步？ 我只是說，老師們要從“應試教育”完全走向“素質(zhì)教育”是需要一個過渡階段的，而且更需要社會和相關政府拿出一套完善的方案和措施。僅憑老師就想實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，那是不可能的。 比如，現(xiàn)在社會用人，對文憑的要求越來越高，競爭越來越大，一般大學出來的連找工作都難。（這當然是社會的進步，）學生能輕松嗎？你能怪家長望子成龍心切嗎？ 同樣，大學以分數(shù)取生（分數(shù)與大學的名氣成正比），社會，家長，部門，學校，以分數(shù)定老師的優(yōu)劣，考核，晉級等。你能怪老師逼學生嗎？ 要實現(xiàn)素質(zhì)教育，需要的是各方面的連體改革： 改革社會用人制度，擴大就業(yè)范圍。（但社會經(jīng)濟又是一門學問，是不是國家和政府操縱得了的？） 改革升學制度。 改革考試制度和教師的考核制度。 提高教師的綜合素質(zhì)。這就需要大幅度提高教師的待遇。因為教師要繼續(xù)學習，擴大學習，終身學習，沒有相應的經(jīng)濟是不可能真正實現(xiàn)的。而且也有助于穩(wěn)定教師隊伍。 提高家長素質(zhì)，做到科學的家庭教育。讓家庭和學校密切聯(lián)系，真正實現(xiàn)家庭，學校，社會三位一體的教育。 擴大教師隊伍，在全國實行小班教育。一個班25人左右。讓老師有更多的精力關注到每一位學生，走入更多學生的學習，生活和心理。 當然還有很多方面的問題?？傊?，始終要在人才，就業(yè)，考試（分數(shù)），考核和素質(zhì)之間找到一個契合點。否則，“素質(zhì)教育”只能是表面形式上喊得響亮，做得熱鬧（沒有一點改變是不可能的），是不會有真正結果的。最起碼教師們是不容易走出“素質(zhì)教育形式下的應試教育”的怪圈。 總之，我認為，教師有其主觀，能動性。但社會和政權才是決定教育的杠桿。 有淺薄之處，讓大家見笑了。 7 /
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