【正文】 會、家長和學(xué)校的共同愿望。良好的行為習(xí)慣是一個人走向成功的基礎(chǔ)，也是人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。作為教育者，老師在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣方面有著義不容辭的責(zé)任。那么，我們應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣呢？下面，我說一下我的幾點看法。 一、流利的語言在活動中培養(yǎng) 培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，我選擇了學(xué)生感興趣的活動，潛移默化地改變學(xué)生的言行甚至思考的習(xí)慣。例一：為了培養(yǎng)學(xué)生說話和讀書 習(xí)慣，在教學(xué)過程中我覺得應(yīng)該采用口才歷練，即使使課堂效率下降也在所不惜，從逼迫學(xué)生說，到引導(dǎo)學(xué)生說，到學(xué)生愿意說，敢說，會說，強化日常學(xué)習(xí)總的口才培訓(xùn)和鍛煉能力，使口才訓(xùn)練和傳遞信息，交流溝通信息互為提高。通過組織講故事比賽、演講比賽、辯論等形式開展口才訓(xùn)練，以班隊課為抓手，開展： “ 課前五分鐘大擂臺和 “ 辯論課 ” 等活動，促進讀書成為學(xué)生學(xué)習(xí)和平時生活的主題內(nèi)容。例二：為了培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，第一，我充分利用班會課，對學(xué)生進行安全方面的教育。通過講解、師范、榜樣激勵等督促學(xué)生認真遵守，務(wù)必使每個學(xué)生具有“ 服從集 體，服從命令 ” 的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出 “ 活而不亂，嚴而不死 ” 的良好班風(fēng)班貌；第二，我作為班主任參與到學(xué)生的課后十分鐘活動中，既鍛煉了身體，也能隨機性的對班級學(xué)生不良行為及時糾正；第三，我充分發(fā)揮了班干部的職能作用，提醒、監(jiān)督、制止班級違規(guī)行為；第四根據(jù)班級內(nèi)部制定一套獎勵措施、每周開展雛鷹爭獎等活動。這些小點子也都是我和其他老師一起摸索總結(jié)出來的，經(jīng)過師生的共同努力，半個學(xué)期以來，學(xué)生的安全意識和紀律性都有很大的提升，基本上杜絕了打鬧和叫罵的不良行為。 二、良好的行為用榜樣 來引導(dǎo) 列寧說： “ 榜樣的力量是無窮的。 ” 榜樣是會活的教科書，具有生動、具體、形象的特點，對小學(xué)生具有很大的說服力、更強的感染力，對他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣具有潛移默化的暗示、指導(dǎo)作用。在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的時候，榜樣尤其是老師的師范教育是無聲的力量，教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅等，學(xué)生受到這種行為的影響也會自覺去做，長期堅持，學(xué)生就會逐步形成良好的行為習(xí)慣。因此，在教育教學(xué)的過程中，我不光動嘴去說服教育學(xué)生，更多的時候是用自己的實際行動塑造學(xué)生。如要求學(xué)生注意衛(wèi)生保潔，不亂丟果皮紙屑。每天我走進校園，如果發(fā) 現(xiàn)校園內(nèi)地面上有紙屑，我都會很自然地彎腰把它撿起來，放進垃圾桶；要求學(xué)生不要在樓道大聲喧嘩，我必須會輕聲細語第對學(xué)生說話等等?？傊髮W(xué)生做到的。我們老師應(yīng)努力要求自己先做到。半年以來，我時刻注意自己的的一言一行，并沒有隨時指責(zé)孩子們的做的不到的地方，而是隨時和孩子們一起糾正錯誤，收到了意想不到的效果，班集體的公共事務(wù)都有學(xué)生熱心參與，對于份內(nèi)的事情沒有學(xué)生互相推諉了。 三、善良的品質(zhì)在細節(jié)中形成 對于小學(xué)生來說，什么是對的、善的、惡的，在他們的頭腦中沒有一個明確的概念，這需要我們老師一步步的引導(dǎo)。在和孩子平時的交流中，我會利用一切時機對孩子進行思想道德的熏陶。我們班有兩個學(xué)生說話不流利，上課會嗲問題咬字不清，都會有有同學(xué)偷偷嘲笑。我不動聲色，等全班安靜下來之后，慢慢地說 “ 剛才你們在笑的時候，老師是怎么做到？ ” 有孩子舉手說： “ 老師沒有笑，在認真聽。 ” 我順勢引導(dǎo)孩子， “ 對??！ —— 淺談學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成與教育 隨風(fēng)潛入夜 潤物細無聲 老師在認真傾聽他說話，我們其他同學(xué)也應(yīng)該像老師一樣，養(yǎng)成認真傾聽別人說話 的好習(xí)慣，這樣，你才是一個有禮貌的學(xué)生。 ” 如此幾次，抓住生活中的細節(jié)給孩子講做人的道理，比我們老套的說教要更有成效。雖然孩子身上已經(jīng)有了這樣或者那樣的壞習(xí)慣，但我相信只要逐步引導(dǎo)，還是能讓每個孩子都有一個正確的是非、善惡觀。 四、不良的習(xí)慣在關(guān)懷中消失 先賢哲人孔子曾說： “ 少成若天性，習(xí)慣如自然。 ” 這充分說明人在自然狀態(tài)下，不假思索，不費心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習(xí)慣。所謂習(xí)慣也可以理解稱人的一種自動化的行為，而壞習(xí)慣也是一種自動化行為。作為班主任我深刻的理解不管什么樣子的孩子他們都有 追求上進，希望獲得別人肯定和贊揚的渴望，那個孩子也不想故意與老師作對，他們之所以經(jīng)常的犯錯是因為他們已有了習(xí)慣在作祟。當(dāng)班主任、任課教師將這些 “ 問題 “ 孩子提溜到德育處任你處置時，你在教育過程中一定要多一些理智的思考，減少一些情緒化的語言和手段。少一些批評，多一些提醒和鼓勵，才能有利于學(xué)生良好習(xí)慣的形成，也有利于我們老師自己的心理健康。我們班有一位 “ 問題 ”學(xué)生，總是愛動，上課注意力不集中，騷擾別人，不停地找麻煩。我曾經(jīng)很認真的和她談話，但是并沒有多大的改觀。直到有一天我發(fā)現(xiàn)大掃除中他有非常賣力的表現(xiàn)，我在班里 表揚了他，并和同學(xué)商量，由他暫代勞動委員工作，他和同學(xué)們都欣然接收了我的建議。每天早上，他都第一個出現(xiàn)在清潔區(qū)打掃衛(wèi)生；每天放學(xué)，他都和值日生一起打掃干凈教室才離開；每天的作業(yè)，也開始認真完成；每天他都能和同學(xué)逐漸學(xué)會了禮讓，能和同學(xué)們和睦相處，并主動把自己的學(xué)具借給同學(xué)使用；更可喜的是，他能主動為集體做好事。他的變化，所有同學(xué)都給與了肯定。在班干部的改選中，他以絕對的優(yōu)勢當(dāng)選了勞動委員。從此，他的勁頭就更足了。后來，他也有反復(fù)，但經(jīng)過老師和同學(xué)的提醒，他又做的很好了。通過這樣的教育，學(xué)生身上的壞習(xí)慣逐漸改 掉，慢慢養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?？梢妼W(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，一定要正確面對學(xué)生存在的不良習(xí)慣和行為。作為一名教育工作者和班主任，我始終堅信：把一個信念播種下去，收獲到的是一個行動：把一個行動播種下去，收獲到的是一個習(xí)慣；把一個習(xí)慣播種下去，收獲到的是一個性格；把一個性格播種下去，收獲到的是一個命運。學(xué)生良好的行為習(xí)慣，良好的生活態(tài)度，健全的人格，是一點一滴進行培養(yǎng)的，是通過不斷的熏陶，正面教育而形成的，因此教師，要付出耐心，恒心，愛心去教育孩子，讓學(xué)生健康快樂的成長。 第三篇：小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究 15 《小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究》開題報告 一、課題研究現(xiàn)狀述評 小學(xué)生的養(yǎng)成教育極為重要。 《中共中央關(guān)于改革和加強中小學(xué)生德育工作的通知》明確指出： “ 中小學(xué)教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期。 ” 同時還指出：“ 德育對中小學(xué)生特別是小學(xué)生，更多的是養(yǎng)成教育。 ” 蘇聯(lián)教育家烏申斯基有句名言： “ 良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息 ” 這句話道出了良好行為習(xí)慣對于人的重要性。養(yǎng)成 教育是中小學(xué)德育中的主體工程，貫穿在德育的全過程中。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中卻占有地位，是教育中最 “ 實 ” 的基礎(chǔ)部分，教育的 “ 質(zhì) ” 的指標(biāo)。 學(xué)生在養(yǎng)成方面暴露的問題極為嚴重。 葉圣陶說： “ 教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。 ” 素質(zhì)教育既要注重學(xué)生的全面發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展。當(dāng)前，中小學(xué)生多為獨生子女，許多家庭多為隔代教育，許多農(nóng)村兒童多為留守生。獨生子女的依賴性、惰性日趨明顯，學(xué)校重規(guī)范知識傳遞，輕行為實踐導(dǎo)引，不從日常生活中的細節(jié)開始，忽視基本的良好習(xí)慣培養(yǎng)，脫離廣大青少年生活實際，不遵循他們身心發(fā)展 的特點。在少年兒童中出現(xiàn)了 “ 行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小 ” 等不良傾向。在學(xué)校中，常?？梢钥吹?“ 高分低能，高分低德 ” 的現(xiàn)象。朱永新教授在《新教育之夢》中這樣指出 “ 在我們的德育工作中，我們一直熱衷于搞道德教育課，把道德教育文學(xué)化、大綱化，其實，這樣的道德教育效果是很脆弱，很蒼白無力的。 ” 二、選題意義 小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育已引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒。如瑞士學(xué)者皮亞杰和柯爾伯格提出的兒童道德認知發(fā)展理論，前蘇聯(lián)心理學(xué)家關(guān)于兒童羞愧感的研究，我國的學(xué)者陳鶴琴關(guān) 于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了可借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考。另外，我?，F(xiàn)在每周開展的爭當(dāng) “ 良好行為習(xí)慣養(yǎng)成星級好少年 ” 、 “ 星級文明班評比 ” 活動取得初步成效，也為本課題研究打下了扎實的基礎(chǔ)。本次我?！缎W(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究》的研究課題，要針對學(xué)生的實際，重點研究進行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容、途徑以及方法。開展一系列適應(yīng)小學(xué)生年齡特點、具有實效性的教育活動，總結(jié)出可操作的并帶有規(guī)律性示范性的教育措施，從而使我校學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育 逐步科學(xué)化、系列化、規(guī)范化，使我校學(xué)生從知道要這樣做的起點上逐步升華到自己應(yīng)該這樣做，使學(xué)生的修養(yǎng)更高、行為更規(guī)范、成為有良好教養(yǎng)的學(xué)生，為學(xué)生的成才奠定良好基礎(chǔ)，達到促進學(xué)生思想道德素質(zhì)有較大提高的目的。 三、課題的界定 “ 良好行為 ” 具體講就是指人們在社會公共生活中按照社會公德去處理日常生活中的道德關(guān)系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準(zhǔn)則，是作為一個公民最基本的行為規(guī)范。 “ 習(xí)慣 ” 是指由無數(shù)次的生息重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來、變成自動化或半自動化的行為方式。 “ 養(yǎng)成教育 ” 是指培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。用 比較概括的話來講，文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生按照社會公德去處理他所能涉及到的社會公共日常生活中的道德關(guān)系，并經(jīng)過多次重復(fù)或練習(xí)而固定下來、形成習(xí)慣的、外在的良好文明行為方面的教育。 四、研究目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，主要包括良好的生活習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和公共場所文明習(xí)慣等。 促進學(xué)生健康人格發(fā)展，初步探討良好行為習(xí)慣對學(xué)生人格發(fā)展的影響及相應(yīng)教育對策。 研究適合我國國情和文化發(fā)展需要的學(xué)生基本良好行為習(xí)慣以及健康人格培育的新途徑。 通過研究，找到培養(yǎng)良好習(xí)慣的科學(xué)策略和基本方 法。 通過研究和實踐，提升教師德育工作水平，進一步推動學(xué)校德育工作。 五、研究內(nèi)容 制定小學(xué)生良好行為習(xí)慣的要求。 探索小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略。 六、研究對象 本校一至六年級學(xué)生。 七、擬解決問題 我們認為，對小學(xué)生深入進行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)德育中的一個重要任務(wù)。本課題立足于學(xué)校教育，與家庭教育相結(jié)合，研究和探討小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略。我們在研究過程中著重解決以下問題：培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成做事、學(xué)習(xí)、做人等方面的好習(xí)慣。在不同的年齡段，根據(jù)學(xué)生的道德認識水平不同而各有不同的側(cè)重點。小學(xué)低段主要進行 “ 做事 ” 習(xí)慣的培養(yǎng)，并滲透 “ 做人 ” 的內(nèi)容。中段主要進行 “ 學(xué)習(xí) ” 的培養(yǎng)。高段在鞏固低、中段教育的基礎(chǔ)上，集中進行 “ 做人 ” 的教育。這三個內(nèi)容在具體的實施過程中是循環(huán)漸進、互有交叉、螺旋上升的，而不能把他 們完全分開進行。每個課題組成員每學(xué)期圍繞一個專題深入研究，從而形成自己的特色。 八、研究方法 本課題研究實踐性強，研究方法是多樣化的。主導(dǎo)方法是說理教育法、情感陶冶法、實際鍛煉法、榜樣示范法、修養(yǎng)指導(dǎo)法、定期評價法。輔助方法是調(diào)查研究、個案研究和理論研究等方法。 九、研究原則 正面教育的原則。 要對學(xué)生進行耐心、細致的正面教育，積極引導(dǎo)學(xué)生貫徹執(zhí)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的各種規(guī)章制度，使學(xué)生統(tǒng)一認識，掌握正確的行為標(biāo)準(zhǔn)。 系統(tǒng)性原則。 學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是一項長期的、系統(tǒng)的工程，需要大家的 配合。在校內(nèi)，班主任要常抓不懈，任課老師要互相配合，少先隊、團組織要發(fā)揮作用。在校外，要通過家長委員會、家長會、家訪等了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，發(fā)揮德育基地、勞動基地的作用，促使學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合，形成合力。 活動性原則。 單純靠說教，學(xué)生不容易接受，還會使學(xué)生感到厭倦，那么效果也當(dāng)然差了。所以學(xué)校、班級要多開展活動，組織學(xué)生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動，使學(xué)生在活動中潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 循序漸進原則。 糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，使其養(yǎng)成良好的 行為習(xí)慣是一個比較漫長的過程，而且它是一個循序漸進的過程。我們先要進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)他們有哪些不良行為習(xí)慣以及形成的原因，再進行教育，幫助其慢慢改掉，不能要求過高、過快，追求立竿見影。 十、實施步驟及研究措施 實施步驟： 第一階段（ 2024 年 3 月 —— 2024 年 6 月），本階段為課題的醞釀準(zhǔn)備階段，將主要做以下工作： 反復(fù)論證，確立課題； 由專家給予實施框架，撰寫方案； 組織研討，制定目標(biāo)及操作體系。 第二階段（ 2024 年 7 月 —— 2024 年 7 月）本階段為課題的具體實施階段，將主要做以下工作： 深入學(xué)習(xí)、研討，在廣大教師中形成共識； 分解子課題，組織教師扎實地研究，逐步形成成果； 定期組織學(xué)生個案研討活動，展示研究的實踐成果。 第三階段（ 2024 年 8 月 —— 2024 年 7 月），本階段為總結(jié)階段，主要工作如下： 完成各項測試，進行對照、分析； 整理資料，進行分析、歸納，提煉規(guī)律。 完成研究報告，舉行結(jié)題會。研究措施： （一）健全組織，完善方案。 我校首先成立了以校長室、政教處以及部分班主任為主體的研究隊伍。在上級有關(guān)專家的指導(dǎo)下，再經(jīng)過課題組成員反復(fù)討論、修改和調(diào)整，認真設(shè)計方案 。 （二）優(yōu)化隊伍，加強力量。 加強學(xué)校班主任隊伍的建設(shè)是提高學(xué)校管理水平的前提。因此，我們十分重視班主任梯隊建設(shè)，每年選派優(yōu)秀的教師充實到班主任隊伍中來。學(xué)校選派班主任及課題組老師多去其他學(xué)校考察、參觀、聽講座。我們每年召開班主任經(jīng)驗交流會，使整