【正文】 會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)校的共同愿望。良好的行為習(xí)慣是一個(gè)人走向成功的基礎(chǔ)，也是人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。作為教育者，老師在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣方面有著義不容辭的責(zé)任。那么，我們應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣呢？下面，我說(shuō)一下我的幾點(diǎn)看法。 一、流利的語(yǔ)言在活動(dòng)中培養(yǎng) 培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，我選擇了學(xué)生感興趣的活動(dòng)，潛移默化地改變學(xué)生的言行甚至思考的習(xí)慣。例一：為了培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話和讀書 習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得應(yīng)該采用口才歷練，即使使課堂效率下降也在所不惜，從逼迫學(xué)生說(shuō)，到引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，到學(xué)生愿意說(shuō)，敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)，強(qiáng)化日常學(xué)習(xí)總的口才培訓(xùn)和鍛煉能力，使口才訓(xùn)練和傳遞信息，交流溝通信息互為提高。通過(guò)組織講故事比賽、演講比賽、辯論等形式開展口才訓(xùn)練，以班隊(duì)課為抓手，開展： “ 課前五分鐘大擂臺(tái)和 “ 辯論課 ” 等活動(dòng)，促進(jìn)讀書成為學(xué)生學(xué)習(xí)和平時(shí)生活的主題內(nèi)容。例二：為了培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，第一，我充分利用班會(huì)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全方面的教育。通過(guò)講解、師范、榜樣激勵(lì)等督促學(xué)生認(rèn)真遵守，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“ 服從集 體，服從命令 ” 的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出 “ 活而不亂，嚴(yán)而不死 ” 的良好班風(fēng)班貌；第二，我作為班主任參與到學(xué)生的課后十分鐘活動(dòng)中，既鍛煉了身體，也能隨機(jī)性的對(duì)班級(jí)學(xué)生不良行為及時(shí)糾正；第三，我充分發(fā)揮了班干部的職能作用，提醒、監(jiān)督、制止班級(jí)違規(guī)行為；第四根據(jù)班級(jí)內(nèi)部制定一套獎(jiǎng)勵(lì)措施、每周開展雛鷹爭(zhēng)獎(jiǎng)等活動(dòng)。這些小點(diǎn)子也都是我和其他老師一起摸索總結(jié)出來(lái)的，經(jīng)過(guò)師生的共同努力，半個(gè)學(xué)期以來(lái)，學(xué)生的安全意識(shí)和紀(jì)律性都有很大的提升，基本上杜絕了打鬧和叫罵的不良行為。 二、良好的行為用榜樣 來(lái)引導(dǎo) 列寧說(shuō)： “ 榜樣的力量是無(wú)窮的。 ” 榜樣是會(huì)活的教科書，具有生動(dòng)、具體、形象的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生具有很大的說(shuō)服力、更強(qiáng)的感染力，對(duì)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣具有潛移默化的暗示、指導(dǎo)作用。在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的時(shí)候，榜樣尤其是老師的師范教育是無(wú)聲的力量，教師自覺(jué)拾起一片廢紙，扶正課桌椅等，學(xué)生受到這種行為的影響也會(huì)自覺(jué)去做，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)逐步形成良好的行為習(xí)慣。因此，在教育教學(xué)的過(guò)程中，我不光動(dòng)嘴去說(shuō)服教育學(xué)生，更多的時(shí)候是用自己的實(shí)際行動(dòng)塑造學(xué)生。如要求學(xué)生注意衛(wèi)生保潔，不亂丟果皮紙屑。每天我走進(jìn)校園，如果發(fā) 現(xiàn)校園內(nèi)地面上有紙屑，我都會(huì)很自然地彎腰把它撿起來(lái)，放進(jìn)垃圾桶；要求學(xué)生不要在樓道大聲喧嘩，我必須會(huì)輕聲細(xì)語(yǔ)第對(duì)學(xué)生說(shuō)話等等。總之，要求學(xué)生做到的。我們老師應(yīng)努力要求自己先做到。半年以來(lái)，我時(shí)刻注意自己的的一言一行，并沒(méi)有隨時(shí)指責(zé)孩子們的做的不到的地方，而是隨時(shí)和孩子們一起糾正錯(cuò)誤，收到了意想不到的效果，班集體的公共事務(wù)都有學(xué)生熱心參與，對(duì)于份內(nèi)的事情沒(méi)有學(xué)生互相推諉了。 三、善良的品質(zhì)在細(xì)節(jié)中形成 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，什么是對(duì)的、善的、惡的，在他們的頭腦中沒(méi)有一個(gè)明確的概念，這需要我們老師一步步的引導(dǎo)。在和孩子平時(shí)的交流中，我會(huì)利用一切時(shí)機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行思想道德的熏陶。我們班有兩個(gè)學(xué)生說(shuō)話不流利，上課會(huì)嗲問(wèn)題咬字不清，都會(huì)有有同學(xué)偷偷嘲笑。我不動(dòng)聲色，等全班安靜下來(lái)之后，慢慢地說(shuō) “ 剛才你們?cè)谛Φ臅r(shí)候，老師是怎么做到？ ” 有孩子舉手說(shuō)： “ 老師沒(méi)有笑，在認(rèn)真聽。 ” 我順勢(shì)引導(dǎo)孩子， “ 對(duì)?。?—— 淺談學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成與教育 隨風(fēng)潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 老師在認(rèn)真傾聽他說(shuō)話，我們其他同學(xué)也應(yīng)該像老師一樣，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人說(shuō)話 的好習(xí)慣，這樣，你才是一個(gè)有禮貌的學(xué)生。 ” 如此幾次，抓住生活中的細(xì)節(jié)給孩子講做人的道理，比我們老套的說(shuō)教要更有成效。雖然孩子身上已經(jīng)有了這樣或者那樣的壞習(xí)慣，但我相信只要逐步引導(dǎo)，還是能讓每個(gè)孩子都有一個(gè)正確的是非、善惡觀。 四、不良的習(xí)慣在關(guān)懷中消失 先賢哲人孔子曾說(shuō)： “ 少成若天性，習(xí)慣如自然。 ” 這充分說(shuō)明人在自然狀態(tài)下，不假思索，不費(fèi)心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習(xí)慣。所謂習(xí)慣也可以理解稱人的一種自動(dòng)化的行為，而壞習(xí)慣也是一種自動(dòng)化行為。作為班主任我深刻的理解不管什么樣子的孩子他們都有 追求上進(jìn)，希望獲得別人肯定和贊揚(yáng)的渴望，那個(gè)孩子也不想故意與老師作對(duì)，他們之所以經(jīng)常的犯錯(cuò)是因?yàn)樗麄円延辛肆?xí)慣在作祟。當(dāng)班主任、任課教師將這些 “ 問(wèn)題 “ 孩子提溜到德育處任你處置時(shí)，你在教育過(guò)程中一定要多一些理智的思考，減少一些情緒化的語(yǔ)言和手段。少一些批評(píng)，多一些提醒和鼓勵(lì)，才能有利于學(xué)生良好習(xí)慣的形成，也有利于我們老師自己的心理健康。我們班有一位 “ 問(wèn)題 ”學(xué)生，總是愛(ài)動(dòng)，上課注意力不集中，騷擾別人，不停地找麻煩。我曾經(jīng)很認(rèn)真的和她談話，但是并沒(méi)有多大的改觀。直到有一天我發(fā)現(xiàn)大掃除中他有非常賣力的表現(xiàn)，我在班里 表?yè)P(yáng)了他，并和同學(xué)商量，由他暫代勞動(dòng)委員工作，他和同學(xué)們都欣然接收了我的建議。每天早上，他都第一個(gè)出現(xiàn)在清潔區(qū)打掃衛(wèi)生；每天放學(xué)，他都和值日生一起打掃干凈教室才離開；每天的作業(yè)，也開始認(rèn)真完成；每天他都能和同學(xué)逐漸學(xué)會(huì)了禮讓，能和同學(xué)們和睦相處，并主動(dòng)把自己的學(xué)具借給同學(xué)使用；更可喜的是，他能主動(dòng)為集體做好事。他的變化，所有同學(xué)都給與了肯定。在班干部的改選中，他以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)當(dāng)選了勞動(dòng)委員。從此，他的勁頭就更足了。后來(lái)，他也有反復(fù)，但經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)的提醒，他又做的很好了。通過(guò)這樣的教育，學(xué)生身上的壞習(xí)慣逐漸改 掉，慢慢養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。可見(jiàn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，一定要正確面對(duì)學(xué)生存在的不良習(xí)慣和行為。作為一名教育工作者和班主任，我始終堅(jiān)信：把一個(gè)信念播種下去，收獲到的是一個(gè)行動(dòng)：把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲到的是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲到的是一個(gè)性格；把一個(gè)性格播種下去，收獲到的是一個(gè)命運(yùn)。學(xué)生良好的行為習(xí)慣，良好的生活態(tài)度，健全的人格，是一點(diǎn)一滴進(jìn)行培養(yǎng)的，是通過(guò)不斷的熏陶，正面教育而形成的，因此教師，要付出耐心，恒心，愛(ài)心去教育孩子，讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。 第三篇：小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究 15 《小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究》開題報(bào)告 一、課題研究現(xiàn)狀述評(píng) 小學(xué)生的養(yǎng)成教育極為重要。 《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)生德育工作的通知》明確指出： “ 中小學(xué)教育階段是青少年兒童長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，是對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。 ” 同時(shí)還指出：“ 德育對(duì)中小學(xué)生特別是小學(xué)生，更多的是養(yǎng)成教育。 ” 蘇聯(lián)教育家烏申斯基有句名言： “ 良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息 ” 這句話道出了良好行為習(xí)慣對(duì)于人的重要性。養(yǎng)成 教育是中小學(xué)德育中的主體工程，貫穿在德育的全過(guò)程中。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中卻占有地位，是教育中最 “ 實(shí) ” 的基礎(chǔ)部分，教育的 “ 質(zhì) ” 的指標(biāo)。 學(xué)生在養(yǎng)成方面暴露的問(wèn)題極為嚴(yán)重。 葉圣陶說(shuō)： “ 教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。 ” 素質(zhì)教育既要注重學(xué)生的全面發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展。當(dāng)前，中小學(xué)生多為獨(dú)生子女，許多家庭多為隔代教育，許多農(nóng)村兒童多為留守生。獨(dú)生子女的依賴性、惰性日趨明顯，學(xué)校重規(guī)范知識(shí)傳遞，輕行為實(shí)踐導(dǎo)引，不從日常生活中的細(xì)節(jié)開始，忽視基本的良好習(xí)慣培養(yǎng)，脫離廣大青少年生活實(shí)際，不遵循他們身心發(fā)展 的特點(diǎn)。在少年兒童中出現(xiàn)了 “ 行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小 ” 等不良傾向。在學(xué)校中，常?？梢钥吹?“ 高分低能，高分低德 ” 的現(xiàn)象。朱永新教授在《新教育之夢(mèng)》中這樣指出 “ 在我們的德育工作中，我們一直熱衷于搞道德教育課，把道德教育文學(xué)化、大綱化，其實(shí)，這樣的道德教育效果是很脆弱，很蒼白無(wú)力的。 ” 二、選題意義 小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育已引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒。如瑞士學(xué)者皮亞杰和柯爾伯格提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，前蘇聯(lián)心理學(xué)家關(guān)于兒童羞愧感的研究，我國(guó)的學(xué)者陳鶴琴關(guān) 于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了可借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考。另外，我?，F(xiàn)在每周開展的爭(zhēng)當(dāng) “ 良好行為習(xí)慣養(yǎng)成星級(jí)好少年 ” 、 “ 星級(jí)文明班評(píng)比 ” 活動(dòng)取得初步成效，也為本課題研究打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。本次我校《小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究》的研究課題，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，重點(diǎn)研究進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容、途徑以及方法。開展一系列適應(yīng)小學(xué)生年齡特點(diǎn)、具有實(shí)效性的教育活動(dòng)，總結(jié)出可操作的并帶有規(guī)律性示范性的教育措施，從而使我校學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育 逐步科學(xué)化、系列化、規(guī)范化，使我校學(xué)生從知道要這樣做的起點(diǎn)上逐步升華到自己應(yīng)該這樣做，使學(xué)生的修養(yǎng)更高、行為更規(guī)范、成為有良好教養(yǎng)的學(xué)生，為學(xué)生的成才奠定良好基礎(chǔ)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)有較大提高的目的。 三、課題的界定 “ 良好行為 ” 具體講就是指人們?cè)谏鐣?huì)公共生活中按照社會(huì)公德去處理日常生活中的道德關(guān)系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準(zhǔn)則，是作為一個(gè)公民最基本的行為規(guī)范。 “ 習(xí)慣 ” 是指由無(wú)數(shù)次的生息重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來(lái)、變成自動(dòng)化或半自動(dòng)化的行為方式。 “ 養(yǎng)成教育 ” 是指培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。用 比較概括的話來(lái)講，文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生按照社會(huì)公德去處理他所能涉及到的社會(huì)公共日常生活中的道德關(guān)系，并經(jīng)過(guò)多次重復(fù)或練習(xí)而固定下來(lái)、形成習(xí)慣的、外在的良好文明行為方面的教育。 四、研究目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，主要包括良好的生活習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和公共場(chǎng)所文明習(xí)慣等。 促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展，初步探討良好行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的影響及相應(yīng)教育對(duì)策。 研究適合我國(guó)國(guó)情和文化發(fā)展需要的學(xué)生基本良好行為習(xí)慣以及健康人格培育的新途徑。 通過(guò)研究，找到培養(yǎng)良好習(xí)慣的科學(xué)策略和基本方 法。 通過(guò)研究和實(shí)踐，提升教師德育工作水平，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校德育工作。 五、研究?jī)?nèi)容 制定小學(xué)生良好行為習(xí)慣的要求。 探索小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略。 六、研究對(duì)象 本校一至六年級(jí)學(xué)生。 七、擬解決問(wèn)題 我們認(rèn)為，對(duì)小學(xué)生深入進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)德育中的一個(gè)重要任務(wù)。本課題立足于學(xué)校教育，與家庭教育相結(jié)合，研究和探討小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略。我們?cè)谘芯窟^(guò)程中著重解決以下問(wèn)題：培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成做事、學(xué)習(xí)、做人等方面的好習(xí)慣。在不同的年齡段，根據(jù)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水平不同而各有不同的側(cè)重點(diǎn)。小學(xué)低段主要進(jìn)行 “ 做事 ” 習(xí)慣的培養(yǎng)，并滲透 “ 做人 ” 的內(nèi)容。中段主要進(jìn)行 “ 學(xué)習(xí) ” 的培養(yǎng)。高段在鞏固低、中段教育的基礎(chǔ)上，集中進(jìn)行 “ 做人 ” 的教育。這三個(gè)內(nèi)容在具體的實(shí)施過(guò)程中是循環(huán)漸進(jìn)、互有交叉、螺旋上升的，而不能把他 們完全分開進(jìn)行。每個(gè)課題組成員每學(xué)期圍繞一個(gè)專題深入研究，從而形成自己的特色。 八、研究方法 本課題研究實(shí)踐性強(qiáng)，研究方法是多樣化的。主導(dǎo)方法是說(shuō)理教育法、情感陶冶法、實(shí)際鍛煉法、榜樣示范法、修養(yǎng)指導(dǎo)法、定期評(píng)價(jià)法。輔助方法是調(diào)查研究、個(gè)案研究和理論研究等方法。 九、研究原則 正面教育的原則。 要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心、細(xì)致的正面教育，積極引導(dǎo)學(xué)生貫徹執(zhí)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的各種規(guī)章制度，使學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，掌握正確的行為標(biāo)準(zhǔn)。 系統(tǒng)性原則。 學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，需要大家的 配合。在校內(nèi)，班主任要常抓不懈，任課老師要互相配合，少先隊(duì)、團(tuán)組織要發(fā)揮作用。在校外，要通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，發(fā)揮德育基地、勞動(dòng)基地的作用，促使學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，形成合力。 活動(dòng)性原則。 單純靠說(shuō)教，學(xué)生不容易接受，還會(huì)使學(xué)生感到厭倦，那么效果也當(dāng)然差了。所以學(xué)校、班級(jí)要多開展活動(dòng)，組織學(xué)生積極參加寓教于樂(lè)、豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地受到教育，并在不知不覺(jué)中糾正自己的不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 循序漸進(jìn)原則。 糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，使其養(yǎng)成良好的 行為習(xí)慣是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，而且它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我們先要進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)他們有哪些不良行為習(xí)慣以及形成的原因，再進(jìn)行教育，幫助其慢慢改掉，不能要求過(guò)高、過(guò)快，追求立竿見(jiàn)影。 十、實(shí)施步驟及研究措施 實(shí)施步驟： 第一階段（ 2024 年 3 月 —— 2024 年 6 月），本階段為課題的醞釀準(zhǔn)備階段，將主要做以下工作： 反復(fù)論證，確立課題； 由專家給予實(shí)施框架，撰寫方案； 組織研討，制定目標(biāo)及操作體系。 第二階段（ 2024 年 7 月 —— 2024 年 7 月）本階段為課題的具體實(shí)施階段，將主要做以下工作： 深入學(xué)習(xí)、研討，在廣大教師中形成共識(shí)； 分解子課題，組織教師扎實(shí)地研究，逐步形成成果； 定期組織學(xué)生個(gè)案研討活動(dòng)，展示研究的實(shí)踐成果。 第三階段（ 2024 年 8 月 —— 2024 年 7 月），本階段為總結(jié)階段，主要工作如下： 完成各項(xiàng)測(cè)試，進(jìn)行對(duì)照、分析； 整理資料，進(jìn)行分析、歸納，提煉規(guī)律。 完成研究報(bào)告，舉行結(jié)題會(huì)。研究措施： （一）健全組織，完善方案。 我校首先成立了以校長(zhǎng)室、政教處以及部分班主任為主體的研究隊(duì)伍。在上級(jí)有關(guān)專家的指導(dǎo)下，再經(jīng)過(guò)課題組成員反復(fù)討論、修改和調(diào)整，認(rèn)真設(shè)計(jì)方案 。 （二）優(yōu)化隊(duì)伍，加強(qiáng)力量。 加強(qiáng)學(xué)校班主任隊(duì)伍的建設(shè)是提高學(xué)校管理水平的前提。因此，我們十分重視班主任梯隊(duì)建設(shè)，每年選派優(yōu)秀的教師充實(shí)到班主任隊(duì)伍中來(lái)。學(xué)校選派班主任及課題組老師多去其他學(xué)校考察、參觀、聽講座。我們每年召開班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，使整