【正文】 文明習慣、尊重他人習慣、勤儉節(jié)約習慣、遵守秩序習慣、勤于動手習慣、講究衛(wèi)生習慣、懂得感恩習慣等內(nèi)容，分門別類以便有的放矢。，根據(jù)參與評價對象設計評價表，確定評價的操作過程。，讓學生明確良好行為習慣的意義，提高認識，做好宣傳、動員工作。第二階段：（2014年2月——2014年12月）、教師、學生認真學習評價體系的有關(guān)知識，明確評價的作用及操作方法。，監(jiān)督學生，收集評價結(jié)果，統(tǒng)計分析，交流評價過程中的心得體會。，積累經(jīng)驗，對比、提高。第三階段：（2015年2月——2015年7月）收集資料，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文和研究報告。第五篇：小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育研究課題校長論壇小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育研究課題校長論壇培養(yǎng)良好習慣，放飛明天的希望兗州新兗鎮(zhèn)中心小學孟令真[摘要]：我國著名教育家葉圣陶先生十分重視少年兒童良好習慣的培養(yǎng)。他認為教育就是養(yǎng)成良好的行為習慣。著名教育學家占姆士也說過：“把一個信念播種下去，收獲到的是一個行動；把一個行動播種下去，收獲到的是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲到的是一個性格；把一個性格播種下去，收獲到的是一個命運?！鼻疤K聯(lián)教育家烏申斯基這樣講“良好的習慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受著它的利息?！笨梢哉f培養(yǎng)良好行為習慣是實施素質(zhì)教育的重要途徑，好的習慣使人受益一生。我想，作為教育者的教師，如果在小學階段，在學生良好行為習慣的培養(yǎng)上下了功夫，那就為學生一生的發(fā)展鋪就了成功的道路，為孩子放飛明天的希望。所謂冰凍三尺非一日之寒，小學生良好的習慣不可能是一蹴而就，教育者不能希望孩子的語言行為和不良習慣一夜之間蹤影全無，良好習慣也決不可能是一步到位的。所以在良好行為習慣的培養(yǎng)過程中，我們必須根據(jù)學生的心理特點和認識事物的規(guī)律進行一步步地引導，必須堅持形式和方法的多樣化，采用循序漸進的方式，逐步要求學生遞減不良行為的次數(shù)和頻率，才能使行為習慣的培養(yǎng)收到實效。一、曉之以理“知”是“行”的基礎。行為學的理論告訴我們，行為是人心理活動和心理狀態(tài)的表現(xiàn)形式。許多心理學家認為，行為很大程度上是內(nèi)在的認知和情緒的外在表露。錯誤的認知，導致錯誤行為反應方式和不恰當?shù)男袨榻Y(jié)果。必備的行為規(guī)范知識是形成良好行為習慣的基礎。充分利用班集體作為教育的平臺，讓學生在互動中提高認識，良好的習慣得到培養(yǎng)。例如讓學生知道在我們的學習生活中有哪些行為習慣的要求。結(jié)合學生層次特點和自身的實際，注意形式的多樣性和內(nèi)容的趣味性?？山Y(jié)合生動的故事，有趣的游戲，班隊活動等進行，可以把學校和班級的有關(guān)條例、學生行為習慣的訓練相結(jié)合，既能克服知識講授的單調(diào)，又能調(diào)動學生參與的積極性。明理首先要立規(guī)矩。古人云：沒有規(guī)矩不成方圓。要讓學生養(yǎng)成一種良好的習慣，讓學生懂得我為什么要這么做的道理很重要，只有讓學生從思想上加以認同，明白了道理，才能使學生自覺地按照要求去做。如：對學生進行讀寫姿勢的指導時，給學生講講不注意讀寫姿勢所帶來的后果，再結(jié)合多媒體讓學生觀看駝背和近視的錄像，讓學生體會到駝背和近視不僅不美觀，還會給生活帶來諸多的不便，學生一致認識到注意讀寫姿勢的重要性。我讓學生把心中的想法，寫在了當天的日記上，并把具有代表性的作品展示在班隊園地中。當然，在說理中，教師也要注意方法，不能只是一味地講解，可以讓學生說說為什么這樣做，不這么做又會怎么樣，從面從正反兩方面來明白這樣做的意義，真正認識到養(yǎng)成良好習慣的重要性和必要性。培養(yǎng)學生良好的習慣，不是一種簡單化的教育，而是一種道德修養(yǎng)，健全人格的教育；不是簡單的規(guī)范宣講，而重在激發(fā)學生的向上性，發(fā)揮學生的主體性，調(diào)動學生的積極性。二、導之以行作為一位長期從事教育工作的實踐家，葉圣陶先生非常強調(diào)在習慣養(yǎng)成中的身體力行。他認為，要養(yǎng)成某種好習慣，要隨時隨地加以注意，躬行實踐，才能收到相當?shù)男Ч?。他以常見的事例來說明這個道理。他在《“習慣成自然”》一文中寫道，“要有觀察的能力，必須真?zhèn)€用心去觀察；要有勞動的能力，必須真?zhèn)€動手去勞動；要有讀書的能力，必須真?zhèn)€把書本打開，認認真真去讀；要有做好公民的能力，必須真?zhèn)€把公民應做的一切認認真真去做”，這樣，我們“所知”的才能逐漸化為我們的習慣，成為相應的能力和素質(zhì)。我們可以根據(jù)學生年齡特點，結(jié)合班級的奮斗目標，設置情景，讓孩子們通過各種形式的體驗，來指導行為。從故事入手導行。故事具有獨特的魅力，平時的教育中，我常結(jié)合故事對孩子們進行教育。如在指導“熱愛班集體，為集體爭榮譽”這一目標的行為中，從《今天我值日》的故事入手，引導學生感悟故事主人公是如何做值日的，并談自己的想法，接著組織學生找一找班中有哪些同學也能像故事中的主人公一樣熱愛班集體，為集體爭榮譽。在此基礎上，說說自己在平時是如何做的，認為自己在哪些方面做得好，哪些方面還不夠存在什么問題，并請同學提出建議，作為自己的努力方向。這樣，不僅使孩子們領悟到了道理，也引起了幼小心靈中真切的情感體驗。我想，這種教育的影響是其他任何說教都無法比擬的設置辨析情景導行。從班級生活實際出發(fā)，把發(fā)生在身邊的一些事，編成故事講一講，制成小品演一演。這些故事、小品既可以是正面的，也可以是反面的，里面的主人公都是小朋友自己，并且是由自己來表演，接著引導學生對小品、故事辯一辯錯（對）在哪？說一說自己有什么想法？來提高明辨是非的能力，指導自己的行為。創(chuàng)設活動情境體驗導行。行為習慣的養(yǎng)成教育與體驗教育相合結(jié)能取得意想不到的效果。如母親節(jié)前夕，為了了解父母的辛苦及對孩子的疼愛，組織學生們通過回憶自己與父母之間的真實的小故事，并親自演一演父母，觀察父母一天的工作，說說父母的心事，孩子們深深地體驗到父母對自己的疼愛，而作為子女對父母關(guān)心不夠，在此基礎上開展“真情的回報”活動樹立榜樣導行。小學生的模仿性很強，而且年齡越小，模仿性越強。教師首先要以自身良好的形象成為學生學習的榜樣。著名兒童教育家孫敬修說得好：老師的一言一行對于孩子是很有影響的，孩子的眼睛是錄像機，耳朵是錄音機，腦子是電子計算機，錄下來的信號裝在電子計算機儲存起來，然后指導他的行動。教師以自身的行動樹立起來的教師形象，對學生的行為習慣起著長久深刻的影響，所以作為老師凡是要求學生做到的，自己應該首先做到，在學生面前展示自己良好的習慣。其次，在班級中，可以通過集體的力量，推薦出大家公認的學習榜樣。因為榜樣是大家推薦出來的，是大家信賴的，又生活在同學中間，所以在平常的學習中，他們就會模仿著去做。三、加強訓練“百說不如一練”，“習慣”要“習”才能“慣”，學習良好行為習慣的養(yǎng)成離不開訓練。要讓學生真正養(yǎng)成良好的行為習慣，可以引導學生圍繞良好習慣的行為要求，反復進行行為訓練。訓練中必須充分發(fā)揮學生的主體性。通過情境創(chuàng)設活動的載體，可以讓學生在活動中體驗、理解和規(guī)范自己的言行，達到行為被動到主動的過渡，從而養(yǎng)成良好習慣的目的。強化訓練。強化訓練是在教師指導下學生有意識的嚴格的反復訓練。比如根據(jù)學生的實際，充分利用晨會、班會加強對學生行為的訓練，如：行隊禮的訓練，禮貌待客的訓練，整理書包的訓練，讀寫姿勢的訓練……為了加強訓練效果，有時還采用表演的方式，討論會的方式。通過這些生動活潑，學生喜聞樂見的形式，將行為習慣的養(yǎng)成落到實處。分解式訓練。對有些目標的達成，想讓學生一下子養(yǎng)成不容易，所以把這個目標化為幾個具體的目標，呈階梯式上升，讓學生在訓練中踏著這一個個階梯，不斷進步，最后達成質(zhì)的飛躍。如在進行“朗讀課文”這個目標的訓練中，組織學生進行了階梯式的分解，第一階段為正確朗讀課文，第二階段為正確流利地朗讀課文，第三階為正確流利有感情的朗讀課文。這樣，不僅給了學生訓練的階梯，更給了學生前進的階梯?；パa式訓練。根據(jù)學生成績、個性特點、個人意愿相結(jié)合，合理安排學生的座位，使同桌在某些方面產(chǎn)生互補。比如愛講話的同學與安靜的同學同桌，作業(yè)速度慢的與作業(yè)認真的同學同桌。平時，同桌可以有意識地自己選擇時機進行某方面的互補訓練，有利于促進良好習慣的形成。四、適當評價良好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成良好習慣的過程中，往往會出現(xiàn)反復現(xiàn)象，這樣，平時的評價就是顯得更為重。建立規(guī)范合理的班級評價制度，有利于對學生進行經(jīng)常性的督促檢查，使學生在不斷的實踐中養(yǎng)成自覺的習慣。激勵性評價——實現(xiàn)評價的激勵作用清代教育學家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長”。花費很多的時間和精力去苛求學生，不如用一點心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓學生體驗成功的滋味。小學生好勝心強，喜歡競爭，采用競賽的方式進行激勵性的評價，能很好地激發(fā)他們的熱情，促使他們?nèi)硇牡耐度搿Ｈ绺鶕?jù)班級實際情況，把行為習慣的教育內(nèi)容分解成幾個方面，分別進行評比。采用等級記分，星級評比。比如優(yōu)秀級為5分，良好級為3分，合格級為1分，另外設立了獎勵加分，得到表揚加5分，做一件好事獎5分等，計分形式為累計積分，每周一評比，然后把評比結(jié)果加以綜合，評出班級明星，把照片貼在班級明星欄中。對于那些在行為習慣方面表現(xiàn)突出的同學，除了把照片張貼于明星欄中，還可以當選為光榮的升旗手，成為值日班長，參與班級管理。實行班干部競選制也是一種激勵評比的好辦法。班干部的產(chǎn)生打破原有慣例，采用月月競選制，每次要由隊員上臺作競選演講。事實上這也是一次借全體同學督促的時機。每次的競選，隊員們積極參與，把他看作是對自己的挑戰(zhàn)。為了競選順利通過，他們會在平時對自己的行為進行督促與約束。在班干部競選中，班中有每個同學都當過班隊干部，體驗到了當班干部的快樂與困難，喜悅與挫折，張揚了個性，從而在平時的學習生活中，能自由、和諧地發(fā)展。行為懲罰著名學者孫云曉教授說過：“沒有懲罰的教育是不完整的教育?！睂€別學生的不良行為進行恰如其分的懲罰行為，也是一種行為訓練的方式。比如“不亂扔紙屑的習慣“，有個別的學生通過教育和訓練仍然隨意亂扔紙屑，這時就要在進一步教育、講道理的基礎上，進行行為懲罰。如讓學生到指定的范圍彎腰撿起地上的紙屑或動手整理教室地面，保持教室環(huán)境或者搜集有關(guān)保護環(huán)境衛(wèi)生的資料向同學展示，通過行為懲罰，教育學生養(yǎng)成良好的習慣。利用成長記錄袋評價在對學生行為習慣的培養(yǎng)中，利用成長記錄袋的方式來對學生進行評。平時教師指導學生將自己的點滴進步和成績記入成長袋，建立了“金手指長”的行為習慣成長記錄卡，記錄袋中還放進了他們的優(yōu)秀作業(yè)，優(yōu)秀日記，平時課上老師獎的小卡片，自己滿意的手工制作等。為了促使學生更好地自我評價，自我教育，自我提高，每過一個階段進行整理，向?qū)W生展示，向家長展示，讓學生感到自己的進步，在鞭策、鼓勵、肯定、寬容中不斷成長。國運興衰，系于教育；振興教育、全民有責。面對世界科技飛速發(fā)展的今天，面對新形勢下的未成年人行為習慣養(yǎng)成教育工作，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，我們要通過多次引導學生曉之以理、導之以行、適當評價，對學生錯誤和反復行為的分析，采取合理的方法來調(diào)動學生的積極性，使學生化外來的強制性為內(nèi)在的自覺行為習慣，學生的行為習慣才能不斷地上新臺階，學生才能真正成長起來。我們肩負著特殊的使命，必須認清自己肩負的重任，要有“春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干”的精神，增強光榮感、責任感和使命感，奮發(fā)進取，真抓實干，創(chuàng)造性的開展工作，以新的姿態(tài)、新的風采，以行為習慣教育為抓手，為斷努力，不斷進取，放飛孩子明天的希望吧！