【正文】 為的學(xué)習(xí)，更有效的方式是觀察學(xué)習(xí)。分為：①行為示范；②言語示范；③象征示范；④抽象示范；⑤參照示范榜樣應(yīng)具備的條件：1) 榜樣的示范要特點突出、生動鮮明，這樣才能引起學(xué)習(xí)者的注意。2) 榜樣本身的特點與觀察者越相似，越容易引起人們的學(xué)習(xí)觀察。3) 榜樣示范的行為對于學(xué)習(xí)者來講要具有可行性，即學(xué)習(xí)者都能夠做得到，這是最基本的條件。4) 榜樣示范的行為要具有可信任性，即學(xué)習(xí)者相信榜樣做出某種行為是出于自然，而不是具有別的目的。5) 榜樣的行為要感人，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生心理上的共鳴，這樣學(xué)習(xí)者才會表現(xiàn)出相類似的行為。1) 道德認知表現(xiàn)出從具體逐漸過渡到抽象，從片面逐漸過渡到全面。2) 道德行為表現(xiàn)出從依附逐漸過渡到自覺，從模仿逐漸過渡到習(xí)慣。3) 小學(xué)生品德心理發(fā)展的各種成分之間是協(xié)調(diào)的。1) 倫理道德發(fā)展具有自立性。2) 品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡。1) 外部因素① 家庭環(huán)境教育的影響② 學(xué)校環(huán)境教育的影響③ 社會因素的影響④ 同伴群體2) 內(nèi)部因素① 認知失調(diào)② 態(tài)度定勢③ 道德認知論述一、 聯(lián)系實際，舉例說明如何培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。1. 提高學(xué)生的道德認識能力。1) 促進學(xué)生對道德概念的掌握；2) 引導(dǎo)學(xué)生把道德知識轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦拍睿?) 發(fā)展學(xué)生的道德評價能力。2. 激發(fā)學(xué)生的道德情感體驗。1) 道德情感作用：是道德品質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，對道德認識起著引導(dǎo)和深化的作用，對道德行為起著引發(fā)與支持的作用。2) 道德情感的培養(yǎng)：A. 知情結(jié)合，激起學(xué)生的道德情感體驗；B. 以美育情，豐富學(xué)生的道德情感內(nèi)容；C. 真情感化，促進學(xué)生道德情感的發(fā)展。3. 注重學(xué)生的道德行為訓(xùn)練。1) 使學(xué)生了解有關(guān)行為的社會意義，產(chǎn)生自愿練習(xí)的愿望；2) 創(chuàng)設(shè)重復(fù)良好行為的情景，避免重復(fù)不良行為的機會；3) 提供道德行為練習(xí)與實踐的榜樣，讓學(xué)生進行模仿；4) 讓學(xué)生學(xué)會對自己的道德行為進行反思和道德評價；5) 注意矯正不良的行為習(xí)慣。二、 如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣？第十一章填空選擇1. 群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認知、情操和行為上的一致，并為學(xué)生的行為劃定了 方向和范圍2. 吸引與排斥、合作與競爭是學(xué)校里主要的 人際關(guān)系3. 人的年齡也會造成溝通障礙，所謂“代溝”是指 地位障礙4. “酒逢知己千杯少，話不投機半句多”是人際吸引中的 相似吸引5. 人際溝通是指人們之間的 信息的交流 過程，也就是人們在共同活動中彼此交流各種觀念、思想和情感的過程6. 人際關(guān)系是人們在一定的群體背景中，在活動和交往過程中結(jié)成的 心理關(guān)系，即心理距離7. 群體凝聚力指群體對每一個成員的 吸引力8. 信息溝通過程的基本要素 信息源、接受者，信息通道和信息名詞解釋：兩個人以上，為了達到共同的目標(biāo)，以一定的方式聯(lián)系在一起進行活動的人群就是群體。：是指群體情境對個體心理和行為上的影響。3．群體規(guī)范：是群體中每個成員必須遵守的思想和行為的標(biāo)準(zhǔn)。：指群體對每個成員的吸引力。：是相對于正式群體而言的，是指那些以個人之間共同的價值觀、興趣、愛好和友誼為基礎(chǔ)而結(jié)成的群體。也稱作同伴群體、同輩群體、友伴群體等。簡答功能：1) 維系群體2) 評價標(biāo)準(zhǔn)3) 行為導(dǎo)向4) 惰性功能意義：群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認知情感和行為上的一致，并未學(xué)生的行為規(guī)定了方向和范圍，成為引導(dǎo)學(xué)生行為的指南。教師可以利用規(guī)范的力量來進行管理，調(diào)動班集體的力量，用群體意識、群體輿論來約束學(xué)生個體的行為。1) 首因效應(yīng)：指人們比較重視最先得到的信息，據(jù)此對他人做判斷。2) 近因效應(yīng)：指最后得到的信息對他人的印象形成較強的作用的現(xiàn)象。3) 暈輪效應(yīng)：又稱光圈作用，指他人的某種品質(zhì)或特征非常突出，給人以清晰鮮明的印象，以致掩蓋了對他的其他品質(zhì)和特征的判斷。4) 刻板印象：又稱定性，指社會對某一對象有一種固定的看法。5) 投射效應(yīng)：指一個人由于自己的需要和情緒傾向，而將自己的需要投入到別人身上的現(xiàn)象。1) 外貌2) 能力3) 相似4) 互補5) 鄰近6) 性格特征1) 凝聚力強；2) 群體內(nèi)有不成文的規(guī)范，對群體成員的制約作用甚大，產(chǎn)生極大的標(biāo)準(zhǔn)化傾向；3) 信息傳遞快，反應(yīng)靈敏；4) 自然形成的首領(lǐng)人物受到成員的擁護，有威望，影響力大。1) 成員對群體目標(biāo)的認同2) 群體的領(lǐng)導(dǎo)方式3) 群體內(nèi)部目標(biāo)結(jié)構(gòu)和獎勵方式4) 來自外部的影響？1) 地位障礙；（例如代溝）2) 組織結(jié)構(gòu)障礙；3) 文化障礙4) 語言障礙；5) 個性障礙；6) 社會心理障礙。1) 真誠2) 尊重與接納3) 同理心第十二章填空選擇1. 心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 對現(xiàn)實的有效知覺 自我調(diào)控能力 人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)2. 通過不斷強化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為，這種行為改變方法是 行為塑造法3以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥是 抑郁癥4. 艾里斯的ABC理論中的“B”指的是 個體對A的信念、觀點5. 一個學(xué)生因車禍對汽車差生了恐懼心理，不敢坐汽車，我們可以讓他看汽車照片；與他談?wù)撈嚕蛔屗隈R路上遠遠的看汽車摸汽車，最后坐汽車，逐步消除他的恐懼心理，這種行為改變方法屬于 系統(tǒng)脫敏法6. 世界衛(wèi)生組織認為，健康應(yīng)包括生理、心理和 社會適應(yīng)等方面7. 心理輔導(dǎo)一般目標(biāo)有兩方面，一是 學(xué)會調(diào)適 二是 尋求發(fā)展8. 認為人的情緒是有他的思想決定的，這種心理輔導(dǎo)方法是 認知調(diào)適9. 團體輔導(dǎo)的基本技術(shù)主要有兩方面：一是團體領(lǐng)導(dǎo)技巧，二是 團體互動技巧名詞解釋：就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有的生命的活力，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應(yīng)，能夠有效的發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極社會功能。：是指在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中，學(xué)校輔導(dǎo)教師運用其專業(yè)知識和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確地認識自己，認識環(huán)境，依據(jù)自身條件，確立有益于社會進步與個人發(fā)展的生活目標(biāo)，客服成長中的障礙，增強與維持學(xué)生心理健康，使其在學(xué)習(xí)、工作與人際關(guān)系各個方面有良好的適應(yīng)能力。簡答1．心理健康的標(biāo)準(zhǔn)1) 對現(xiàn)實的有效知覺；2) 自知自尊與自我接納；3) 自我調(diào)控能力；4) 與人建立親密關(guān)系的能力；5) 人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；6) 生活熱情與工作高效率。1) 面向全體學(xué)生；2) 預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合；3) 尊重與理解學(xué)生；4) 學(xué)生主體性原則；5) 個別化對待原則；6) 整體性發(fā)展原則。（即學(xué)校開展心理健康教育的途徑）1) 開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程；2) 開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課；3) 在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容；4) 結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育；5) 個別心理輔導(dǎo)或咨詢；6) 小組輔導(dǎo)。艾里斯提出理性情緒輔導(dǎo)方法，認為人的情緒是由思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負向的、不穩(wěn)定的情緒。提出解釋人行為的ABC理論：A指個體遇到的主要事實、行為、事件；B指個體對A的信念、觀點；C指事件造成的情緒結(jié)果。理性情緒治療的ABCDE步驟：物品，我們的情緒反應(yīng)C是由我們的信念B直接決定的，若要改善情緒狀態(tài)，必須駁斥（D）非理性信念B，建立新觀念并獲得正向的情緒效果（E）。1) 工作滿意度2) 人格特征3) 角色沖突4) 學(xué)校管理5) 社會的影響1) 增強自我保健意識（正確認識自我，增強自我職業(yè)觀念）2) 應(yīng)付壓力3) 社會支持4) 專家的處理5) 教師的休閑第十三章填空選擇1. 一名學(xué)生在某次測驗后發(fā)現(xiàn)自己成績優(yōu)異，從而覺得自己對這個學(xué)科一定能夠?qū)W得很好，這表現(xiàn)了測驗的 激勵作用2. 要了解學(xué)生對某個學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，最好使用 3. 教師采用談話、觀察等方式收集資料，針對個別對學(xué)生進行評價的做法屬于 非正式評價4. 某教師在一個學(xué)期教學(xué)之后，僅僅出一個作文題測驗學(xué)生的語文成績。從有效測驗的條件來看，這種做法難以保證測驗的 5. 教學(xué)評價是依據(jù) 教學(xué)目標(biāo) 對教學(xué)過程及結(jié)果進行有系統(tǒng)的收集、綜合和解釋并對其進行 價值判斷 的過程6. 測驗的效度是指測量的 正確性 即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度7. 教師自編測驗有兩種類型 客觀題、主觀題8. 選擇題是由 題干 選項 兩部分組成9. 一個有效的自編測驗應(yīng)該具有良好的 可信的 和 有效的 并且要具有一定的區(qū)分度名詞解釋：是指在團體領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下，團體成員圍繞某一共同關(guān)心的問題，通過一定的活動形式與人際互動，相互啟發(fā)、誘導(dǎo)，形成團體的共識與目標(biāo)，進而改變成員的觀念、態(tài)度和行為。：指個體無法應(yīng)付外界超出個人能量和資源的過度要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進行有系統(tǒng)的收集、綜合和解釋并對其進行價值判斷的過程。4．常模參照評價：指的是教師根據(jù)學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)（所謂常模），說明某一學(xué)生在學(xué)生團體中的相對位置，將學(xué)生分類排隊。它著重在個人之間進行比較。：是指以標(biāo)準(zhǔn)化方式命題、施測、計分和進行解釋的。由專家或?qū)W者們所編制的，可用于在一個較大范圍內(nèi)評定學(xué)生個體學(xué)業(yè)的成就水平。簡答1) 形成性評價和總結(jié)性評價（根據(jù)進行評價的時間不同）2) 常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價（根據(jù)對評價結(jié)果的解釋不同）3) 配置性評價和診斷性評價（根據(jù)教學(xué)評價的功能不同）4) 正式評價和非正式評價（根據(jù)教學(xué)評價的嚴謹程度不同）定義：是指以標(biāo)準(zhǔn)化方式命題、施測、積分和進行解釋的。優(yōu)越性：1) 客觀性2) 計劃性3) 可比性不足：1) 測驗內(nèi)容過于狹窄，形式過于單一；2) 脫離背景，脫離真實世界；3) 在實施過程中出現(xiàn)了測驗被濫用的情況；4) 測驗不能評價學(xué)生在實際生活中解決問題的能力。1) 信度：指測驗的可靠性，即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、一致的程度。2) 效度：指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。要回答兩個問題：一是到底要測驗什么，二是對所要測量的內(nèi)容測驗的是否準(zhǔn)確。3) 區(qū)分度：指測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。