教育心理學15章課后習題答案-資料下載頁
2025-06-24 16:06本頁面
【正文】 。第五章一、解釋下列術語技能：在練習基礎上形成的按某些規(guī)則或操作程序順利完成某種智慧任務或身體協(xié)調任務的能力。概念同化：概念學習的一種形式，指用定義的方式直接向學習者呈現(xiàn)一類事物的關鍵特征，學習者利用認知結構中原有的概念理解新概念。產(chǎn)生式：表征程序性知識的最小單位，是條件—行動（conditionaction）的規(guī)則。智慧技能：個體有可能通過語言、數(shù)字之類的符號來對環(huán)境做出反應與描述的性能。智慧技能層次論：加涅把智慧技能分成四個亞類：辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則，這四種智慧技能的習得存在著如下的層次關系：高級規(guī)則學習以簡單規(guī)則學習為先決條件；規(guī)則學習以概念學習為先決條件；概念學習以知覺辨別為先決條件。產(chǎn)生式系統(tǒng)：程序性知識的表征形式。是由控制流聯(lián)系起來的若干產(chǎn)生式。概念：加涅區(qū)分的智慧技能的一個亞類，指運用概念的關鍵特征對事物進行分類的能力。具體概念：加涅劃分的概念類型，指能夠通過觀察概念的正反例證獲得的概念，檢驗其是否獲得的標準是能否辨別概念的正反例證。 變式練習：知識轉化為技能的關鍵途徑。在概念學習中，指向學生呈現(xiàn)概念的正反例證讓學生進行辨別判斷；在規(guī)則學習中，指給學生呈現(xiàn)多種有變化的問題情景，要求學生運用規(guī)則解決。匹配的反例：指在概念的無關特征方面與正例非常相似，但不具有概念的關鍵特征或本質特征的例證。定義性概念：加涅劃分的概念類型，指不能通過直接觀察，只能通過概念的定義獲得的概念，檢驗的標準是通過具體情景，論證概念反映的關系。規(guī)則：加涅區(qū)分的智慧技能的一個亞類，指運用表示若干個概念間的關系對外辦事的技能。高級規(guī)則：加涅區(qū)分的智慧技能的一個亞類，指綜合運用幾條規(guī)則辦事并生成新的規(guī)則的能力。 概念形成：概念學習的一種形式，指學習者從概念的具體例子中概括出概念的關鍵特征，涉及概括和分化兩個認知過程。規(guī)例法：規(guī)則學習的一種形式。先呈現(xiàn)要學習的規(guī)則，而后再舉例說明。例規(guī)法：規(guī)則學習的一種形式。先呈現(xiàn)規(guī)則的例子，然后引導學生發(fā)現(xiàn)和概括出規(guī)則。間隔練習：指將智慧技能的多次練習分散在較長的時間內(nèi)安排。程序：規(guī)則的一種特殊的、較為復雜的形式，是一些較簡單的規(guī)則按一定順序構成的連鎖，也叫操作步驟。二、填空 1. 產(chǎn)生式與產(chǎn)生式系統(tǒng)。 2. 專門領域的程序性知識，非專門領域的程序性知識 3. 自動化的程序性知識，受意識控制的程序性知識 4. 辨別，概念。 5. 程序性知識。 6. 個體有可能通過語言、數(shù)字之類的符號來對環(huán)境做出反應與描述。7. 學習者事先具備的相關原有知識，例證與練習的選擇與呈現(xiàn)，言語指導與反饋。 8. 一些較簡單的規(guī)則按一定順序。 9. 概念形成。 、概念同化。 11. 上位學習。 12. 下位學習。 13. 概念正例的變化。 14. 體現(xiàn)規(guī)則變化的情景。 15. 概念例子，概念名稱，概念定義，概念屬性。 三、選擇 1. ⑶。具體概念宜于通過對概念例證的歸納而習得，屬于奧蘇伯爾講的上位學習，又叫發(fā)現(xiàn)學習。 2. ⑵，⑷。天安門、地球只代表個別的事物，地鐵、高爾夫球代表的是一類事物，可以表示概念。 3. ⑴，⑷。長安街與人民廣場只是城市的一部分，蘇州和華盛頓才是完整的城市。 4. ⑵，⑶。效果律指出，導致滿意后果的行為被加強，如得寸進尺，得到不滿意后果的行為被削弱，如⑶。 5. （3）。 6. （3）。 7. （3），二氧化碳的關鍵特征很難通過個體感官而感知。 8. ⑷。智慧技能層次論指出了智慧技能的四個亞類及其層次關系、習得的內(nèi)外條件。9. ⑶。⑴、⑵屬于學習方式而非學習結果。多項式運算需要學生將單項式乘多項式運算規(guī)則整合起來通過解決問題而獲得，屬于加涅講的高級規(guī)則。 10. （1）。四、研究與設計。 。
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