【正文】 激物之間的對(duì)比關(guān)系，容易引起學(xué)生的注意，提高記憶與學(xué)習(xí)的效率。：“在教學(xué)中既要以知引人，又要以情感人”。這是為什么?情緒和情感都是人對(duì)客觀事物同自己的需要之間關(guān)系的反映。由于人們的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、世界觀的不同，情緒、情感的傾向性也有所不同。教師以情感人，不僅能使學(xué)生更好地接受他在課堂或活動(dòng)中有意傳播的東西，而且也會(huì)使他們無(wú)意中接受教師個(gè)性的影響。在教學(xué)中以情感人，教師的要求輕易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要，使學(xué)生感到親切與善意，成為他們推動(dòng)自己前進(jìn)的動(dòng)力，能使學(xué)習(xí)中的沖突與挫折得到妥善的處理。：教育中要“一把鑰匙開一把鎖”、“因材施教”。陳老師的依據(jù)是什么？答：從教育心理學(xué)角度看，陳老師說(shuō)這句話的依據(jù)是：學(xué)生心理的個(gè)別差異性。不同的個(gè)人學(xué)生具有不同的氣質(zhì)、性格與能力。這些方面的差異使在接受教育的時(shí)，往往有所不同，每個(gè)人所樂(lè)于接受或?qū)ζ涠员容^有效的教育方式有很大的差別。例如從氣質(zhì)與教育來(lái)說(shuō)：不同氣質(zhì)型的學(xué)生，其學(xué)習(xí)風(fēng)格有很大的差別。膽汁質(zhì)的學(xué)生，他們不善自制，好斗，所以在教學(xué)中要多鍛煉他們的自制力，不要激怒他們；多血質(zhì)的學(xué)生，他們好交往、頭腦靈活，老師就應(yīng)該給他們提供較多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；粘液質(zhì)的學(xué)生比較安靜、反應(yīng)比較慢，很容易被老師忽視，所以老是要把更多的注意力放到這類學(xué)生的身上，對(duì)他們要有耐心；抑郁質(zhì)的學(xué)生比較敏感，不愛交往，老師要盡量鼓勵(lì)、肯定他們，維護(hù)和提高他們的自信心。不同的學(xué)生，其性格和能力與有很大的差異，老師在教學(xué)的過(guò)程中也要根據(jù)學(xué)生的不同性格，不同能力，因材施教。六：論述題，請(qǐng)說(shuō)明影響問(wèn)題解決的心理因素。解：一，對(duì)問(wèn)題解決的策略采用什么樣的策略解決問(wèn)題，是影響問(wèn)題解決效率的一個(gè)很重要的心理因素。好的策略，有利于問(wèn)題的解決。有以下幾種通用的解決問(wèn)題的策略。（1）原型啟示。其是指人們?cè)趧?chuàng)造發(fā)明開始前，總是受到一種類似事物或模型的啟發(fā)，并一次為基礎(chǔ)進(jìn)行聯(lián)想和積極的思維活動(dòng)，創(chuàng)造出新事物來(lái)。（2）嘗試性動(dòng)作。在很多情況下，解決問(wèn)題的原則，途徑，方法，不是一下子就能找到的，往往要做一些嘗試性的動(dòng)作。如畢業(yè)生設(shè)計(jì)求職信，常常要用模型和圖形來(lái)安排，直到滿意為止。二，知識(shí)在問(wèn)題解決中的作用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)人已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，越概括，就越容易被應(yīng)用到解決問(wèn)題的活動(dòng)中去。知識(shí)的表征方式知識(shí)的表征方式能影響問(wèn)題的解決。三，定勢(shì)，功能固著的作用。 定勢(shì)的作用定勢(shì)也叫心向，是指?jìng)€(gè)體先前心理活動(dòng)形成的準(zhǔn)備狀態(tài)，決定同類后繼心理活動(dòng)的趨勢(shì)。定勢(shì)的這種傾向性有時(shí)會(huì)有助于問(wèn)題的解決，有時(shí)會(huì)妨礙問(wèn)題的解決。功能固著人們傾向于將某種功能固定地賦予某事物的傾向稱為功能固著。亦即一個(gè)人只能看到某件物品的通常功能，而看不到其他功能。如盒子是裝東西的，筆是寫字的等等。這種功能的固定性影響到靈活運(yùn)用物品，為解決問(wèn)題設(shè)置了障礙。四，動(dòng)機(jī)，情緒的作用動(dòng)機(jī)的作用動(dòng)機(jī)是影響人去解決問(wèn)題的內(nèi)部原因。動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度不同，影響大大小也不同。在一定的限度內(nèi)，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度和解決問(wèn)題的效率成正比，但動(dòng)機(jī)太強(qiáng)或太弱都會(huì)降低解決問(wèn)題的效果。情緒的作用情緒對(duì)解決問(wèn)題有一定的影響，緊張，惶恐，煩躁，壓抑等情緒會(huì)阻礙問(wèn)題的解決的速度，而樂(lè)觀，平靜，積極的情緒有助于問(wèn)題的解決。如考生考試時(shí)不同的情緒直接會(huì)影響到考試的效果。五，人際關(guān)系，個(gè)性的影響（1）人際關(guān)系的影響人處在一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)中，解決問(wèn)題不僅受個(gè)人因素的影響，也受人們之間相互關(guān)系的影響。如團(tuán)體的相互協(xié)作，是問(wèn)題解決的積極因素。(2) 個(gè)性的影響個(gè)性是指?jìng)€(gè)人比較穩(wěn)定的心理活動(dòng)特點(diǎn)的總和，它構(gòu)成一個(gè)人的精神面貌。個(gè)性對(duì)問(wèn)題的解決有重要的影響。如善于解決問(wèn)題的人總是與他的靈活性，創(chuàng)造性，意志等個(gè)性心理相聯(lián)系的?？傊?，解決問(wèn)題的思維過(guò)程不同程度的受到以上幾個(gè)因素的影響，明確了影響問(wèn)題解決的因素，會(huì)促進(jìn)對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步解決。，談?wù)動(dòng)绊懩芰π纬傻闹饕獥l件和因素遺傳因素遺傳因素是指一個(gè)人生來(lái)就有的解剖生理學(xué)。遺傳素質(zhì)是人的能力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和自然前提，對(duì)于能力的形成和發(fā)展有重要的影響。如果沒(méi)有這個(gè)前提，就不能發(fā)展相應(yīng)的能力。如生來(lái)失明的人難以發(fā)展繪畫能力。環(huán)境和早期經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)前環(huán)境的影響現(xiàn)代科學(xué)的研究證明，重視產(chǎn)前環(huán)境的影響有重要意義，如我國(guó)早期就有“胎教”的主張。早起經(jīng)驗(yàn)的作用從出生到青少年時(shí)期，也是能力發(fā)展的重要時(shí)期。一個(gè)人能力的發(fā)展存在著“關(guān)鍵年齡”，如果在關(guān)鍵時(shí)期對(duì)相應(yīng)的能力給予適時(shí)的教育和培養(yǎng)，就能取得最佳效果。另外，良好的家庭環(huán)境和氛圍，家庭的教育方式以及父母為孩子的出生和發(fā)展所做的準(zhǔn)備對(duì)兒童能力的形成和發(fā)展有巨大的影響。學(xué)校教育的作用學(xué)校教育是對(duì)年輕一代施加有目的，有計(jì)劃，有組織的影響。通過(guò)系統(tǒng)教育，學(xué)生不僅要掌握知識(shí)和技能，而且要發(fā)展能力和其他心理素質(zhì)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境和教育不是機(jī)械的，被動(dòng)地為人所接受，而是通過(guò)個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。實(shí)踐不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，也是能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。非智力因素勤奮是一切活動(dòng)中取得成就的一個(gè)根本的因素。如果沒(méi)有主觀的努力和個(gè)人的勤奮，要想取得事業(yè)的成就和能力的發(fā)展是根本不可能的。只有勤奮，才能使素質(zhì)在活動(dòng)中得到充分的發(fā)展。期末考試模擬試題B卷一、名詞解釋知覺(jué)（第2頁(yè)或第48頁(yè)）知覺(jué)是感覺(jué)器官對(duì)直接作用于其上的刺激物各種特性或各個(gè)部分的綜合反映，是人對(duì)感覺(jué)信息的組織和解釋的過(guò)程。（或人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體的反映就是知覺(jué)。）再造想象（第89頁(yè)）再造想象是根據(jù)語(yǔ)言的描述或圖樣的示意，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的心理過(guò)程。集中思維（第99頁(yè)）集中思維也叫輻合思維或求同思維，它是把問(wèn)題所提供的各種已知條件朝一個(gè)方向集中，從而得出一個(gè)正確答案的思維。激情（第118頁(yè)）激情是一種爆發(fā)式的、強(qiáng)烈的、短暫的情緒狀態(tài)。應(yīng)付方式（第140頁(yè)）應(yīng)付方式可簡(jiǎn)單地理解為人們?yōu)榱藢?duì)付內(nèi)外環(huán)境要求及其相關(guān)情緒困擾而采用的方法、手段或策略。狹義的應(yīng)付方式是自我防御機(jī)制，廣義的應(yīng)付方式是自我調(diào)節(jié)機(jī)制。能力（第169頁(yè)）能力是影響活動(dòng)效率及順利實(shí)現(xiàn)某種活動(dòng)的個(gè)性心理特征。四、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)要說(shuō)明引起和保持有意注意的條件。（第37頁(yè)）引起和保持有意注意的條件，除個(gè)體強(qiáng)烈的需要、濃厚的興趣、嚴(yán)格的規(guī)章制度要求這些條件外，還有如下兩個(gè)方面條件：第一，教學(xué)方法方面。（1）課堂教學(xué)情境的組織和控制情況；（2）課堂教學(xué)中對(duì)活動(dòng)的合理組織；其中包括將智力活動(dòng)與實(shí)際動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，提出問(wèn)題和提出自我要求。第二，對(duì)學(xué)生的要求方面。（1）使學(xué)生加深對(duì)事物的意義或活動(dòng)的目的、任務(wù)的認(rèn)識(shí)；（2）引導(dǎo)學(xué)生利用間接興趣 作用；（3）引起期待；（4）要求學(xué)生要有克服內(nèi)外干擾的意志努力。1）識(shí)記材料的意義和作用。2）識(shí)記材料的性質(zhì)3）識(shí)記材料的數(shù)量4）學(xué)習(xí)的程度5)識(shí)記材料的系列位置當(dāng)然，影響遺忘進(jìn)程的因素并不只是以上五個(gè)方面，研究表明，遺忘的發(fā)展還受到其他因素所制約，如個(gè)體生理、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)、記憶方法和環(huán)境等。？培養(yǎng)青少年的良好意志品質(zhì)可以從以下幾方面著手：（一）自覺(jué)性的培養(yǎng)（二）引導(dǎo)學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中與困難作斗爭(zhēng)（三）從小事做起，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。（四）充分發(fā)揮集體和榜樣的教育作用。（五）堅(jiān)決執(zhí)行業(yè)已采取的決定（六）啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)自我鍛煉（七）幫助學(xué)生塑造和完善健康的人格啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)自我鍛煉五、簡(jiǎn)要分析下列各事例 （略）經(jīng)驗(yàn)表明：“提空暖水壺用力過(guò)大，提起一斤棉花和一斤鐵的用力不同，這是為什么？（1）這些是感知覺(jué)的一種錯(cuò)覺(jué)。錯(cuò)覺(jué)是我們對(duì)外界事物產(chǎn)生不正確的知覺(jué)，即歪曲的知覺(jué)是錯(cuò)覺(jué)。提空暖水壺用力過(guò)大是一種視錯(cuò)覺(jué)，我們的感官器官對(duì)事物的屬性的一種不正確的反映。提起一斤棉花和一斤鐵的用力不同是形重錯(cuò)覺(jué)，形重錯(cuò)覺(jué)是視覺(jué)形象對(duì)肌肉感覺(jué)產(chǎn)生影響的現(xiàn)象。（2）產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的原因既有客觀的原因，也有主觀的原因，還有生理、心理的因素。感官所接受的信息的相互矛盾、當(dāng)前知覺(jué)和已有經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾、特殊的情緒狀態(tài)以及思維推理上的錯(cuò)誤等，都會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)覺(jué)的產(chǎn)生。時(shí)間表明：“人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，如果過(guò)于急于求成，或者積極性不高，都不利于問(wèn)題的順利解決，這是什么道理？（1）這和我們的情緒情感有關(guān)系。急于求成是我們情緒、情感的傾向性表現(xiàn)，它的需要和動(dòng)機(jī)過(guò)于強(qiáng)烈才會(huì)出現(xiàn)這樣的做法。積極性不高是情緒、情感的效能性表現(xiàn)，它是指情緒、情感對(duì)人的實(shí)際活動(dòng)所發(fā)生作用的程度，一個(gè)情緒和情感具有效能的人，他的行動(dòng)是積極的。六：論述題，談?wù)劷處煈?yīng)該如何發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用？（注意：同學(xué)們自己結(jié)合自己的親身體會(huì)）教師的情感不僅影響自己的教學(xué)思路，對(duì)學(xué)生也能互相感染，所以在教學(xué)中，老師要想發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，就要做到以下五點(diǎn)：1)對(duì)教學(xué)工作要滿腔熱忱。教師要發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，首先必須要熱愛教學(xué)事業(yè)，對(duì)教學(xué)工作滿腔熱忱，這樣才能充分發(fā)揮情感的作用。教師若熱愛教育工作，其良好的情緒會(huì)帶來(lái)生動(dòng)活潑和愉快的課堂氣氛，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要愛學(xué)生。教師愛學(xué)生的情感一旦投射到學(xué)生心靈上，就能使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。老師要關(guān)心了解、尊重信任學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，平等對(duì)待。同時(shí)也要在思想上、學(xué)業(yè)上嚴(yán)格要求學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等。2)要當(dāng)好“課堂氣氛“的調(diào)控員，建立良好的課堂氣氛，及時(shí)捕捉學(xué)生的表情的微妙變化，接受學(xué)生發(fā)出的情緒反饋信息，并及時(shí)加以調(diào)控，使課堂氣氛得到適時(shí)調(diào)節(jié)。3)注重直觀教學(xué)。讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官參加活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)的感染力，喚起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。另外，要運(yùn)用新穎、靈活的教學(xué)方法，重視教材的處理和與知識(shí)的難度把握。4)要講究語(yǔ)言和非語(yǔ)言的藝術(shù)。老師的語(yǔ)言要清晰生動(dòng)、用詞豐富準(zhǔn)確、聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫、速度張弛有度。除此之外，教師講課要感情飽滿真摯，并輔以一些適當(dāng)?shù)氖謩?shì)動(dòng)作，來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力?？傊?，教師是有感情的人，而不是教書的機(jī)器：學(xué)生的感情更是豐富復(fù)雜的，絕不是接受器。所以，教師在教學(xué)中既要以知引人，也要以情感人。，說(shuō)明影響性格形成的因素。（同學(xué)們要結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，可以從影響性格形成的六個(gè)方面分析）1)性格是在先天遺傳的基礎(chǔ)上通過(guò)個(gè)體的生活實(shí)踐活動(dòng)逐漸形成的，是遺傳和環(huán)境交互作用的產(chǎn)物。具體來(lái)說(shuō)，性格的形成主要受高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型、家庭、學(xué)校、社會(huì)信息、社會(huì)職業(yè)、和自我教育六個(gè)因素的影響。2)性格的生理基礎(chǔ)是神經(jīng)類型特征和生活環(huán)境影響的“合金“。同樣，我的性格是以自認(rèn)的神經(jīng)類型為前提，在我的各種實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中所接觸的和所改造的環(huán)境影響下形成的。所以我的性格形成是受到高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的影響。3)在家里，平時(shí)父母對(duì)我的要求嚴(yán)格，讓我從小就懂得自己的事要自己完成。從這方面來(lái)看，我獨(dú)立的性格的形成受到了家庭教育的影響。等等22