【正文】 所以我的性格形成是受到高級神經(jīng)活動類型的影響。除此之外，教師講課要感情飽滿真摯，并輔以一些適當(dāng)?shù)氖謩輨幼?，來增?qiáng)語言的感染力。老師要關(guān)心了解、尊重信任學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，平等對待。時間表明：“人們在解決問題時，如果過于急于求成，或者積極性不高，都不利于問題的順利解決，這是什么道理？（1）這和我們的情緒情感有關(guān)系。？培養(yǎng)青少年的良好意志品質(zhì)可以從以下幾方面著手：（一）自覺性的培養(yǎng)（二）引導(dǎo)學(xué)生在各種實踐活動中與困難作斗爭（三）從小事做起，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。能力（第169頁）能力是影響活動效率及順利實現(xiàn)某種活動的個性心理特征。只有勤奮，才能使素質(zhì)在活動中得到充分的發(fā)展。一個人能力的發(fā)展存在著“關(guān)鍵年齡”，如果在關(guān)鍵時期對相應(yīng)的能力給予適時的教育和培養(yǎng)，就能取得最佳效果。如善于解決問題的人總是與他的靈活性，創(chuàng)造性，意志等個性心理相聯(lián)系的。動機(jī)的強(qiáng)度不同，影響大大小也不同。三，定勢，功能固著的作用。有以下幾種通用的解決問題的策略。不同的個人學(xué)生具有不同的氣質(zhì)、性格與能力。老師用紅筆批改作業(yè)，書中的一些重要詞句用黑體字，加重號印刷，利用了刺激物之間的對比關(guān)系，容易引起學(xué)生的注意，提高記憶與學(xué)習(xí)的效率。采取決定階段包括哪幾個環(huán)節(jié)？（第133頁）采取決定階段，即意志行動的準(zhǔn)備階段，規(guī)定行動的方向和軌道，是在腦中對未來的行動進(jìn)行醞釀和抉擇的過程，它包括以下環(huán)節(jié)：（1）動機(jī)的斗爭；動機(jī)斗爭是對相互對立、彼此沖突的動機(jī)作出評價和選擇的過程。屬于刺激物的本身性質(zhì)，這主要包括：（1）刺激物的強(qiáng)度；（2）刺激物之間的對比關(guān)系；（3）刺激物的運(yùn)動變化；（4）刺激物的新異性；（5）刺激作用的開始于終止；（6）刺激物的情緒色彩。也就是說遺忘就是對識記過的事物不能再認(rèn)或回憶，或者錯誤地再認(rèn)或回憶。教師要關(guān)心了解、尊重信任學(xué)生，公平對待學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用。情感的感染性功能主要是通過人的表情動作的變化來達(dá)到的。簡單而無需思考的材料采用分散練習(xí)；復(fù)雜又需要思考的材料要投入大量時間；材料容易、興趣濃厚、動機(jī)強(qiáng)烈的采用集中復(fù)習(xí)；材料難、缺乏興趣，容易疲勞的則應(yīng)以分散復(fù)習(xí)為宜。2能力發(fā)展水平的差異。五、簡答題：如何理解“心理是客觀現(xiàn)實的主觀映像”。期末考試模擬試題B卷二、名詞解釋心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，也可以說是研究心理現(xiàn)象的事實、機(jī)制、規(guī)律、和本性的科學(xué)。金無足赤，人無完人。④適當(dāng)進(jìn)行超額學(xué)習(xí)。它包括性格的態(tài)度特征、性格的意志特征、性格的情緒特征和性格的理智特征。創(chuàng)造想象：根據(jù)預(yù)定的目的，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出事物新形象的心理過程。3）培養(yǎng)青少年的自信心，提高青少年的自尊水平。{2}個性的影響。4）動機(jī)、情緒的作用。3）定勢、功能固著的作用。原型啟發(fā)需要的條件：一是原型與所要解決的問題有某些共同點(diǎn)或相似點(diǎn)；二是解決問題者的思維活動處于一種積極狀態(tài)而又不過于緊張；三是善于聯(lián)想。2）識記材料的性質(zhì)。教師在課堂上要靈活地運(yùn)用“講、寫、做（教態(tài)、手勢和表情等）、畫（圖畫等直觀教具）、演（演示和實驗）”五項基本功。第二，當(dāng)前出現(xiàn)的事物與以前識記過的事物的相似程度。有意注意：是指有預(yù)定的目的，需要做出一定的意志努力的注意。我們通常把復(fù)雜的意志過程分為兩個階段：采取決定和執(zhí)行階段。根據(jù)上述規(guī)律，在教學(xué)中要使學(xué)生能夠很好的感知有關(guān)對象，就必須擴(kuò)大對象與背景之間的差別5. 組合律。 經(jīng)驗律。（3）言語表情。間接興趣是由學(xué)習(xí)活動的目的或結(jié)果引起的興趣。心理發(fā)展：人從出生到死亡都處在不斷發(fā)展地變化中，這種不間斷的有規(guī)律的心理變化過程稱之為心理發(fā)展。第四：進(jìn)行直觀教學(xué)。對學(xué)生一視同仁，平等對待。 教師對工作滿腔熱忱體現(xiàn)在，教師在教堂上要精神煥發(fā)，情緒飽滿。第三，注意營養(yǎng)的攝入（6）（４）識記時的環(huán)境與時間。識記目的越明確，任務(wù)越具體，識記的效果越好。情緒是人格系統(tǒng)的動力核心。③言語風(fēng)格。（2）由于回憶中有錯誤，或選錯了中介性回想。情緒急劇波動：一上課教師就分發(fā)上次測試卷子或宣布考試成績，會使學(xué)生情緒特別興奮或沮喪；一上課教師就進(jìn)行測試或較難問題的提問也會使學(xué)生心理（情緒）特別緊張。條件反射：條件反射是在非條件反射的基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天訓(xùn)練和學(xué)習(xí)建立起來的反射活動，是反射活動的高級形式。遺傳素質(zhì)遺傳素質(zhì)是自然基礎(chǔ)和人前提，決定發(fā)展的可能范圍和程度環(huán)境教育環(huán)境教育決定可能范圍內(nèi)能力發(fā)展具體程度學(xué)校教育的作用社會實踐活動非智力因素（興趣、情感、意志、性格）在147頁綜合復(fù)習(xí)與思考題之三二、名詞解析理智感：是關(guān)于客觀事物是否符合人的某種認(rèn)識或追求真理的需要而產(chǎn)生的情感體驗， 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　 或說是愛真（真理）恨假（謬論）的情感。即在識記后的最初時間遺忘得比較快，以后逐漸緩慢，到了相當(dāng)時間，幾乎不再遺忘。引起和保持有意注意的條件，除個體強(qiáng)烈的需要、濃厚的興趣、嚴(yán)格的規(guī)章制度要求這些條件外，還有如下兩個方面：一、教學(xué)方法方面。有些人在童年時期就表現(xiàn)出某些方面的友誼能力。它以每個年齡組的IQ的均值為100，標(biāo)準(zhǔn)差為15?；貞洝步凶鲈佻F(xiàn)，是當(dāng)經(jīng)歷過的事物不在眼前時人能仍能把它重新反映出來的過程。教師應(yīng)有熟練的語言、板書、使用直觀教具的技巧和熟練掌握處理偶然事件的技巧。（1）要有安靜的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師或教育活動的過程中，教師帶有情緒的評論，班、組受到的表揚(yáng)、獎勵與批評，競賽的成功與失敗，都會使學(xué)生獲得各種不同的情感體驗的經(jīng)驗。發(fā)散項目也多，反應(yīng)越迅速，流暢性越好。這種思維現(xiàn)象的出現(xiàn)，就是人們所謂的“靈感”。創(chuàng)造思維是與創(chuàng)造想象密切聯(lián)系著的，它是各種創(chuàng)造活動的前提。（5）決策的作出，決策就是對若干個準(zhǔn)備行動的方案進(jìn)行選擇，以期優(yōu)化地達(dá)到目的，人可能采取最優(yōu)決策，也可能采取滿意決策，但兩者是不能同時實現(xiàn)的，不論是哪一類決策，當(dāng)作出決策的時候，人內(nèi)心的矛盾沖突已經(jīng)基本解決，他便可以全力以赴地去實現(xiàn)自己的決定。感覺：是人腦對于直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。道德感：是一個人對于別人和自己的行為舉止、思想意圖是否符合社會道德行為準(zhǔn)則的要求所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗?；蛘f愛善（道德行為）、恨惡（不良行為）的情感。10. 感覺適應(yīng)：由于同一刺激持續(xù)作用于同一感覺器而產(chǎn)生的感受性的提高或降低的變化的現(xiàn)象。任何新形象的創(chuàng)造，都是十分復(fù)雜的積極思維活動的結(jié)果。第二，變通性，指發(fā)散思維的靈活性對刺激隨機(jī)應(yīng)變的能力，即發(fā)散項目的范圍和維度。教師的感染力就是教師以自己的個性去影響學(xué)生所表現(xiàn)的情緒力量。這種經(jīng)驗不僅有助于他們借助情緒記憶的映像去推動學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效果，也有助于他們通過遷移來正確地對待交往。在教室方面，不宜太吵，布置應(yīng)簡單，以免上課時分散學(xué)生的注意；在教師方面，其儀表和服飾要樸素大方。（5）要有良好的教學(xué)氣氛。機(jī)械識記—是指在對事物沒有理解的情況下，根據(jù)事物的外部聯(lián)系進(jìn)行的識記。五，簡答題（一）、簡述能力的個別差異的表現(xiàn)。（二）、簡述問題解決的思維過程。 課堂教學(xué)情境的組織和控制情況。 回答要點(diǎn)：（結(jié)合一下主要觀點(diǎn)在加以適當(dāng)?shù)拿枋觯?fù)習(xí)要及時，經(jīng)常地進(jìn)行。能力：是影響活動效率及順利實現(xiàn)某種活動的個性心理特征。無意注意：無意注意是指沒有預(yù)定目的、不需要做意志努力的注意。課堂上的這類情緒急劇的波動使學(xué)生難以把注意及時轉(zhuǎn)移到教學(xué)中來，因為他們的注意還糾結(jié)在做錯、打錯的題目上。此時應(yīng)該盡量多尋找意義的線索或參考材料，充分利用正確的中介性聯(lián)想，從各個方面驗證回憶的結(jié)果，以便改正錯誤，是回憶的進(jìn)行。（2）性格在行動中的表現(xiàn)：①一個人在生活實踐中所表現(xiàn)出來的行動和行動結(jié)果是性格的主要表現(xiàn)；②行動表現(xiàn)出做什么，不做什么；怎么做，不怎么做：反映出對事物的態(tài)度及意志、情緒、理智特征。情緒系統(tǒng)是包含神經(jīng)生理、表情行為和內(nèi)心體驗三個成分的復(fù)雜過程，它是一個獨(dú)立的心理過程。（2）安靜、舒適、能呼吸到新鮮空氣的環(huán)境，有利于識記。健康的體魄和穩(wěn)定而愉快的情緒。如此學(xué)生的情緒也會為之一振，并以高度的注意力。第三：嚴(yán)格要求學(xué)生。讓學(xué)生動腦動手。心理健康：指在身體上、智力上以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人的心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)。一般能力：是指在任何活動中都要運(yùn)用到或表現(xiàn)出來的能力。這是指在語言的音調(diào)、節(jié)奏、速度方面的變化。人們已有的知識經(jīng)驗，在知覺過程中起著極為重要的作用，根據(jù)上述規(guī)律，在教學(xué)中為了提高教學(xué)效果，教師在指導(dǎo)學(xué)生感知新事物的時候，一定要聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗來正確識知理解新事物3．.強(qiáng)度律。感知對象各部分的合理組合，是從背景中分化出來對象的重要條件。（1）采取決定階段，即準(zhǔn)備階段，是在腦中對未來的行動進(jìn)行醞釀和抉擇的過程，它包括以下幾個環(huán)節(jié)：動機(jī)的斗爭（動機(jī)是鼓勵人去行動的內(nèi)在原因），目的的確立（行動目的是頑強(qiáng)不屈的意志行動的前提），方法的選擇（方法指導(dǎo)行動，保證目標(biāo)得以順利實現(xiàn)），計劃的制定（這是預(yù)先擬定的具體內(nèi)容和步驟），最后是決策的作出。原型啟發(fā)：是指人們在創(chuàng)造發(fā)明開始前，總是受到一種類似事物或模型的啟發(fā)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行聯(lián)想和積極的思維活動，創(chuàng)造出新事物來。第三，是否有各種線索。3）在觀察之后，要指導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)工作：{1}及時作好觀察記錄并對觀察的結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)。3）識記材料的數(shù)量。{2}嘗試性動作。{1}定勢的作用。{1}動機(jī)的作用。個性是指個人比較穩(wěn)定的心理活動特點(diǎn)的總和，它構(gòu)成一個人的精神面貌。自信和自尊都是個體自我意識的重要方面。發(fā)散思維：也叫輻射思維或求異思維，它指在解決問題時，沿著多方向去探尋方法，從而形成多種正確答案的思維。八、論述題遺忘的規(guī)律是什么？如何根據(jù)遺忘規(guī)律科學(xué)有效地組織復(fù)習(xí)？遺忘規(guī)律：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢。一般來說，學(xué)習(xí)程度為150%時，記憶效果最好 ⑤試圖回憶和反復(fù)閱讀相結(jié)合。（3）、學(xué)會寬容，助人為樂。（P1） 遺忘是指識記過的材料不能提取，或提取時發(fā)生錯誤的現(xiàn)象。P29（1）客觀現(xiàn)實是人的心理源泉和內(nèi)容，人的一切心理現(xiàn)象都是對客觀現(xiàn)實的反映。在能力發(fā)展水平方面，我們同樣存在著明顯的差異性。（3）合理安排復(fù)習(xí)材料：為了避免材料的互相干擾，要把材料進(jìn)行分類，性質(zhì)相似困難相等的材料要間隔復(fù)習(xí)，突出重難點(diǎn)并對材料進(jìn)行比較和分化，適當(dāng)變換復(fù)習(xí)內(nèi)容。（2）教學(xué)活動是一種師生間的交往活動，它集中反映在師生間的知識和情感兩方面的交往上。關(guān)于善于捕捉學(xué)生表情的變化和他們思維所處的狀態(tài)。創(chuàng)造