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2025-07-18 10:03本頁面
【正文】 等七位同學(xué)在一年內(nèi)上電影院看電影的情況后，得知分別為：7次、 5次、 7次、 9次、 2次、 7次和 11次。對一個低年級的兒童來說，他們所能描述的可能就是 E同學(xué)每年上電影院的次數(shù)最少，而 G同學(xué)每年上電影院的次數(shù)最多。而對于一個中、高年級的兒童來說，他們可能已經(jīng)會關(guān)注到，數(shù)據(jù)主要集中在“ 7”的周圍，而且，相對于一年的時間來說，同學(xué)們每年上電影院看電影的次數(shù)是不多的。因而，對于他們來說，認識“平均數(shù)”、“眾數(shù)”等的意義就比較容易了。 （二）對事件發(fā)生的可能性的認識 （ 1）對兒童來說，對事件可能與不可能發(fā)生的情況，在低年級的時候已經(jīng)經(jīng)常遇到了。但是，他們還不能對事件發(fā)生的可能性情況作出一些預(yù)測。例如，面對一個一年級的學(xué)生，你將 10個紅球放入一個布袋，然后問他，現(xiàn)在老師隨便從里面摸出一個球來，你能猜出是什么顏色嗎？他當然能作出準確的回答，當你再問他，有沒有可能摸出一個黑球來，他當然也能作出準確的回答?？墒?，當你將 5個紅球和 5個黑球放入布袋，再問他相同問題的時候，他就可能無法對結(jié)果作出準確的表述了，因為在他看來，這個問題是無法回答的。 （ 2）兒童對可能性的認識，主要源于他們的生活經(jīng)驗，因而在作出判斷的時候，他們所處的環(huán)境與所經(jīng)歷的生活起著相當大的作用。例如，對于股市漲跌的可能性判斷，對兒童來說是缺乏經(jīng)驗的，但對于自己能否在考試中取得好成績，他們卻能預(yù)測。又如，對生活在南方的兒童來說，對于 “ 明天是否會下雪 ” 這個問題，其回答與生活在北方的兒童可能是不同的。 （ 3）兒童對事件發(fā)生的可能性大小以及等可能性的認識，需要通過大量的操作活動來建立。例如，只有當兒童自己反復(fù)拋擲一枚硬幣，然后通過對記錄的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與觀察，才有可能發(fā)現(xiàn)正面朝上與反面朝上的次數(shù)這兩個數(shù)據(jù)逐漸接近，因而有可能體驗到這兩者發(fā)生的可能性是一樣的。當然，這里還包含著一個基本的極限思想的問題，因為還需要學(xué)生懂得，只有當事件的頻數(shù)（拋擲硬幣的次數(shù)）趨向無限大時，正面朝上與反面朝上的機會是相等的。又如，問一個一年級的學(xué)生類似 “ 當你一打開電視機，在 5分鐘內(nèi)就會看到廣告節(jié)目的可能性有多大” 這樣的問題時，他們往往只會憑借經(jīng)驗的模糊印象給出某些猜測。而對于高年級的學(xué)生來說，他們可能已經(jīng)會想到，先去統(tǒng)計一小時內(nèi)廣告節(jié)目出現(xiàn)的頻率，然后依據(jù)收集到的數(shù)據(jù)作出判斷。 溫馨提示 本班還有幾位學(xué)員沒有課程學(xué)習(xí)時間，請抓緊時間學(xué)習(xí)。 請各位學(xué)員留意學(xué)科、班級公告，以便掌握培訓(xùn)信息。 請各位老師在提交“教學(xué)設(shè)計和反思”時，一定要先下載模板，一定要在模板中寫此作業(yè)。 請各位老師寫作業(yè)時注意字數(shù)。（不少于1000字）
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