教育學心理學重要人物及理論精編2資料doc-資料下載頁
2024-07-27 05:55本頁面
【正文】 力”理論、心理自我調控理論巴甫洛夫前蘇聯——經典性條件反射論（狗唾液分泌反應實驗）例如：望梅止渴、畫餅充饑、談虎色變（聯系就是聯想、理解），把遺忘看作是一種暫時聯系的衰退抑制，即原來建立的條件聯系，由于得不到強化而衰退。利托爾諾、沛西能法國、英國：認為教育不僅存在于人類社會，甚至存在于動物界，生存競爭的本能是教育的基礎，生物的沖動是教育的主流。孟祿美國：教育產生于兒童對成人的無意識模仿，而這種模仿不是習得的而是遺傳安德森美國；心智動作形成三階段理論。思維適應性控制理論，簡稱C—A規(guī)則前后兩項任務產生遷移的原因是任務之間產生式的重疊麥克里蘭德、美國：社會成員動機水平的高低，關系到社會經濟與科技發(fā)展的速度快慢。個體發(fā)展關系到社會發(fā)展，教師任重道遠。阿特金森美國1.“期望價值”模型：某種行為趨向（T）是動機、主管上期望達到目標的可能性或概率（P）以及完成任務的誘因價值（I）三者的乘積，數學公式為T=MPI，任務越難，成功率越大，動機、期望值、誘因價值越大，成功的行為趨向越強。動機是一種穩(wěn)定的人格特質，由兩種相反的內容組成，即趨向成功和回避失敗奧斯本美國“頭腦風暴法”即群策群力，互相啟發(fā)，集思廣益。核心是激勵被試。戈登美國 即集體研究，找替代物進行比較隱喻活動的三種類型⑴個人類推⑵直接類推⑶強迫沖突吉爾福特美國，將思維分成發(fā)散思維和輻合思維，創(chuàng)造性的最主要表現是發(fā)散思維。⑴敏感性⑵流暢性⑶靈活性⑷獨創(chuàng)性⑸再定義性⑹洞察性 ⑴拓展問題⑵分解問題⑶常打問號⑷快速聯想和中止評判⑸延長努力⑹列舉屬性⑺形成人為聯想⑻嘗試靈感——三維度論（內容、操作、產物）舒爾茨美國，第一次以計量方法把教育的經濟貢獻揭示出來人力資本理論的基本觀點舒爾茨認為，人力資本是體現在勞動者身上的一種資本類型，它以勞動者的數量和質量，即勞動者的知識程度、技術水平、工作能力以及健康狀況來表示，是這些方面價值的總和。人力資本是通過投資而形成的，像土地、資本等實體性要素一樣，在社會生產中具有重要的作用。 在人力資本的形成過程中，投資是非常關鍵的。舒爾茨指出，區(qū)分消費支出和人力資本投資支出，無淪在理論還是在實踐上都是很困難的。但大概可以將人力資本投資渠道劃分成丁L種，包括營養(yǎng)及醫(yī)療保健費用、學校教育費用、在職人員培訓費用、個人和家庭為適應就業(yè)機會的變化而進行的遷移活動等。這些投資一經使用，就會產生K期的影響，也就是說，投資所形成的勞動者素質的提高將在很長的日寸期內對經濟增長作出貢獻。主要觀點之一：人力資本的積累是社會經濟增長的源泉主要觀點之二：教育也是使個人收入的社會分配趨于平等的因素加里培林前蘇聯⑴活動定向階段⑵物質或物質化階段⑶有聲言語階段⑷無聲的“外部”言語階段⑸內部言語階段：動作是學習的基本單位，學習是通過動作形成的。阿虛美國——從眾：當個人與群體中多數人的意見或行為不一致時，會感到壓力，這時人們往往放棄自己的意見和行為，而“隨大流”。個體在群體壓力下表現出與群體中多數人一致的意見或行為的現象，也叫遵眾。特里普利特美國：在做某些工作時，和別人一起做往往做得又多又好，比一個人單獨做事效率高。這種個體在群體活動增值增量的傾向，也叫社會促進作用。反之，是社會干擾。哈薩威、麥克金里美國，適用于16歲以上具有小學文化水平遇上的群體 （重視被試的主觀感受）愛德華美國，編制人格測驗法之《愛德華個人興趣量表》，簡稱EPPS。舒茨美國：人際需要的三維理論 六種基本的人際行為傾向三種基本 的人際需要主動性被動性包容需要主動與他人交往期待與他人交往支配需要支配他人期待他人支配情感需要主動表示友好期待他人的情感表達勒溫美國，B=f(PE)，B代表行為，P代表個性，E代表環(huán)境。專制型：領導者一個人決定設計工作的一切方針，講解技術，指定課題，指定成員的作業(yè)時間，親自進行表揚和批評，領導者與小組成員保持一定的距離，缺乏人情味。放任型：放棄領導，對組員活動不管理，不評價，不參與，聽之任之，群體成員是自由的，活動是完全自發(fā)的。民主型：鼓勵組員們討論決定有關小組活動的方針，制定達到目標的步驟，領導者提出的各種方式、方法僅供參考選擇，小組成員自由組合，表揚批評客觀公正。賈克森美國
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