高中思想政治新舊課程標(biāo)準(zhǔn)比較分析-資料下載頁
2025-07-15 03:56本頁面
【正文】 價(jià)應(yīng)遵循知識、能力和覺悟相統(tǒng)一以及理論與買踐相結(jié)合的原則；學(xué)習(xí)評價(jià)一般通過形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)途徑相結(jié)合；學(xué)習(xí)評價(jià)分為識記能力評價(jià)、理解能力評價(jià)和運(yùn)用能力評價(jià)。把對學(xué)生思想政治素質(zhì)的評價(jià)放在突出位置；強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是評價(jià)對象，也是評價(jià)主體；對學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性評價(jià)；把形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)途徑結(jié)合起來；采取多種學(xué)習(xí)評價(jià)方式；采用開放的教學(xué)評價(jià)方式。不難看出，舊《課標(biāo)》的評價(jià)建議包含以下三點(diǎn):評價(jià)目的、評價(jià)原則、評價(jià)途徑、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新《課標(biāo)》則強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生思想政治素質(zhì)的評價(jià)，還提出了學(xué)生既是評價(jià)對象也是評價(jià)主體，尤其是采取多種學(xué)習(xí)評價(jià)方式、采用開放的教學(xué)評價(jià)方式以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的要求，拓展了舊《課標(biāo)》中了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)水平的評價(jià)目的，也超越了舊《課標(biāo)》的評價(jià)途徑多元、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣所能涵蓋的內(nèi)容。七、教材編寫建議比較新舊《課標(biāo)》有個(gè)非常明顯的差異在于，新《課標(biāo)》提出了以下的教材編寫建議:(1)鮮明地體現(xiàn)了思想政治課教育的目標(biāo)要求。(2)把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求與編寫教科書的關(guān)系。(3)發(fā)掘教科書引領(lǐng)教學(xué)活動的功能。(4)滿足不同層次和不同類別學(xué)生使用的需要?(5)倡導(dǎo)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、生動活潑的呈現(xiàn)方式。無疑，這些建議對于教材編寫人員和編寫單位，準(zhǔn)確把握高中思想政治課程的基本理念，準(zhǔn)確達(dá)到政治課程改革的基本要求，有著重要作用和啟示價(jià)值。不可否認(rèn)，舊《課標(biāo)》曾經(jīng)是高中思想政治課教學(xué)的一個(gè)綱領(lǐng)性文件，多年來對我國思想政治課教學(xué)實(shí)踐活動的開展起到了指導(dǎo)作用，對我國思想政治課程的重構(gòu)和發(fā)展也起到了推動作用。隨著社會的進(jìn)步和教育的發(fā)展，舊《課標(biāo)》的弊端愈發(fā)明顯，主要在于:(1)立足于教師的教學(xué)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)。(2)對教學(xué)工作規(guī)定得過于具體、細(xì)致，教師只能被動執(zhí)行，不利于發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。(3)課程缺乏彈性，無法適應(yīng)我國不同地區(qū)發(fā)展的差異。(4)統(tǒng)一教材統(tǒng)得過死，難以
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