高中思想政治新舊課程標準比較分析-資料下載頁
2025-07-15 03:56本頁面
【正文】 價應遵循知識、能力和覺悟相統(tǒng)一以及理論與買踐相結(jié)合的原則；學習評價一般通過形成性評價和終結(jié)性評價途徑相結(jié)合；學習評價分為識記能力評價、理解能力評價和運用能力評價。把對學生思想政治素質(zhì)的評價放在突出位置；強調(diào)學生既是評價對象，也是評價主體；對學生的能力發(fā)展給予肯定性評價；把形成性評價和終結(jié)性評價途徑結(jié)合起來；采取多種學習評價方式；采用開放的教學評價方式。不難看出，舊《課標》的評價建議包含以下三點:評價目的、評價原則、評價途徑、評價標準。新《課標》則強調(diào)了對學生思想政治素質(zhì)的評價，還提出了學生既是評價對象也是評價主體，尤其是采取多種學習評價方式、采用開放的教學評價方式以促進學生發(fā)展的要求，拓展了舊《課標》中了解學生學習進程和學習水平的評價目的，也超越了舊《課標》的評價途徑多元、評價標準多樣所能涵蓋的內(nèi)容。七、教材編寫建議比較新舊《課標》有個非常明顯的差異在于，新《課標》提出了以下的教材編寫建議:(1)鮮明地體現(xiàn)了思想政治課教育的目標要求。(2)把握內(nèi)容標準的要求與編寫教科書的關(guān)系。(3)發(fā)掘教科書引領(lǐng)教學活動的功能。(4)滿足不同層次和不同類別學生使用的需要?(5)倡導聯(lián)系學生生活實際、生動活潑的呈現(xiàn)方式。無疑，這些建議對于教材編寫人員和編寫單位，準確把握高中思想政治課程的基本理念，準確達到政治課程改革的基本要求，有著重要作用和啟示價值。不可否認，舊《課標》曾經(jīng)是高中思想政治課教學的一個綱領(lǐng)性文件，多年來對我國思想政治課教學實踐活動的開展起到了指導作用，對我國思想政治課程的重構(gòu)和發(fā)展也起到了推動作用。隨著社會的進步和教育的發(fā)展，舊《課標》的弊端愈發(fā)明顯，主要在于:(1)立足于教師的教學，忽視了學生的學習。(2)對教學工作規(guī)定得過于具體、細致，教師只能被動執(zhí)行，不利于發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。(3)課程缺乏彈性，無法適應我國不同地區(qū)發(fā)展的差異。(4)統(tǒng)一教材統(tǒng)得過死，難以
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