高中思想政治新舊課程標(biāo)準(zhǔn)比較分析(文件)
【正文】 )通過比較可知，新《課標(biāo)》所提的目標(biāo)有所增加和調(diào)整，總的趨勢是由以教定學(xué)到以學(xué)定教。培養(yǎng)為未來生活而自主學(xué)習(xí)、選擇、探究的能力。二是位置調(diào)整，如將原來恰當(dāng)使用計算機多媒體等教具輔助教學(xué)的內(nèi)容，從教學(xué)原則與方式方法移到分類目標(biāo)的“能力”欄目中，并將其表述為發(fā)展多種方法特別是現(xiàn)代信息技術(shù)，收集、篩選社會信息的能力。但新《課標(biāo)》突出了以下幾點:依托生活背景，強調(diào)整體素質(zhì)。把對學(xué)生思想政治素質(zhì)的評價放在突出位置；強調(diào)學(xué)生既是評價對象，也是評價主體；對學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性評價；把形成性評價和終結(jié)性評價途徑結(jié)合起來；采取多種學(xué)習(xí)評價方式；采用開放的教學(xué)評價方式。(2)把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求與編寫教科書的關(guān)系。不可否認，舊《課標(biāo)》曾經(jīng)是高中思想政治課教學(xué)的一個綱領(lǐng)性文件，多年來對我國思想政治課教學(xué)實踐活動的開展起到了指導(dǎo)作用，對我國思想政治課程的重構(gòu)和發(fā)展也起到了推動作用。(4)統(tǒng)一教材統(tǒng)得過死，難以。(2)對教學(xué)工作規(guī)定得過于具體、細致，教師只能被動執(zhí)行，不利于發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。(4)滿足不同層次和不同類別學(xué)生使用的需要?(5)倡導(dǎo)聯(lián)系學(xué)生生活實際、生動活潑的呈現(xiàn)方式。新《課標(biāo)》則強調(diào)了對學(xué)生思想政治素質(zhì)的評價，還提出了學(xué)生既是評價對象也是評價主體，尤其是采取多種學(xué)習(xí)評價方式、采用開放的教學(xué)評價方式以促進學(xué)生發(fā)展的要求，拓展了舊《課標(biāo)》中了解學(xué)生學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)水平的評價目的，也超越了舊《課標(biāo)》的評價途徑多元、評價標(biāo)準(zhǔn)多樣所能涵蓋的內(nèi)容。塑造情感、態(tài)度、價值觀，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的必備能力。注意學(xué)科知識與生活主題相結(jié)合；堅持正確的價值導(dǎo)向；采用靈活的教學(xué)策略；強化實踐環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容；倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式。提高在社會生活中正確處理競爭與合作關(guān)系的能力。三個代表重要思想是馬克思主義在中國發(fā)展的最新成果等。四、課程目標(biāo)比較舊《課標(biāo)》新《課標(biāo)》
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