【正文】 難發(fā)現(xiàn)，它對于我國政治學(xué)科課程未來發(fā)展方向的把握還是比較準(zhǔn)確的:不僅涉及了課程改草的一般問題，如對課程的理論性與實(shí)踐性、基礎(chǔ)性與發(fā)展性的基本定位和普遍導(dǎo)向。(5)建立促進(jìn)發(fā)展的課程評價(jià)機(jī)制。另外一個(gè)較大的差異就是，新《課標(biāo)》提出了教科書編寫建議和課程資源的開發(fā)與利用建議。三個(gè)代表重要思想是馬克思王義在中國發(fā)展的最新成果，了解申國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)常識(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)和方法觀察問題分析問題、解決問題，具備在現(xiàn)代社會(huì)生活中應(yīng)有的自主、自立、自強(qiáng)的能力和態(tài)度，具有愛國王義、集體主義和社會(huì)王義思想感情，初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。六、評價(jià)建議比較舊《課標(biāo)》新《課標(biāo)》(評價(jià)要求)評價(jià)目的在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)水平以及教師教學(xué)效果；學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)遵循知識(shí)、能力和覺悟相統(tǒng)一以及理論與買踐相結(jié)合的原則；學(xué)習(xí)評價(jià)一般通過形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)途徑相結(jié)合；學(xué)習(xí)評價(jià)分為識(shí)記能力評價(jià)、理解能力評價(jià)和運(yùn)用能力評價(jià)。(3)課程缺乏彈性，無法適應(yīng)我國不同地區(qū)發(fā)展的差異?？梢钥闯?，新舊《課標(biāo)》教學(xué)方法改進(jìn)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、收集分析處理信息能力、育人功能的開發(fā)上基木上是一致的。選修課程是基于必修課程教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，是學(xué)生自主選擇的課程，它包括科學(xué)社會(huì)主義常識(shí)、經(jīng)濟(jì)常識(shí)、國家和國際組織常識(shí)、科學(xué)思維常識(shí)、生活中的法律常識(shí)、公民道德與倫理常識(shí)等6個(gè)模塊，共計(jì)12個(gè)學(xué)分，主要在高三年級(jí)完成。這里，往日混淆的德育課與思想政治課的提法明顯有了區(qū)分。一、指導(dǎo)思想比較舊《課標(biāo)》的指導(dǎo)思想不夠突出，新《課標(biāo)》則明確提出了以下五個(gè)基木理念:(1)堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一。關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和行的表現(xiàn)。高二年級(jí)為哲學(xué)常識(shí)。培養(yǎng)為未來生活而自主學(xué)習(xí)、選擇、探究的能力。(2)把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求與編寫教科書的關(guān)系。(4)滿足不同層次和不同類別學(xué)生使用的需要?