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正文內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對比研究小學(xué)語文復(fù)習(xí)題-資料下載頁

2025-07-15 02:56本頁面
  

【正文】 評(píng)價(jià)方法。“在臨摹中實(shí)踐美”。、布局,根據(jù)不同的高低寬窄大小形態(tài)來合理搭配結(jié)構(gòu)。“寫作素材庫”。5.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)了哪些基本思想?。比大綱要求明顯降低了,作出的建議是:第一學(xué)段要求學(xué)生對寫話有興趣,寫自己想說的話;第二學(xué)段樂于書面表達(dá),能不拘形式地寫下見聞、感受和想象;第三學(xué)段是能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文,能寫常見的應(yīng)用文。:坐姿要領(lǐng)、執(zhí)筆姿勢、運(yùn)筆技巧及漢字筆順、間架結(jié)構(gòu)等?!白杂杀磉_(dá)”。,解放學(xué)生。、愛寫的內(nèi)容。“具體明確,文從字順”,消除學(xué)生懼怕作文的心理。、合作、探究的學(xué)習(xí)方式??傊?,要樹立大語文教學(xué)觀,開放教學(xué)途徑,以課堂為主,課內(nèi)與課外相結(jié)合,校內(nèi)與校外相貫通,讓學(xué)生在大量的語言實(shí)踐活動(dòng)中提高口語交際水平。、韻母、音節(jié)只要求熟記,不要求背誦。??傊?,通過信息技術(shù)識(shí)字可以演變過程,還可以比較形近字的異同,提高對字形認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確性,也可以展示筆順,形成規(guī)范。14.簡述《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)建議。根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn),可著重考查學(xué)生對形象的感受和情感的體驗(yàn),對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。小學(xué)語文教學(xué)研究(091) 一、單選(15題 30分) 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)五至六年級(jí)的學(xué)生擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于 ( ) A. 100萬字 語文課程工具性的基礎(chǔ)與前提是 ( ) A. 語言的工具性 按照接受美學(xué)的觀點(diǎn),讀者對文本的接受過程就是文本的 ( ) A. 深入理解過程 作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力,可以從以下兩方面入手:其一是培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,其二是 ( ) A. 要有深刻的洞察力 語文新課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的三個(gè)維度是:知識(shí)與能力、過程與方法以及 ( ) 口語交際教學(xué)應(yīng)努力選擇貼近生活的話題,采用靈活的形式組織教學(xué),不必過多 ( ) A. 進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練 小學(xué)五至、六年級(jí)學(xué)生的默讀要有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于 (  ) A. 100字 引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字過程中尋找規(guī)律,培養(yǎng)識(shí)字能力的方式是 ( ) 綜合性學(xué)習(xí)作為一種方式,具有這些特性:綜合性、生活性、過程性和 ( ) 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》開篇即指出:現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的科學(xué)素養(yǎng)和 ( ) 1綜合性學(xué)習(xí)主要有三種方式:問題解決、觀察表達(dá)和 ( ) A. 發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造 1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出:養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的( ) 1拼音教學(xué)中應(yīng)用直觀的實(shí)物演示來幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音、記住字形是有效的方法,因?yàn)閮和男蜗笏季S優(yōu)于 () 1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求一至六年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文 ( ) (段) B. 140篇(段) C. 150篇(段) D. 160篇(段) 1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 提倡閱讀教學(xué)要少做題,多讀書,讀好書,讀 ( ) 二、判斷改錯(cuò)題(5題 30分) 1綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。 11—4年級(jí)寫作應(yīng)從文體教學(xué)入手。 1要重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。 15—6年級(jí)應(yīng)做到能借助讀物中的圖畫閱讀。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》沒有要求5—6年級(jí)學(xué)生能用毛筆書寫楷書。 三、簡答題(3題 24分) 2語文課程對學(xué)生發(fā)展有哪些積極的影響? 2簡述寫作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)樂寫心理的策略。 2簡述語文課程的性質(zhì)。 四、分析題(16分) 2下面是一份小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)錄,仔細(xì)閱讀后,以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)進(jìn)行評(píng)析。 《云房子》課堂實(shí)錄 一、喊一喊,開啟快樂之門走進(jìn)江蘇省無錫市碩放鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)多媒體教室,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些拘謹(jǐn)。靈機(jī)一動(dòng),我在黑板寫下了自己的網(wǎng)名“非兒”。 “老師這里有個(gè)名字,誰會(huì)喊呀?”一只只小手舉了起來,“非兒、非兒”叫個(gè)不停。當(dāng)學(xué)生們知道喊的就是我的名字時(shí),都調(diào)皮地直吐舌頭,師生之間的距離一下拉近了。我接著說:“在學(xué)校里,我是老師,你們可以叫我——” 孩子們齊聲回答:“非兒老師!” “在學(xué)校外,我是你們的阿姨,你們可以叫我——” “非兒阿姨!” “如果我是一只小鳥,那你們可以叫我——” “非兒小鳥。” 就這樣,我和學(xué)生們開始了40分鐘的快樂旅行。二、看一看,走進(jìn)快樂之地我在黑板上寫下“房子”兩個(gè)字。師:這里還有一個(gè)名字,誰會(huì)讀?(生讀)如果把這個(gè)字(指著“子”)讀得輕一點(diǎn)就更好聽了。(生根據(jù)提示再讀,比第一遍讀得好)師:平時(shí)同學(xué)們走在馬路上,四周瞧一瞧,看到過怎樣的房子?生:有半圓形的房子。生:我看到過美麗的房子。生:我在馬路上看到過很高的房子。師:小朋友走在馬路上,看到過高高的房子,橢圓形的房子,還有漂亮的房子。你們肯定沒有抬起頭,往天上瞧一瞧,天上還有—— 生:云房子。師:是的,天上還有各種各樣的云房子。想去見一見嗎?今天云房子飄到了我們班,飄到了我們的課本里,打開書,老師給你們讀兩遍書的時(shí)間,你們覺得可以讀好嗎?生:能。學(xué)生們開始認(rèn)真讀書。當(dāng)讀書聲漸漸安靜下來后,我問學(xué)生看到云房子了沒有。一個(gè)學(xué)生站起來說,云房子在天空里。我笑著說,云房子今天飄到我們課本里了呀,課本里的云房子在哪呢?一只小手高高舉起,指著課文中的插圖說,云房子在這呢!我意識(shí)到文本中的插圖比文字更能吸引孩子,但語文教學(xué)更該培養(yǎng)孩子對文字的敏銳力。不能打擊孩子,還需要盡快把孩子的注意力集中到文字上來。師:真了不起,你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,一下子就在插圖里找到了云房子。告訴大家,老師也有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,我也找到了各種各樣的云房子,想不想看一看?(出示文本:有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著,有的像花兒那樣美美地開著,有很高的大樓房,有很寬的大禮堂,也有一點(diǎn)點(diǎn)小的,小得只可以住進(jìn)一只小麻雀。)這就是我找到的云房子,誰有本事來讀一讀。小朋友讀的時(shí)候,大家的眼睛——耳朵——真聰明!一個(gè)學(xué)生開始朗讀(把“橫”讀成了“gěng”)。讀完,又一個(gè)學(xué)生舉起了手。師:有一個(gè)小朋友舉起了手,他一定有話說。生:我也想讀。師:好,一會(huì)兒請你讀。剛才那位小朋友有一個(gè)詞讀錯(cuò)了,誰來幫她糾正一下。生:有的像大冬瓜那樣傻傻地橫(h233。ng)著。師:你(第一個(gè)學(xué)生)剛才讀這句話時(shí)發(fā)生了小小的錯(cuò)誤,請你再把它讀一讀。師:真了不起。(回到舉手那個(gè)同學(xué)身邊)你也很想讀,老師就滿足你的愿望。(第二位同學(xué)的朗讀贏得了大家的掌聲)師:你讀得真好聽。讀了這段話,你們覺得云房子怎么樣?生:我覺得天上的云房子很美。生:我覺得天上的云房子很漂亮。生:我覺得天上的云房子又寬又大。師:形狀各不相同。生:我覺得天上的云房子很有趣。師:非兒老師的感受和大家一樣,想不想聽老師讀一讀。(師讀)你們喜歡這些云房子嗎?想不想和老師一樣來讀。自己試一試。(組織學(xué)生自讀、示范性朗讀、小組齊讀) 聽著學(xué)生們有聲有色、充滿熱情的朗讀,我知道必須有新的情感的投入,才能維持他們的朗讀興趣。師:小朋友讀得太好了,非兒老師獎(jiǎng)勵(lì)你們來當(dāng)解說員。這解說員可了不起,他必須把老師表演的啞劇用書上的話來介紹給大家,讓大家一聽就知道這是怎么樣的云房子。學(xué)生一聽,個(gè)個(gè)躍躍欲試。師:先試一試,比如我現(xiàn)在做這個(gè)動(dòng)作。生:這是小小的。師:用書上的語言。生:也有一點(diǎn)點(diǎn)小的,小得只可以住進(jìn)一只小麻雀。師:你真是非兒老師的知音,握一下手。師:那現(xiàn)在我們開始。我表演,你們先在心里說,行嗎?師:都看明白了嗎?誰愿意第一個(gè)來嘗試一下?我表演著不同的動(dòng)作,學(xué)生一一解說:“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著……” 三、玩一玩,共享快樂之旅師:真了不起,你們都是優(yōu)秀的解說員。小鳥們看到這么有趣的云房子,它們的翅膀都癢癢了,急著去玩耍。板書“玩?!保瑢W(xué)生讀。師:誰來分析一下“?!钡慕Y(jié)構(gòu)。生:上下結(jié)構(gòu),上面是個(gè)“而”,下面是個(gè)“女”。師:寫這個(gè)字的時(shí)候,下面“女”的一橫要寫得特別長。師:我請一個(gè)同學(xué)讀三、四自然段,其他同學(xué)想,小鳥們都在干什么?(一位同學(xué)讀完后,有的學(xué)生說小鳥在玩耍,有的說在作客)師(板書“作客”):寫“客”字的時(shí)候,下面的“口”要寫得扁一些?,F(xiàn)在,非兒小鳥要去云房子里作客,誰歡迎我呢?師:你好,小辮小鳥,你的云房子怎么這么高?生:因?yàn)檫@是很高的大樓房。師:現(xiàn)在非兒小鳥口渴了。生:那你進(jìn)來喝水吧。師:謝謝你,你真是一只熱情的小鳥。師:誰愿意到非兒小鳥家來做客?生:非兒小鳥,為什么你的房子這么寬?師:因?yàn)槲蚁胝埬銈兌嫉轿壹襾碜骺停壹矣泻枚嗟臅?!生:那你家有像花兒那樣開著的課外書嗎?師:哦,像花兒那樣開著的沒有,但有會(huì)說話的書呢。師:這就叫“作客”。生齊讀“作客”。教學(xué)進(jìn)行到這里,時(shí)間已經(jīng)過去大半,學(xué)生也較疲勞了。這個(gè)時(shí)候維持孩子的閱讀興趣更需要情的激發(fā),以情導(dǎo)讀。這需要對文本情境進(jìn)行挖掘,激活孩子快樂的想象。師:小鳥們還在干嘛?生:小鳥們開心極了,它們從這幢云房子里飛出來,向那幢云房子里飛過去。師:是啊,它們在飛來飛去的。你是怎么飛的?(出示句式:我從 飛出來,又向 飛過去。)生1:我從很高的大樓房里飛出來,又向很寬的大禮堂飛進(jìn)去。師(對生1):你飛得開心嗎?(生1:開心)請你把第三自然段讀一下。生2:我從高大的樓房里飛出來,又向很寬的大禮堂飛進(jìn)去。師(對生2):你飛累了嗎?(生2:我飛得很開心)那你讀給大家聽。師:你們飛得開心嗎?(生:開心)拿起你們的書,讓非兒小鳥感覺到你們確實(shí)飛得特別開心。把三、四自然段連起來讀一下。 (學(xué)生朗讀) 師:小鳥們開心極了。想一想,它們還會(huì)干什么?生:還會(huì)嘰嘰喳喳地叫。生:還會(huì)捉迷藏。生:還會(huì)過家家。師:趕快來看,大禮堂里,小鳥們在開音樂會(huì)呢,想一想,小鳥在干什么? (出示句式:大禮堂里,小鳥們在開音樂會(huì)。有的     ,有的    ,還有的    。)生:有的小鳥在彈琴,有的小鳥在唱歌,還有的小鳥在跳舞。師:它們又在玩雜技了。生:大禮堂里,小鳥在耍雜技,有的在倒立,有的在走鋼絲,還有的在球上走。師:你們玩得開心嗎?如果開心就拍拍手吧。玩得快樂嗎?如果快樂就跺跺腳吧。拿起書,讓我們快樂、開心的朗讀三、四自然段。(生齊讀三、四自然段) 師:忽然,呼啦啦吹來一陣風(fēng),云房子變小了,云房子不見了,天空像洗過一樣干凈。(板書“洗凈”)是誰把天空洗干凈了呢,請同學(xué)們默讀課文五、六自然段。(生默讀) 生:是風(fēng)把天空洗干凈了。生:是風(fēng)先生把天空洗干凈了。師:風(fēng)就像媽媽的手,拿著云這塊毛巾,像洗小朋友的臉蛋一樣,把天空洗得干干凈凈,在這樣的天空中玩耍,大家感覺如何?(生:開心)把這種開心,讀出來。(生齊讀)師:喜歡云房子嗎?叫叫它。生:云房子。師:再叫一下?生:云房子。師:愿意把各種各樣的云房子永遠(yuǎn)留在我們心里嗎?生(齊讀):有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著,有的…… 師:讓我們一手拿書,一手拿鉛筆,張開我們的翅膀,到天空中欣賞我們的云房子吧! 下課了,學(xué)生們像小鳥一樣飛到我的身邊,簇?fù)碇?,久久不離去! 16
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