【正文】 評(píng)價(jià)方法。“在臨摹中實(shí)踐美”。、布局，根據(jù)不同的高低寬窄大小形態(tài)來合理搭配結(jié)構(gòu)。“寫作素材庫”。5.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)了哪些基本思想？。比大綱要求明顯降低了，作出的建議是：第一學(xué)段要求學(xué)生對寫話有興趣，寫自己想說的話；第二學(xué)段樂于書面表達(dá)，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象；第三學(xué)段是能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，能寫常見的應(yīng)用文。：坐姿要領(lǐng)、執(zhí)筆姿勢、運(yùn)筆技巧及漢字筆順、間架結(jié)構(gòu)等?！白杂杀磉_(dá)”。，解放學(xué)生。、愛寫的內(nèi)容。“具體明確，文從字順”，消除學(xué)生懼怕作文的心理。、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?？傊?，要樹立大語文教學(xué)觀，開放教學(xué)途徑，以課堂為主，課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相貫通，讓學(xué)生在大量的語言實(shí)踐活動(dòng)中提高口語交際水平。、韻母、音節(jié)只要求熟記，不要求背誦。?？傊?，通過信息技術(shù)識(shí)字可以演變過程，還可以比較形近字的異同，提高對字形認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確性，也可以展示筆順，形成規(guī)范。14．簡述《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)建議。根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn)，可著重考查學(xué)生對形象的感受和情感的體驗(yàn)，對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。小學(xué)語文教學(xué)研究（091） 一、單選（15題 30分） 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)五至六年級(jí)的學(xué)生擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于 （ ） A. 100萬字 語文課程工具性的基礎(chǔ)與前提是 （ ） A. 語言的工具性 按照接受美學(xué)的觀點(diǎn)，讀者對文本的接受過程就是文本的 （ ） A. 深入理解過程 作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以從以下兩方面入手：其一是培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，其二是 （ ） A. 要有深刻的洞察力 語文新課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的三個(gè)維度是：知識(shí)與能力、過程與方法以及 （ ） 口語交際教學(xué)應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多 （ ） A. 進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練 小學(xué)五至、六年級(jí)學(xué)生的默讀要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于 （　 ） A. 100字 引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字過程中尋找規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字能力的方式是 （ ） 綜合性學(xué)習(xí)作為一種方式，具有這些特性：綜合性、生活性、過程性和 （ ） 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》開篇即指出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的科學(xué)素養(yǎng)和 （ ） 1綜合性學(xué)習(xí)主要有三種方式：問題解決、觀察表達(dá)和 （ ） A. 發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造 1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的（ ） 1拼音教學(xué)中應(yīng)用直觀的實(shí)物演示來幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音、記住字形是有效的方法，因?yàn)閮和男蜗笏季S優(yōu)于 （） 1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求一至六年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文 （ ） （段） B. 140篇（段） C. 150篇（段） D. 160篇（段） 1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 提倡閱讀教學(xué)要少做題，多讀書，讀好書，讀 （ ） 二、判斷改錯(cuò)題（5題 30分） 1綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。 11—4年級(jí)寫作應(yīng)從文體教學(xué)入手。 1要重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。 15—6年級(jí)應(yīng)做到能借助讀物中的圖畫閱讀。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》沒有要求5—6年級(jí)學(xué)生能用毛筆書寫楷書。 三、簡答題（3題 24分） 2語文課程對學(xué)生發(fā)展有哪些積極的影響？ 2簡述寫作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)樂寫心理的策略。 2簡述語文課程的性質(zhì)。 四、分析題（16分） 2下面是一份小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)錄，仔細(xì)閱讀后，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)進(jìn)行評(píng)析。 《云房子》課堂實(shí)錄 一、喊一喊，開啟快樂之門走進(jìn)江蘇省無錫市碩放鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)多媒體教室，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些拘謹(jǐn)。靈機(jī)一動(dòng)，我在黑板寫下了自己的網(wǎng)名“非兒”。 “老師這里有個(gè)名字，誰會(huì)喊呀？”一只只小手舉了起來，“非兒、非兒”叫個(gè)不停。當(dāng)學(xué)生們知道喊的就是我的名字時(shí)，都調(diào)皮地直吐舌頭，師生之間的距離一下拉近了。我接著說：“在學(xué)校里，我是老師，你們可以叫我——” 孩子們齊聲回答：“非兒老師!” “在學(xué)校外，我是你們的阿姨，你們可以叫我——” “非兒阿姨!” “如果我是一只小鳥，那你們可以叫我——” “非兒小鳥。” 就這樣，我和學(xué)生們開始了40分鐘的快樂旅行。二、看一看，走進(jìn)快樂之地我在黑板上寫下“房子”兩個(gè)字。師：這里還有一個(gè)名字，誰會(huì)讀？（生讀）如果把這個(gè)字（指著“子”）讀得輕一點(diǎn)就更好聽了。（生根據(jù)提示再讀，比第一遍讀得好）師：平時(shí)同學(xué)們走在馬路上，四周瞧一瞧，看到過怎樣的房子？生：有半圓形的房子。生：我看到過美麗的房子。生：我在馬路上看到過很高的房子。師：小朋友走在馬路上，看到過高高的房子，橢圓形的房子，還有漂亮的房子。你們肯定沒有抬起頭，往天上瞧一瞧，天上還有—— 生：云房子。師：是的，天上還有各種各樣的云房子。想去見一見嗎？今天云房子飄到了我們班，飄到了我們的課本里，打開書，老師給你們讀兩遍書的時(shí)間，你們覺得可以讀好嗎？生：能。學(xué)生們開始認(rèn)真讀書。當(dāng)讀書聲漸漸安靜下來后，我問學(xué)生看到云房子了沒有。一個(gè)學(xué)生站起來說，云房子在天空里。我笑著說，云房子今天飄到我們課本里了呀，課本里的云房子在哪呢？一只小手高高舉起，指著課文中的插圖說，云房子在這呢！我意識(shí)到文本中的插圖比文字更能吸引孩子，但語文教學(xué)更該培養(yǎng)孩子對文字的敏銳力。不能打擊孩子，還需要盡快把孩子的注意力集中到文字上來。師：真了不起，你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，一下子就在插圖里找到了云房子。告訴大家，老師也有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，我也找到了各種各樣的云房子，想不想看一看？（出示文本：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著，有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀。）這就是我找到的云房子，誰有本事來讀一讀。小朋友讀的時(shí)候，大家的眼睛——耳朵——真聰明！一個(gè)學(xué)生開始朗讀（把“橫”讀成了“gěng”）。讀完，又一個(gè)學(xué)生舉起了手。師：有一個(gè)小朋友舉起了手，他一定有話說。生：我也想讀。師：好，一會(huì)兒請你讀。剛才那位小朋友有一個(gè)詞讀錯(cuò)了，誰來幫她糾正一下。生：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫(h233。ng)著。師：你（第一個(gè)學(xué)生）剛才讀這句話時(shí)發(fā)生了小小的錯(cuò)誤，請你再把它讀一讀。師：真了不起。（回到舉手那個(gè)同學(xué)身邊）你也很想讀，老師就滿足你的愿望。（第二位同學(xué)的朗讀贏得了大家的掌聲）師：你讀得真好聽。讀了這段話，你們覺得云房子怎么樣？生：我覺得天上的云房子很美。生：我覺得天上的云房子很漂亮。生：我覺得天上的云房子又寬又大。師：形狀各不相同。生：我覺得天上的云房子很有趣。師：非兒老師的感受和大家一樣，想不想聽老師讀一讀。（師讀）你們喜歡這些云房子嗎？想不想和老師一樣來讀。自己試一試。（組織學(xué)生自讀、示范性朗讀、小組齊讀） 聽著學(xué)生們有聲有色、充滿熱情的朗讀，我知道必須有新的情感的投入，才能維持他們的朗讀興趣。師：小朋友讀得太好了，非兒老師獎(jiǎng)勵(lì)你們來當(dāng)解說員。這解說員可了不起，他必須把老師表演的啞劇用書上的話來介紹給大家，讓大家一聽就知道這是怎么樣的云房子。學(xué)生一聽，個(gè)個(gè)躍躍欲試。師：先試一試，比如我現(xiàn)在做這個(gè)動(dòng)作。生：這是小小的。師：用書上的語言。生：也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀。師：你真是非兒老師的知音，握一下手。師：那現(xiàn)在我們開始。我表演，你們先在心里說，行嗎？師：都看明白了嗎？誰愿意第一個(gè)來嘗試一下？我表演著不同的動(dòng)作，學(xué)生一一解說：“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著……” 三、玩一玩，共享快樂之旅師：真了不起，你們都是優(yōu)秀的解說員。小鳥們看到這么有趣的云房子，它們的翅膀都癢癢了，急著去玩耍。板書“玩?！保瑢W(xué)生讀。師：誰來分析一下“?！钡慕Y(jié)構(gòu)。生：上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)“而”，下面是個(gè)“女”。師：寫這個(gè)字的時(shí)候，下面“女”的一橫要寫得特別長。師：我請一個(gè)同學(xué)讀三、四自然段，其他同學(xué)想，小鳥們都在干什么？（一位同學(xué)讀完后，有的學(xué)生說小鳥在玩耍，有的說在作客）師（板書“作客”）：寫“客”字的時(shí)候，下面的“口”要寫得扁一些?，F(xiàn)在，非兒小鳥要去云房子里作客，誰歡迎我呢？師：你好，小辮小鳥，你的云房子怎么這么高？生：因?yàn)檫@是很高的大樓房。師：現(xiàn)在非兒小鳥口渴了。生：那你進(jìn)來喝水吧。師：謝謝你，你真是一只熱情的小鳥。師：誰愿意到非兒小鳥家來做客？生：非兒小鳥，為什么你的房子這么寬？師：因?yàn)槲蚁胝埬銈兌嫉轿壹襾碜骺停壹矣泻枚嗟臅?！生：那你家有像花兒那樣開著的課外書嗎？師：哦，像花兒那樣開著的沒有，但有會(huì)說話的書呢。師：這就叫“作客”。生齊讀“作客”。教學(xué)進(jìn)行到這里，時(shí)間已經(jīng)過去大半，學(xué)生也較疲勞了。這個(gè)時(shí)候維持孩子的閱讀興趣更需要情的激發(fā)，以情導(dǎo)讀。這需要對文本情境進(jìn)行挖掘，激活孩子快樂的想象。師：小鳥們還在干嘛？生：小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，向那幢云房子里飛過去。師：是啊，它們在飛來飛去的。你是怎么飛的？（出示句式：我從 飛出來，又向 飛過去。）生1：我從很高的大樓房里飛出來，又向很寬的大禮堂飛進(jìn)去。師(對生1)：你飛得開心嗎？（生1：開心）請你把第三自然段讀一下。生2：我從高大的樓房里飛出來，又向很寬的大禮堂飛進(jìn)去。師(對生2)：你飛累了嗎？（生2：我飛得很開心）那你讀給大家聽。師：你們飛得開心嗎？（生：開心）拿起你們的書，讓非兒小鳥感覺到你們確實(shí)飛得特別開心。把三、四自然段連起來讀一下。 (學(xué)生朗讀) 師：小鳥們開心極了。想一想，它們還會(huì)干什么？生：還會(huì)嘰嘰喳喳地叫。生：還會(huì)捉迷藏。生：還會(huì)過家家。師：趕快來看，大禮堂里，小鳥們在開音樂會(huì)呢，想一想，小鳥在干什么？ (出示句式：大禮堂里，小鳥們在開音樂會(huì)。有的　　　　　，有的　　　　，還有的　　　　。）生：有的小鳥在彈琴，有的小鳥在唱歌，還有的小鳥在跳舞。師：它們又在玩雜技了。生：大禮堂里，小鳥在耍雜技，有的在倒立，有的在走鋼絲，還有的在球上走。師：你們玩得開心嗎？如果開心就拍拍手吧。玩得快樂嗎？如果快樂就跺跺腳吧。拿起書，讓我們快樂、開心的朗讀三、四自然段。（生齊讀三、四自然段） 師：忽然，呼啦啦吹來一陣風(fēng)，云房子變小了，云房子不見了，天空像洗過一樣干凈。（板書“洗凈”）是誰把天空洗干凈了呢，請同學(xué)們默讀課文五、六自然段。（生默讀） 生：是風(fēng)把天空洗干凈了。生：是風(fēng)先生把天空洗干凈了。師：風(fēng)就像媽媽的手，拿著云這塊毛巾，像洗小朋友的臉蛋一樣，把天空洗得干干凈凈，在這樣的天空中玩耍，大家感覺如何？（生：開心）把這種開心，讀出來。（生齊讀）師：喜歡云房子嗎？叫叫它。生：云房子。師：再叫一下？生：云房子。師：愿意把各種各樣的云房子永遠(yuǎn)留在我們心里嗎？生(齊讀)：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的…… 師：讓我們一手拿書，一手拿鉛筆，張開我們的翅膀，到天空中欣賞我們的云房子吧！ 下課了，學(xué)生們像小鳥一樣飛到我的身邊，簇?fù)碇?，久久不離去！ 16