【正文】 題建立假設(shè)驗(yàn)證假設(shè)三、教學(xué)反思的步驟（一）教學(xué)實(shí)踐前的反思（二）教學(xué)實(shí)踐中的反思對(duì)于課堂活動(dòng)的展開(kāi)對(duì)于課堂中教師角色的把握方面對(duì)課堂環(huán)境的營(yíng)造對(duì)教育技術(shù)的運(yùn)用（三）教學(xué)實(shí)踐后反思第三節(jié)教學(xué)反思能力的培養(yǎng)一、行動(dòng)研究（一）行動(dòng)研究的含義行動(dòng)研究是美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家勒溫于1946年創(chuàng)立的。所謂行動(dòng)研究，是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)的一種研究模式。（二）行動(dòng)研究的特點(diǎn)開(kāi)放性參與性針對(duì)性時(shí)效性靈活性（三）行動(dòng)研究的操作步驟行動(dòng)研究是循環(huán)式螺旋上升的過(guò)程。卡爾和凱米斯確定的行動(dòng)研究模型是：計(jì)劃－研究－觀察－反思。（四）行動(dòng)研究應(yīng)注意的問(wèn)題客觀收集分析文獻(xiàn)選好研究的問(wèn)題制訂系統(tǒng)的研究計(jì)劃二、反思日記（一）什么是反思日記反思日記是對(duì)教育、教學(xué)工作的總結(jié)與分析，包括自己的工作總結(jié)和體會(huì)，也包括對(duì)教學(xué)工作甚至自己教育理念中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，并積極尋求解決的對(duì)策。（二）反思日記法的優(yōu)點(diǎn)有利于教師養(yǎng)成反思的習(xí)慣，建立反思的意識(shí)。促使教師不斷地主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)得到改善。有利于提高教師寫(xiě)反思日記的能力。（三）反思日記的類型常見(jiàn)的記錄形式包括備忘錄、描述性記錄和解釋性記錄。三、敘事研究（一）什么是敘事研究教師所做的敘事研究陳述的是教師在日常生活、課堂教學(xué)、教改實(shí)踐活動(dòng)曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件，也包括教師本人撰寫(xiě)的個(gè)人傳記、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等各類文本。（二）敘事研究的主要特點(diǎn)第一，敘述的故事是已經(jīng)過(guò)去或正在發(fā)生的教育事件。第二，敘述的故事中包含與事件密切相關(guān)的具體人物。第三，敘述的故事具有一定的情節(jié)。（三）敘事類型（四）敘事研究的主義事項(xiàng)多向收集資料把握事件主線注重事件細(xì)節(jié)關(guān)注事件的分析闡釋第十二章 教學(xué)評(píng)價(jià)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求通過(guò)本章學(xué)習(xí)，理解教學(xué)評(píng)價(jià)的功能、類型，新課改背景下教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念。掌握教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程以及學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)方法。二、考核內(nèi)容第一節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)概述一、教學(xué)評(píng)價(jià)的概念所謂教學(xué)評(píng)價(jià)是指在一定課程與教學(xué)價(jià)值觀的指導(dǎo)下，依據(jù)確定的課程與教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)使用一定的技術(shù)和方法，對(duì)所實(shí)施的關(guān)于教學(xué)的活動(dòng)、過(guò)程、要素、結(jié)果進(jìn)行科學(xué)判定，以期不斷完善，達(dá)到價(jià)值增值的過(guò)程。二、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能導(dǎo)向功能診斷功能調(diào)控功能鑒定功能激勵(lì)功能三、教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程建立評(píng)價(jià)組織確定評(píng)價(jià)目的和任務(wù)評(píng)價(jià)目的是評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，制約著整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程。分析并確定評(píng)價(jià)的項(xiàng)目與指標(biāo)選擇和設(shè)計(jì)收集評(píng)價(jià)信息的方法和工具搜集和處理信息資料形成評(píng)價(jià)報(bào)告第二節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)的類型一、按評(píng)價(jià)的功能分類診斷性評(píng)價(jià)它是在教育、教學(xué)或?qū)W習(xí)活動(dòng)開(kāi)始前，為使其計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的預(yù)測(cè)性、測(cè)定性評(píng)價(jià)，或?qū)υu(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題做出鑒定，目的是為了了解評(píng)價(jià)對(duì)象的基礎(chǔ)和情況，為解決問(wèn)題搜集必要的資料，找到解決問(wèn)題的辦法，以便指導(dǎo)。形成性評(píng)價(jià)它是指在教學(xué)或?qū)W習(xí)過(guò)程中評(píng)價(jià)活動(dòng)本身的效果，用以調(diào)節(jié)活動(dòng)過(guò)程，保證目標(biāo)順利完成而進(jìn)行的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)它是指在某項(xiàng)活動(dòng)完成后對(duì)一個(gè)完整的教育過(guò)程的最終成果做出價(jià)值判斷，是對(duì)教學(xué)全過(guò)程的檢驗(yàn)，又稱為“終結(jié)評(píng)價(jià)”。二、按評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)分類相對(duì)評(píng)價(jià)它是指在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集團(tuán)中（所處班級(jí)、學(xué)校、城鎮(zhèn)等）選取一個(gè)或若干作為基準(zhǔn)（即常模），然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而確定集團(tuán)中每一個(gè)成員所處的相對(duì)位置（或名次），以達(dá)到在這個(gè)集團(tuán)中對(duì)每個(gè)個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的。絕對(duì)評(píng)價(jià)它是指在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集團(tuán)之外預(yù)先確定一個(gè)基準(zhǔn)（這個(gè)基準(zhǔn)為客觀標(biāo)準(zhǔn)），將評(píng)價(jià)對(duì)象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，判斷其達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度，做出價(jià)值判斷。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)它是指把被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在相比較，或者被評(píng)價(jià)者的若干側(cè)面進(jìn)行比較。三、按參與評(píng)價(jià)的主體分類自我評(píng)價(jià)他人評(píng)價(jià)四、按評(píng)價(jià)的方法分類定量評(píng)價(jià)定量評(píng)價(jià)是采用一定的數(shù)學(xué)方法，收集和整理數(shù)據(jù)資料，對(duì)被評(píng)價(jià)者做出定量結(jié)論的評(píng)價(jià)。如運(yùn)用教育測(cè)量與統(tǒng)計(jì)的方法、模糊數(shù)學(xué)的方法等，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的特性用數(shù)值進(jìn)行描述和判斷。定性評(píng)價(jià)定性評(píng)價(jià)指不采用數(shù)學(xué)的方法，而是根據(jù)評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者平時(shí)的表現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)的狀態(tài)或文獻(xiàn)資料的觀察和分析，直接對(duì)被評(píng)價(jià)者做出定性結(jié)論的價(jià)值判斷。第三節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)改革一、新課改下教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移二、教學(xué)評(píng)價(jià)的主要策略與方法教學(xué)檔案學(xué)生評(píng)分同行評(píng)價(jià)個(gè)別信訪課程檔案課堂評(píng)價(jià)三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的確立四、學(xué)生評(píng)價(jià)的一種新方法——學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)（一）學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的概念和意義學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋是指用以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。而學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)則是指對(duì)成長(zhǎng)記錄袋的制作過(guò)程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。（二）學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋特點(diǎn)（三）學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的類型以不同的功能為標(biāo)準(zhǔn)，可以把學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋分為理想型、展示型、文件型、評(píng)價(jià)型和課堂型五種類型。以入選材料性質(zhì)的不同，可以把學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋分為最佳成果型、精選型、過(guò)程型和混合型四種。（四）制定學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的方法確定評(píng)價(jià)對(duì)象明確評(píng)價(jià)目的確定要收集的材料的類型以及收集的時(shí)間和次數(shù)制訂調(diào)動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生積極參與的有效辦法確定給成長(zhǎng)記錄袋評(píng)分的辦法及注意事項(xiàng)制訂評(píng)價(jià)結(jié)果交流和分享的計(jì)劃（五）進(jìn)行學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的優(yōu)缺點(diǎn)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)有利的一面主要表現(xiàn)在重視學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，提供學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的證據(jù)；成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)提供的豐富多樣的評(píng)價(jià)材料，可以開(kāi)放地、多層面地、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，反映學(xué)生的完整面貌；成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)可以個(gè)性化地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長(zhǎng)與進(jìn)步，并從中受到激勵(lì)；成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我反思、自我負(fù)責(zé)的能力和態(tài)度；還可以增強(qiáng)教師與學(xué)生的合作和理解，有助于改善師生關(guān)系，便于向家長(zhǎng)展示學(xué)生的努力和進(jìn)步，有利于改善家校關(guān)系。不利的一面主要有：教師工作量太大，教師負(fù)擔(dān)過(guò)重；內(nèi)容太多，標(biāo)準(zhǔn)化程度較低，不好整理和分析；評(píng)價(jià)的效度難以保證，很難做到客觀、真實(shí)；如果各科都設(shè)有學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，可能對(duì)導(dǎo)致學(xué)生的厭煩情緒；容易走形式，走過(guò)場(chǎng)。第二篇：化學(xué)教學(xué)論課程教學(xué)大綱化學(xué)與生活【課程編碼】2X060118【課程類別】專業(yè)拓展課（選修）【學(xué)分?jǐn)?shù)】2【適用專業(yè)】化學(xué) 【學(xué)時(shí)數(shù)】34【編寫(xiě)日期】一、教學(xué)目標(biāo)本課程使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)不只是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的瓶瓶罐罐和化學(xué)試劑，而是與現(xiàn)代生活的方方面面密切相關(guān)的學(xué)科。學(xué)習(xí)化學(xué)，不只是化學(xué)專業(yè)學(xué)生的任務(wù)和特權(quán)，也是其它專業(yè)大學(xué)生的有益選擇；學(xué)習(xí)、理解或了解化學(xué)知識(shí)，從分子水平上了解現(xiàn)代社會(huì)生活，將有助于改善個(gè)人物質(zhì)生活和精神生活的質(zhì)量，也有助于提高個(gè)人文化素質(zhì)，使學(xué)生的知識(shí)面得以拓寬，并能體會(huì)到學(xué)有所用，起到提高學(xué)生文化素質(zhì)的作用。二、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配（一）第一章 走進(jìn)化學(xué)世界2學(xué)時(shí) 主要內(nèi)容： “實(shí)用的科學(xué)”又是“創(chuàng)造性的科學(xué)” 教學(xué)要求：； 。重點(diǎn)：化學(xué)學(xué)科的研究?jī)?nèi)容（二）第二章 水生命之源 3學(xué)時(shí)主要內(nèi)容： 教學(xué)要求：； 。重點(diǎn)：污水治理（三）第三章 空氣生命的原動(dòng)力 4學(xué)時(shí)主要內(nèi)容：；； 教學(xué)要求：；； 。難點(diǎn)：二氧化碳的有關(guān)知識(shí)與大氣污染的治理（四）第四章 食品與化學(xué) 5學(xué)時(shí)主要內(nèi)容： 教學(xué)要求：，正確認(rèn)識(shí)食品添加劑的作用； 。重、難點(diǎn)：，常用食品添加劑的化學(xué)組成。（五）第五章 醫(yī)藥與健康 4學(xué)時(shí)主要內(nèi)容：； ，任重道遠(yuǎn) 教學(xué)要求：。，了解常用藥物的性質(zhì)，學(xué)會(huì)正確使用藥物 難點(diǎn)：常見(jiàn)藥物的化學(xué)成分，性質(zhì)及用途；新藥開(kāi)發(fā)的一般程序。（六）第六章 化妝品 2學(xué)時(shí)主要內(nèi)容：； ；。教學(xué)要求：了解化妝品的分類、組成和作用。認(rèn)識(shí)典型化妝品的配方 重點(diǎn)：化妝品的化學(xué)物質(zhì)的性能及用途。（七）第七章 化學(xué)與材料4學(xué)時(shí)主要內(nèi)容：，社會(huì)進(jìn)步中的重要作用； ； 。教學(xué)要求：；，了解各種材料的性能和應(yīng)用范圍； 。重點(diǎn)：各種材料的性能和應(yīng)用范圍，納米材料的概念。（八）第八章 家居洗滌用品4學(xué)時(shí)主要內(nèi)容：；、洗滌劑；； 。教學(xué)要求：； 。重點(diǎn)：常用洗滌劑的配方（九）第九章 塑料與合成纖維3學(xué)時(shí)主要內(nèi)容：服飾中的化學(xué)；天然纖維、人造纖維、合成纖維；各種纖維的鑒別。教學(xué)要求：； 。重點(diǎn)：常見(jiàn)纖維的鑒別方法（十）第十章 化學(xué)與能源3學(xué)時(shí)主要內(nèi)容：能源的分類；太陽(yáng)能；風(fēng)能；氫能；核能。教學(xué)要求： ；、風(fēng)能、氫能、核能的有關(guān)知識(shí)。重點(diǎn)：可再生能源的相關(guān)知識(shí)三、推薦教材與主要參考資料教材：《化學(xué)與生活》.，：.《化學(xué)與生活》.化學(xué)工業(yè)出版社，.《化學(xué)與生活》.國(guó)防工業(yè)出版社，.《環(huán)境化學(xué)》.北京：高等教育出版社，.《生活中的化學(xué)》.浙江大學(xué)出版社，、先修課要求及教學(xué)方法本課程是在學(xué)生修完高中選修課程《化學(xué)與生活》及已有化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，加深對(duì)日常生活中常見(jiàn)物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，探討生活中常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，體會(huì)化學(xué)對(duì)提高個(gè)人生活質(zhì)量和保護(hù)環(huán)境的積極作用，形成合理使用化學(xué)品的意識(shí)，以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決有關(guān)問(wèn)題的能力。本課程以教師教授為主，并配合以查閱資料、寫(xiě)小論文、討論等活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決生活中常見(jiàn)問(wèn)題的能力。五、考核方法與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)本課程采用平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)相結(jié)合的方式來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。平時(shí)成績(jī)占30%，期末考試成績(jī)占70%。考核方式：考查成績(jī)?cè)u(píng)定：（1）平時(shí)成績(jī)占30 %，形式有：作業(yè)、考勤、平時(shí)表現(xiàn)等（2）期末成績(jī)占70 %，形式有：提交課程小論文或書(shū)面考試制定人：周娟審核人：苑乃香 2012年7月10日第三篇：矩陣論課程教學(xué)大綱《矩陣論》課程教學(xué)大綱一、課程基本信息課程編號(hào)： xxxxx 課程中文名稱：矩陣論 課程英文名稱：Matrix Theory 課程性質(zhì)： 學(xué)位課 考核方式： 考試 開(kāi)課專業(yè)： 工科各專業(yè) 開(kāi)課學(xué)期： 1 總學(xué)時(shí)： 36學(xué)時(shí) 總學(xué)分： 2學(xué)分二、課程目的和任務(wù)矩陣論是線性代數(shù)的后繼課程。在線性代數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹線性空間與線性變換、歐氏空間與酉空間以及在此空間上的線性變換，深刻地揭示有限維空間上的線性變換的本質(zhì)與思想。為了拓展高等數(shù)學(xué)的分析領(lǐng)域，通過(guò)引入向量范數(shù)和矩陣范數(shù)在有限維空間上構(gòu)建了矩陣分析理論。從應(yīng)用的角度，矩陣代數(shù)是數(shù)值分析的重要基礎(chǔ)，矩陣分析是研究線性動(dòng)力系統(tǒng)的重要工具。為了矩陣?yán)碚摰膶?shí)用性，對(duì)于矩陣代數(shù)與分析的計(jì)算問(wèn)題，利用Matlab計(jì)算軟件實(shí)現(xiàn)快捷的計(jì)算分析。三、教學(xué)基本要求（含素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求）通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已掌握本科階段線性代數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化和提高矩陣?yán)碚摰南嚓P(guān)知識(shí)。并著重培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于本專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本課程還要求學(xué)生從理論上掌握矩陣的相關(guān)理論，會(huì)證明簡(jiǎn)單的一些命題和結(jié)論，從而培養(yǎng)邏輯思維能力。要求掌握一些有關(guān)矩陣計(jì)算的方法，如各種標(biāo)準(zhǔn)型、矩陣函數(shù)等，為今后在相關(guān)專業(yè)中實(shí)際應(yīng)用打好基礎(chǔ)。四、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配(一)線性空間與線性變換 8學(xué)時(shí) ，掌握基變換與坐標(biāo)變換的公式； ，了解線性空間同構(gòu)的含義； ，掌握線性變換的矩陣表示。(二)內(nèi)積空間 6學(xué)時(shí) ，掌握正交基及子空間的正交關(guān)系； ，掌握判斷正交變換的方法； ，會(huì)判定一個(gè)空間是否為酉空間 ； 。(三)矩陣的對(duì)角化與若當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)形 6學(xué)時(shí) ； ； ； 。(四)矩陣分解4學(xué)時(shí) ；； 。(五)向量與矩陣的重要數(shù)字特征4學(xué)時(shí)、矩陣范數(shù)；； 。(六)矩陣分析 4學(xué)時(shí) ； ； ； 。(七)矩陣函數(shù) 4學(xué)時(shí) ； ； 。五、教學(xué)方法及手段（含現(xiàn)代化教學(xué)手段）本課程的所有授課內(nèi)容，均使用多媒體教學(xué)方式，教案采用PowerPoint編寫(xiě)，教師使 用計(jì)算機(jī)、投影儀、視頻展臺(tái)授課。七、前續(xù)課程、后續(xù)課程前續(xù)課程：學(xué)生應(yīng)該至少學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)，線性代數(shù)，空間解析幾何等課程。后續(xù)課程：八、教材及主要參考資料[1] [M].哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)出版社，2003年[2] 徐仲等(西北).矩陣論簡(jiǎn)明教程(第二版)[M]．北京：科學(xué)出版社，2002年撰寫(xiě)人簽字：范崇金院（系）教學(xué)院長(zhǎng)（主任）簽字：第四篇：《課程與教學(xué)論》高中生物新課程下探究教學(xué)的研究報(bào)告陜西師范大學(xué)張?zhí)炝?1363302013下半年，我對(duì)“高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐研究”進(jìn)行了研究和實(shí)踐。研究的內(nèi)容是高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中所列的探究性活動(dòng)，包括探究性實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)探究、社會(huì)調(diào)查和科技活動(dòng)等。研究的目的是探索在高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求下，學(xué)校開(kāi)展探究活動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的可行性及途徑以及初步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力的途徑和方法。研究的重點(diǎn)是探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施策略，難點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程。半年來(lái)，我在“探究性實(shí)驗(yàn)研究”“體驗(yàn)探究研究”“社會(huì)調(diào)查和科技活動(dòng)研究”三個(gè)子課題的中都做了一定的研究。尤其是在探究性實(shí)驗(yàn)研究、體驗(yàn)探究研究的課堂教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)新課