【正文】 略自主性學(xué)習(xí)（1）自主性學(xué)習(xí)的含義：是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)、自練、自得自悟、互動交流，自評自糾，通過自己的努力去陶冶情操、培養(yǎng)能力、掌握方法的學(xué)習(xí)方式。合作性學(xué)習(xí)（1）合作性學(xué)習(xí)的含義：是指圍繞一個共同的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)伴、結(jié)組、結(jié)群進行的有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。（3）合作性學(xué)習(xí)的實施要求第一，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的組合結(jié)構(gòu)；第二，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和責(zé)任；第三，優(yōu)化合作流程，提高學(xué)習(xí)效益；第四，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交往技能；第五，處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。（2）探究性學(xué)習(xí)的實施要求第一，保證學(xué)習(xí)設(shè)計與實施中的系統(tǒng)性；第二，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性；第三，注意幫助個體學(xué)習(xí)；第四，促進學(xué)習(xí)過程中的探究體驗。活動性教學(xué)策略的實施（1）強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動（2）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的真實的活動情境，讓學(xué)生在活動中進行探究（3）強調(diào)活動的非結(jié)構(gòu)性（4）加強師生之間和學(xué)生之間的對話（5）強調(diào)教師的指導(dǎo)二、生活性教學(xué)策略生活性策略的含義：是指教師的教學(xué)設(shè)計、實施和測評與師生的現(xiàn)實世界相聯(lián)系、相貼近，引導(dǎo)學(xué)生不斷超越現(xiàn)實生活，改善當(dāng)下生存狀態(tài)，提升生活質(zhì)量為主旨的策略。民主性教學(xué)策略的實施（1）教學(xué)要面向全體學(xué)生（2）建立互尊、互愛、互助的師生觀（3）鼓勵積極討論質(zhì)疑。二、考核內(nèi)容第一節(jié) 教學(xué)手段概述一、教學(xué)手段的含義教學(xué)手段是指在教學(xué)活動中所采用的一切物質(zhì)手段和指導(dǎo)有效使用這些物質(zhì)手段的方式和方法。最優(yōu)化原則：是指把教學(xué)手段的設(shè)計放在整體的教學(xué)設(shè)計中，充分考慮教學(xué)的各種要素，協(xié)調(diào)教學(xué)手段與教學(xué)其他方面的關(guān)系，使教學(xué)手段的功效服從于整體教學(xué)設(shè)計。學(xué)生主體性原則：教學(xué)手段的選擇和運用都要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。有研究表明，隨著學(xué)生就讀階段的變化，在教師專業(yè)素質(zhì)、人格魅力、師生關(guān)系和評價手段等方面，教師的人格魅力是各個階段學(xué)生較為恒常的要求。二、考核內(nèi)容第一節(jié)教學(xué)藝術(shù)概述一、教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵教學(xué)藝術(shù)是指教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、圖像、組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)。二、教學(xué)藝術(shù)的特點教學(xué)藝術(shù)的共性特征（1）形象性（2）情感性（3）創(chuàng)造性（4）審美性（5）個性化：教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造者的個性特征在教學(xué)活動中的典型表現(xiàn)和結(jié)晶。（2）教師非言語藝術(shù)的功能第一，傳遞信息的功能；第二，交流情感功能；第三，控制調(diào)節(jié)功能第二節(jié)教學(xué)準(zhǔn)備的藝術(shù)一、備課的藝術(shù)備課的種類：備課是上課的前提和重要保證，分為學(xué)期備課、單元備課、課時備課、課前備課和課后備課。說課的要求（1）說教材（2）說教法（3）說學(xué)法（4）說教學(xué)程序第三節(jié)課堂教學(xué)藝術(shù)一、導(dǎo)課藝術(shù)導(dǎo)課的要求：導(dǎo)課要有針對性；要有啟發(fā)性；要有新穎性；要有趣味性；要有簡潔性導(dǎo)課的方法二、板書的藝術(shù)板書布局要合理、板書要求提綱挈領(lǐng)，簡明扼要；教師的講解與板書有機結(jié)合。第十章教育教學(xué)研究一、學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求通過本章學(xué)習(xí)，了解教育科學(xué)研究與教學(xué)研究的關(guān)系、教學(xué)改革實驗活動的主要形式，理解教育教學(xué)研究的特點、校本研究的特點，掌握質(zhì)的研究與量的研究的優(yōu)缺點、教育教學(xué)研究的一般步驟。教育科學(xué)研究和教學(xué)研究研究對象相同：研究教育現(xiàn)象及其規(guī)律；研究目的相同：掌握教育規(guī)律，提高教育效率質(zhì)量，促進人的全面發(fā)展；研究方法大體相同：觀察、調(diào)查、實驗、測量、統(tǒng)計等。二、教育教學(xué)研究的特點研究對象具有復(fù)雜性；研究課題以應(yīng)用性為主；教育教學(xué)研究與學(xué)校教育改革實踐緊密聯(lián)系；以經(jīng)驗總結(jié)和調(diào)查研究為基本方法；教育教學(xué)研究的長期性與艱巨性第二節(jié)教育教學(xué)研究的主要形式和內(nèi)容一、教育教學(xué)研究的主要形式（一）校本研究校本研究興起的背景校本研究在英美等國是伴隨著“教師即研究者”運動于20世紀(jì)60年代前后興起的。（2）學(xué)校的復(fù)雜性使校本層面日益凸顯出來。（4）學(xué)校自主權(quán)的擴大、校本課程開發(fā)、為“以校為本”帶來了契機。校本研究的主要方法：行動研究——校本行動研究教學(xué)行動研究的方法：寫日志、觀察記錄、錄音錄像、教學(xué)觀摩、問卷、訪談、照片（二）教學(xué)改革實驗活動主要形式有：集體備課、公開課、教研會、參觀訪問與交流等。方法論分類（1）量的研究量的研究扎根于實證主義，是一種對事物可以量化的部分進行測量和分析，以檢驗研究者自己關(guān)于該事物的某些理論假設(shè)的研究方法。①非實驗研究，指不以實驗室嚴(yán)格控制的方式搜集研究資料的研究方法。量的研究具有以下優(yōu)點：第一，適合于宏觀研究，發(fā)現(xiàn)趨勢性的特征。第三，研究結(jié)果可以做概念上的推斷演繹，而且操作與結(jié)果具有可重復(fù)性。第二，量化研究測量的是行為事實，不能測量行為意義。第四，量的研究的結(jié)論代表的是總體的評價狀態(tài)，忽視總體中的特殊個體。質(zhì)的研究根據(jù)研究問題、收集數(shù)據(jù)的過程及分析方法的不同可以劃分為：現(xiàn)象研究、人種志研究、扎根理論、個案研究。第二，適合于對陌生的、異文化的、不熟悉的社會現(xiàn)象進行探索型研究，為以后建立明確的理論假設(shè)奠定基礎(chǔ)。第四，采取自然主義的研究范式，重視在自然情境下研究人的經(jīng)驗世界，因而研究的結(jié)果更切合于人們的生活實際，研究結(jié)果的運用更具有針對性。第六，重視研究者和被研究者之間的互動過程，重視在互動中建構(gòu)理論和知識體系。第二，結(jié)果不能做概率上的推演。第四，在實施過程中研究者的知識經(jīng)驗、文化背景、個人悟性方面很重要。研究目的分類（1）基礎(chǔ)研究，指通過識別某一情境中的所有變量，發(fā)現(xiàn)其一般特征和原理，并提出某種理論和模型的研究。（3）評價性研究，指評價一項實踐活動或方案在一個特定情境下的價值，以決定是否執(zhí)行這項活動或方案。二、教育教學(xué)研究的一般步驟（一）對問題最初的研究意識（二）考查相關(guān)的各種文獻材料（三）明確研究的具體問題或假設(shè)一個適當(dāng)?shù)募僭O(shè)的提出必須具有如下要求：提出的假設(shè)必須具有科學(xué)性，要與已知的事實、先前的研究、理論相一致。提出的假設(shè)必須具有推測性。第十一章 教學(xué)反思一、學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求通過本章學(xué)習(xí)，了解教學(xué)反思的內(nèi)容、教學(xué)反思的步驟，理解教學(xué)反思的意義、教學(xué)反思與教師專業(yè)成長的關(guān)系，掌握行動研究的步驟、反思日記的類型。教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。二、教學(xué)反思的意義教學(xué)反思可以完善教師知識結(jié)構(gòu)，是全面發(fā)展教師能力的過程。教學(xué)反思可使教師由經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變。教學(xué)反思來源于實踐，提升理論，做到了實踐和理論的統(tǒng)一。所謂行動研究，是指在自然、真實的教育環(huán)境中，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式?？柡蛣P米斯確定的行動研究模型是：計劃－研究－觀察－反思。（二）反思日記法的優(yōu)點有利于教師養(yǎng)成反思的習(xí)慣，建立反思的意識。有利于提高教師寫反思日記的能力。三、敘事研究（一）什么是敘事研究教師所做的敘事研究陳述的是教師在日常生活、課堂教學(xué)、教改實踐活動曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件，也包括教師本人撰寫的個人傳記、個人經(jīng)驗總結(jié)等各類文本。第二，敘述的故事中包含與事件密切相關(guān)的具體人物。（三）敘事類型（四）敘事研究的主義事項多向收集資料把握事件主線注重事件細(xì)節(jié)關(guān)注事件的分析闡釋第十二章 教學(xué)評價一、學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求通過本章學(xué)習(xí)，理解教學(xué)評價的功能、類型，新課改背景下教學(xué)評價的基本理念。二、考核內(nèi)容第一節(jié) 教學(xué)評價概述一、教學(xué)評價的概念所謂教學(xué)評價是指在一定課程與教學(xué)價值觀的指導(dǎo)下，依據(jù)確定的課程與教學(xué)目標(biāo)，通過使用一定的技術(shù)和方法，對所實施的關(guān)于教學(xué)的活動、過程、要素、結(jié)果進行科學(xué)判定，以期不斷完善，達到價值增值的過程。分析并確定評價的項目與指標(biāo)選擇和設(shè)計收集評價信息的方法和工具搜集和處理信息資料形成評價報告第二節(jié)教學(xué)評價的類型一、按評價的功能分類診斷性評價它是在教育、教學(xué)或?qū)W習(xí)活動開始前，為使其計劃更有效地實施而進行的預(yù)測性、測定性評價，或?qū)υu價對象的現(xiàn)狀和存在問題做出鑒定，目的是為了了解評價對象的基礎(chǔ)和情況，為解決問題搜集必要的資料，找到解決問題的辦法，以便指導(dǎo)?？偨Y(jié)性評價它是指在某項活動完成后對一個完整的教育過程的最終成果做出價值判斷，是對教學(xué)全過程的檢驗，又稱為“終結(jié)評價”。絕對評價它是指在被評價對象的集團之外預(yù)先確定一個基準(zhǔn)（這個基準(zhǔn)為客觀標(biāo)準(zhǔn)），將評價對象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進行比較，判斷其達到標(biāo)準(zhǔn)的程度，做出價值判斷。三、按參與評價的主體分類自我評價他人評價四、按評價的方法分類定量評價定量評價是采用一定的數(shù)學(xué)方法，收集和整理數(shù)據(jù)資料，對被評價者做出定量結(jié)論的評價。定性評價定性評價指不采用數(shù)學(xué)的方法，而是根據(jù)評價者對被評價者平時的表現(xiàn)、現(xiàn)實的狀態(tài)或文獻資料的觀察和分析，直接對被評價者做出定性結(jié)論的價值判斷。而學(xué)生成長記錄袋評價則是指對成長記錄袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進行的對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評價。以入選材料性質(zhì)的不同，可以把學(xué)生成長記錄袋分為最佳成果型、精選型、過程型和混合型四種。不利的一面主要有：教師工作量太大，教師負(fù)擔(dān)過重；內(nèi)容太多，標(biāo)準(zhǔn)化程度較低，不好整理和分析；評價的效度難以保證，很難做到客觀、真實；如果各科都設(shè)有學(xué)生成長記錄袋，可能對導(dǎo)致學(xué)生的厭煩情緒；容易走形式，走過場。學(xué)習(xí)化學(xué)，不只是化學(xué)專業(yè)學(xué)生的任務(wù)和特權(quán)，也是其它專業(yè)大學(xué)生的有益選擇；學(xué)習(xí)、理解或了解化學(xué)知識，從分子水平上了解現(xiàn)代社會生活，將有助于改善個人物質(zhì)生活和精神生活的質(zhì)量，也有助于提高個人文化素質(zhì)，使學(xué)生的知識面得以拓寬，并能體會到學(xué)有所用，起到提高學(xué)生文化素質(zhì)的作用。重點：化學(xué)學(xué)科的研究內(nèi)容（二）第二章 水生命之源 3學(xué)時主要內(nèi)容： 教學(xué)要求：； 。難點：二氧化碳的有關(guān)知識與大氣污染的治理（四）第四章 食品與化學(xué) 5學(xué)時主要內(nèi)容： 教學(xué)要求：，正確認(rèn)識食品添加劑的作用； 。（五）第五章 醫(yī)藥與健康 4學(xué)時主要內(nèi)容：； ，任重道遠(yuǎn) 教學(xué)要求：。（六）第六章 化妝品 2學(xué)時主要內(nèi)容：； ；。認(rèn)識典型化妝品的配方 重點：化妝品的化學(xué)物質(zhì)的性能及用途。教學(xué)要求：；，了解各種材料的性能和應(yīng)用范圍； 。（八）第八章 家居洗滌用品4學(xué)時主要內(nèi)容：；、洗滌劑；； 。重點：常用洗滌劑的配方（九）第九章 塑料與合成纖維3學(xué)時主要內(nèi)容：服飾中的化學(xué)；天然纖維、人造纖維、合成纖維；各種纖維的鑒別。重點：常見纖維的鑒別方法（十）第十章 化學(xué)與能源3學(xué)時主要內(nèi)容：能源的分類；太陽能；風(fēng)能；氫能；核能。重點：可再生能源的相關(guān)知識三、推薦教材與主要參考資料教材：《化學(xué)與生活》.，：.《化學(xué)與生活》.化學(xué)工業(yè)出版社，.《化學(xué)與生活》.國防工業(yè)出版社，.《環(huán)境化學(xué)》.北京：高等教育出版社，.《生活中的化學(xué)》.浙江大學(xué)出版社，、先修課要求及教學(xué)方法本課程是在學(xué)生修完高中選修課程《化學(xué)與生活》及已有化學(xué)知識基礎(chǔ)上，加深對日常生活中常見物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識，探討生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，體會化學(xué)對提高個人生活質(zhì)量和保護環(huán)境的積極作用，形成合理使用化學(xué)品的意識，以及運用化學(xué)知識解決有關(guān)問題的能力。五、考核方法與評分標(biāo)準(zhǔn)本課程采用平時成績和期末考試成績相結(jié)合的方式來評定學(xué)生的成績?？己朔绞剑嚎疾槌煽冊u定：（1）平時成績占30 %，形式有：作業(yè)、考勤、平時表現(xiàn)等（2）期末成績占70 %，形式有：提交課程小論文或書面考試制定人：周娟審核人：苑乃香 2012年7月10日第三篇：矩陣論課程教學(xué)大綱《矩陣論》課程教學(xué)大綱一、課程基本信息課程編號： xxxxx 課程中文名稱：矩陣論 課程英文名稱：Matrix Theory 課程性質(zhì)： 學(xué)位課 考核方式： 考試 開課專業(yè)： 工科各專業(yè) 開課學(xué)期： 1 總學(xué)時： 36學(xué)時 總學(xué)分： 2學(xué)分二、課程目的和任務(wù)矩陣論是線性代數(shù)的后繼課程。為了拓展高等數(shù)學(xué)的分析領(lǐng)域，通過引入向量范數(shù)和矩陣范數(shù)在有限維空間上構(gòu)建了矩陣分析理論。為了矩陣?yán)碚摰膶嵱眯?，對于矩陣代?shù)與分析的計算問題，利用Matlab計算軟件實現(xiàn)快捷的計算分析。并著重培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于本專業(yè)的實際問題和解決實際問題的能力。要求掌握一些有關(guān)矩陣計算的方法，如各種標(biāo)準(zhǔn)型、矩陣函數(shù)等，為今后在相關(guān)專業(yè)中實際應(yīng)用打好基礎(chǔ)。(二)內(nèi)積空間 6學(xué)時 ，掌握正交基及子空間的正交關(guān)系； ，掌握判斷正交變換的方法； ，會判定一個空間是否為酉空間 ； 。(四)矩陣分解4學(xué)時 ；； 。(六)矩陣分析 4學(xué)時 ； ； ； 。五、教學(xué)方法及手段（含現(xiàn)代化教學(xué)手段）本課程的所有授課內(nèi)容，均使用多媒體教學(xué)方式，教案采用PowerPoint編寫，教師使 用計算機、投影儀、視頻展臺授課。后續(xù)課程：八、教材及主要參考資料[1] [M].哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)出版社，2003年[2] 徐仲等(西北).矩陣論簡明教程(第二版)[M]．北京：科學(xué)出版社，2002年撰寫人簽字：范崇金院（系）教學(xué)院長（主任）簽字：第四篇：《課程與教學(xué)論》高中生物新課程下探究教學(xué)的研究報告陜西師范大學(xué)張?zhí)炝?1363302013下半年，我對“高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中探究性實驗的實踐研究”進行了研究和實踐。研究的目的是探索在高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求下，學(xué)校開展探究活動、學(xué)生主動獲取知識的可行性及途徑以及初步培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)研究的能力的途徑和方法。半年來，我在“探究性實驗研究”“體驗探究研究”“社會調(diào)查和科技活動研究”三個子課題的中都做了一定