【正文】 的整合的方法有哪些?。二有利于提高基本技能。”“教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)避免模式化，鼓勵(lì)靈活多樣，注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專(zhuān)題，重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。擴(kuò)展自己的閱讀面?！薄皯?yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)言課程的改革和發(fā)展。第十二章 信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合方面提出了哪些要求？現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。a、開(kāi)發(fā)和語(yǔ)文課程相關(guān)的其他課程的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。c、重視學(xué)生的探索和研究，特別注重探索和研究的過(guò)程。如何加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)? （怎樣進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)？121）（1）綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)應(yīng)突出自主、合作、探究a、指導(dǎo)學(xué)生自主選擇綜合性學(xué)習(xí)的主題，而不是代替學(xué)生選擇。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有哪幾種方式？（119頁(yè)三種方式）（1）問(wèn)題—解決（自己提出生活學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，討論并解決問(wèn)題）（2）觀察—表達(dá)（觀察大自然，社會(huì)，并把觀察所得通過(guò)書(shū)面和口頭表達(dá)出來(lái)。（2）生活性：開(kāi)放語(yǔ)文課程，使封閉的語(yǔ)文課程轉(zhuǎn)為開(kāi)放，走向生活，自然，社會(huì)…… （3）過(guò)程性：以“問(wèn)題—解決”和“活動(dòng)—探究”為載體，注重學(xué)生的全員參與和全程體驗(yàn)。第十一章 嶄新的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)的意義是什么? （118頁(yè)綜合性、生活性、過(guò)程性、個(gè)性化）過(guò)去的《大綱》從沒(méi)有提過(guò)；它將更新語(yǔ)文學(xué)習(xí)與教學(xué)的理念、思路與舉措。融口語(yǔ)交際于語(yǔ)文課堂之中，以課本為主，課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外相貫通，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中提高口語(yǔ)交際能力；同時(shí)開(kāi)展豐富的語(yǔ)文活動(dòng)，也是口語(yǔ)訓(xùn)練的大好機(jī)會(huì)，組織各種班內(nèi)活動(dòng)，讓學(xué)生到生活中交流，精心組織課內(nèi)交流課；在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉提高，使他們?cè)谡鎸?shí)的人際交往中，實(shí)踐、發(fā)展、提高口語(yǔ)交際能力。如創(chuàng)設(shè)平等和諧的互動(dòng)氛圍和設(shè)計(jì)多個(gè)連貫的互動(dòng)情境都是較好的形式。還有角色扮演、實(shí)物創(chuàng)境、媒體渲染等都是較好的創(chuàng)設(shè)情境的方法。讓學(xué)生帶著熱情，走進(jìn)“交際情境”，體驗(yàn)交際過(guò)程，從而提高口語(yǔ)交際教學(xué)效率。讓學(xué)生在這種情境氣氛中“情動(dòng)而辭發(fā)”，產(chǎn)生交流欲望，自由地參與。試論口語(yǔ)交際的教學(xué)的優(yōu)化策略？（1）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在口語(yǔ)交際中教學(xué)的策略主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了優(yōu)化：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際興趣：課標(biāo)中指出“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”。對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，也可以采用多種形式。提倡為學(xué)生建立寫(xiě)作檔案。通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。C、重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)有哪些方面的評(píng)價(jià)建議？A、寫(xiě)作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。（4）注重實(shí)踐，優(yōu)化寫(xiě)作過(guò)程：A、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境：參與活動(dòng)，角色體驗(yàn)；B、再現(xiàn)生活情境；C、開(kāi)放寫(xiě)作空間；D、多途徑強(qiáng)化評(píng)改過(guò)程：教師示范評(píng)改，學(xué)生自評(píng)自改，同學(xué)互評(píng)互改，依托網(wǎng)絡(luò)評(píng)改；E、多渠道創(chuàng)造寫(xiě)作機(jī)會(huì)：結(jié)合閱讀增加練筆機(jī)會(huì)，在跨學(xué)科活動(dòng)中練筆，根據(jù)生活需要寫(xiě)常見(jiàn)的應(yīng)用文。（3）張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)自主表達(dá)：多寫(xiě)放膽文，放開(kāi)思路，彼岸行文；多奇思妙想，可從寫(xiě)童話、寫(xiě)虛構(gòu)故事入手。鼓勵(lì)寫(xiě)想象作文：培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，豐富學(xué)生的記憶表象儲(chǔ)藏；加以正確引導(dǎo)；從優(yōu)秀作品范例入手指導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)作。教學(xué)策略的優(yōu)化有哪些？（1）激發(fā)興趣，培養(yǎng)樂(lè)寫(xiě)心理：適當(dāng)降低要求。課程標(biāo)準(zhǔn)與大綱比較，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)突出強(qiáng)調(diào)了哪些基本思想？A、鼓勵(lì)“自由表達(dá)”。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！保?）寫(xiě)作是表達(dá)和交流的重要方式；（2）寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流；（3）寫(xiě)作是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程；（4）寫(xiě)作又極富有創(chuàng)造性，寫(xiě)作的過(guò)程就是創(chuàng)造的過(guò)程；（5）寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，甚至往往代表一個(gè)人的文化程度。第九章 寫(xiě)作教學(xué)的對(duì)比小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)性質(zhì)與地位是什么？（88頁(yè)5條）“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。E、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。C、閱讀的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。簡(jiǎn)述語(yǔ)文課程關(guān)于閱讀教學(xué)的建議。A、包括喜歡閱讀，經(jīng)常讀書(shū)，把讀書(shū)當(dāng)做一種自我實(shí)現(xiàn)的手段。創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”；變革學(xué)習(xí)方式：合作學(xué)習(xí)、組織討論（抓有疑處、抓分歧處、抓關(guān)鍵處、抓矛盾處）、開(kāi)展活動(dòng)（畫(huà)一畫(huà)、演一演、唱一唱、想一想、說(shuō)一說(shuō)、做一做）。C、注重積累，形成語(yǔ)感：增加背誦量，拓展閱讀面。B、強(qiáng)化體驗(yàn)，注意感悟。A、加強(qiáng)朗讀和誦讀。讓學(xué)生直接面對(duì)作品，這是自主閱讀的第一步，是個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀的先決條件?！遍喿x就是創(chuàng)造，閱讀的過(guò)程應(yīng)該是探索與創(chuàng)造的過(guò)程。（3）閱讀和過(guò)程伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)。（2）閱讀教學(xué)是對(duì)話的過(guò)程。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神）。談?wù)務(wù)Z文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的新理念？（68頁(yè)三3條）（1）學(xué)生是閱讀的主體。養(yǎng)成好讀書(shū)，讀好書(shū)的習(xí)慣等，如第一三學(xué)段要求“養(yǎng)成留心觀察四周事物的習(xí)慣”；（8）強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活。如第三學(xué)段“敢于提出自己的看法，作出自己的判斷”，“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“描述自己的印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”等；（6）鼓勵(lì)合作交流。（4）重視能力培養(yǎng)。第一學(xué)段閱讀目標(biāo)“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”；教學(xué)建議中指出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣”；（3）加強(qiáng)閱讀積累?？偰繕?biāo)“注重情感體驗(yàn)”；實(shí)施建議“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“要珍惜學(xué)生的獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解”。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在寫(xiě)字教學(xué)中重視美的教育，讓學(xué)生在習(xí)字過(guò)程中自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)美、實(shí)踐美、鑒賞美，激發(fā)他們的求美情感，提高他們的審美能力。在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)美。（5）體驗(yàn)美感。（4）改革評(píng)價(jià)。（3）訓(xùn)練速度。其中執(zhí)筆姿勢(shì)和漢字結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)尤為重要。指導(dǎo)是教給學(xué)生寫(xiě)字的方法和技巧，一般有以下幾種方法：常規(guī)性指導(dǎo)，規(guī)律性指導(dǎo)。我們常用的方法是“三定”，即定寸、定位、定點(diǎn)。正確的姿勢(shì)是學(xué)生寫(xiě)好字的前提。寫(xiě)字教學(xué)要求（教學(xué)的策略）：（1）培養(yǎng)習(xí)慣。如圖文并茂法就是其中的一種。漢字是表意文字，識(shí)字教學(xué)要符合字理，象形字、指事字、會(huì)意字、形聲字等的方法。生活處處皆語(yǔ)文，自制卡片課堂交流、展示；在超市識(shí)字。（3）拓寬渠道，識(shí)用并舉。如自主識(shí)字（識(shí)字與生活結(jié)合、自己“造”字“品”）、合作識(shí)字（同伴合作、小組合作、自由選擇合作）、探究識(shí)字。（2）改革方式，提高能力。通常我們采用兒歌識(shí)字（碧）、字謎識(shí)字（告、喜）、形象識(shí)字[做動(dòng)作、畫(huà)圖畫(huà)、說(shuō)故事]（看、影、疑）、游戲識(shí)字、連環(huán)識(shí)字等，根據(jù)實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方法。這個(gè)過(guò)程雖不復(fù)雜，但往往很枯燥。（1）探究心理，激發(fā)興趣。多認(rèn)少寫(xiě)，減輕負(fù)擔(dān)，盡快憑借漢字閱讀，同時(shí)有利于兒童健康成長(zhǎng)。圍繞三個(gè)維度目標(biāo)提出符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)和兒童識(shí)字規(guī)律的目標(biāo)，特別強(qiáng)調(diào)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)；（2）“識(shí)”與“寫(xiě)”要求分開(kāi)。第七章 識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的對(duì)比識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的地位是什么？p52新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一至二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”。從教學(xué)策略方面看，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，有哪些新的思考？（42頁(yè)6條）（1）時(shí)間上更靈活，可先學(xué)拼音后識(shí)字，也可以先學(xué)一段時(shí)間的字，再學(xué)拼音，起止時(shí)間不作統(tǒng)一規(guī)定；（2）教學(xué)方式以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，努力?chuàng)設(shè)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境、語(yǔ)境；（3）應(yīng)與學(xué)說(shuō)普通話相結(jié)合；（4）應(yīng)與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合；（5）應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠借助拼音讀準(zhǔn)漢字，獨(dú)立識(shí)字、查字典的習(xí)慣和能力；（6）應(yīng)考慮本地方言特點(diǎn)，明確難點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕逃绞健?5)應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)漢字、獨(dú)立識(shí)字、查字典。 (4)應(yīng)與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。(3)應(yīng)與學(xué)說(shuō)普通話相結(jié)合。 (2) 充分考慮低年級(jí)與幼兒園生活方式和學(xué)習(xí)方式的銜接，考慮低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能使教學(xué)有趣味，教學(xué)方式以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。教學(xué)策略的優(yōu)化（即漢語(yǔ)拼音的策略4251）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標(biāo)：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，會(huì)說(shuō)普通話。”“習(xí)作”部分目標(biāo)：“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整齊。這些目標(biāo)有些用描述的方法展現(xiàn)。而“領(lǐng)悟”、“了解”既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，也能體現(xiàn)把握知識(shí)的能力?！薄伴喿x說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)了解文章的基本說(shuō)明方法。五個(gè)板塊中的目標(biāo)，不把知識(shí)和能力分開(kāi)，有許多目標(biāo)都是整合在一起。第一，是知識(shí)與能力的整合：學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的目的就是為了運(yùn)用，也只有在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中才能學(xué)會(huì)知識(shí)，而運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)也是一種重要的能力。 二、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)中三個(gè)維度的有機(jī)融合？（37頁(yè)38頁(yè)三個(gè)維度的內(nèi)容三個(gè)維度在具體教學(xué)中體現(xiàn)）答：新課程標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度也是三維目標(biāo)，即知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。四個(gè)學(xué)段是縱向結(jié)構(gòu)，四個(gè)方面加上綜合性學(xué)習(xí)五大板塊是橫向結(jié)構(gòu)，構(gòu)成縱橫交織的平面系統(tǒng)。階段目標(biāo)的結(jié)構(gòu)分五大板塊即識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際四個(gè)方面加上綜合性學(xué)習(xí)形成五大板塊。*對(duì)教學(xué)過(guò)程有正確引導(dǎo).*改變只重結(jié)果不重過(guò)程的現(xiàn)象。 (4)課程標(biāo)準(zhǔn)“實(shí)施建議”部分，對(duì)教材編寫(xiě)、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)、評(píng)價(jià)等，提出了實(shí)施的原則、方法和策略,也為具體事實(shí)留有創(chuàng)造的空間.五大板塊指的是什么?有什么特點(diǎn)? 五大板塊指識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí). 特點(diǎn)1)追求綜合化(2)增強(qiáng)時(shí)代性(3)整體提高，協(xié)調(diào)發(fā)展.過(guò)程與方法的意義是什么?. 過(guò)程與方法的意義:*注重學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐和體驗(yàn)。課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路是什么?(1)課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì). (2)五大板塊協(xié)調(diào)一致. (3)三個(gè)維度相互滲透有機(jī)融合，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。:知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。特點(diǎn)：；；，協(xié)調(diào)發(fā)展。大體有序。⑸教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都就有助于“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的形成。⑶“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式最能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，是科學(xué)、高效，讓課堂布滿創(chuàng)造，充滿生命力的學(xué)習(xí)方式。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式⑴“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的提出是社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能力，探究能力是一個(gè)人生存與工作最重要的能力。象形、會(huì)意、指事、形聲都是極富創(chuàng)意的造字方法。熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言從熱愛(ài)漢字、漢語(yǔ)言開(kāi)始。如讓學(xué)生接觸大量的生活中的語(yǔ)文材料，積累豐富的語(yǔ)言，形成良好語(yǔ)感，培養(yǎng)閱讀能力，強(qiáng)調(diào)在生活中的習(xí)得和積累。⑵實(shí)踐性：①著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、搜集信息的能力，良好的語(yǔ)感）；②重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)（在活動(dòng)中提高實(shí)踐能力）。③尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。②留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。(4)努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。(2)正確把握語(yǔ)文課程的特點(diǎn)。第四章 新的課程理念語(yǔ)文素養(yǎng)指的是什么?(24)語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。E、語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分。C、語(yǔ)文課程是學(xué)生了解和掌握祖國(guó)語(yǔ)言文化的基礎(chǔ)。A、語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)。課程性質(zhì)與課程地位的關(guān)系是什么?(23) 課程性質(zhì)決定課程地位。 三是把語(yǔ)文課當(dāng)成訓(xùn)練課。葉老的“工具本質(zhì)論”對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有何影響?(19) 一是