課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)-文庫吧資料
2024-07-28 02:56本頁面
【正文】 教學(xué)的思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)。 （三）理想的課堂教學(xué)效果：情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)的和諧統(tǒng)一 研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生經(jīng)常接觸研究性質(zhì)的作業(yè)，設(shè)計(jì)專題性課題，讓學(xué)生在收集信息、處理信息和研究信息中發(fā)現(xiàn)真理、發(fā)展認(rèn)知，提高研究能力。 通過對(duì)學(xué)習(xí)過程、方法和效果的分析，掌握學(xué)習(xí)策略，并運(yùn)用學(xué)習(xí)策略主動(dòng)地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、確定發(fā)展方向、選擇學(xué)習(xí)方法。 （6）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。我們的教學(xué)不能囿于僅有的幾本教材，要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵，拓寬視野，學(xué)會(huì)收集所需的信息，抵御各種錯(cuò)誤信息，形成良好的自學(xué)習(xí)慣。 （5）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自由學(xué)習(xí)。這種能動(dòng)式學(xué)習(xí)不但使學(xué)習(xí)過程有效，而且使學(xué)習(xí)者本身主動(dòng)而自信。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體的信息加工過程，學(xué)習(xí)越來越應(yīng)成為學(xué)習(xí)者主動(dòng)和學(xué)習(xí)者推動(dòng)的過程。 整個(gè)教學(xué)過程其實(shí)是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程。 （3）在教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)。教師要努力提供豐富多樣的教育資源，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)及其它種種技術(shù)、組織手段，讓學(xué)生有可能利用各種學(xué)習(xí)方式，通過多種感知途徑，在集體與個(gè)別學(xué)習(xí)中，在思辨、操作、爭(zhēng)論和探究的過程中，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。 （1）問題設(shè)計(jì)最優(yōu)化。 學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所，學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。 （3）正確運(yùn)用肯定和獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)方法。 （2）教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)，適當(dāng)補(bǔ)充與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。布魯納說：“要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法，是使他感到這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)。 由此推出課堂教學(xué)策略的三個(gè)體系：激勵(lì)性教學(xué)策略體系；自主性教學(xué)策略體系；探究性教學(xué)策略體系。 因此，在確立課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意兩方面的關(guān)系與整合：一方面是知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系與多重關(guān)系，以求整合效應(yīng)，另一方面是學(xué)生生命活動(dòng)諸方面的內(nèi)存聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)和整體發(fā)展。這些方面的綜合，才構(gòu)成學(xué)生生命的整體發(fā)展。 發(fā)展性目標(biāo)包括以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)素質(zhì)和情感為重點(diǎn)的良好社會(huì)素質(zhì)。 （一）優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一 因?yàn)椋磺薪虒W(xué)設(shè)計(jì)，一切標(biāo)準(zhǔn)以及教師的一切勞動(dòng)，都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)的。 “以學(xué)論教”即以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”。 （三）以學(xué)論教 其重點(diǎn)不在于評(píng)價(jià)教師講授水平，也不在于鑒定某一節(jié)課的課堂教學(xué)效果，而是診斷教師在課堂教學(xué)中存在的問題和不足，以此來制定教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，滿足教師個(gè)人發(fā)展需求。 （二）促進(jìn)教師成長(zhǎng) 再次，在教學(xué)效果評(píng)價(jià)上，要以評(píng)學(xué)為重點(diǎn)，“以學(xué)論教”，并以此來促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。這一理念在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，即不僅要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系進(jìn)行有序的教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)（以學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)素質(zhì)和以情感為重點(diǎn)的社會(huì)素質(zhì)）的形成。 （一）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 〔關(guān)鍵詞〕新課程；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)理念；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 以新課程的評(píng)價(jià)理念為依據(jù)，按照現(xiàn)代課堂教學(xué)要求，探討新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。能達(dá)到以上幾個(gè)方面的課，就是一堂好課，我今后一定
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