【正文】 能力；信息交流能力；信息編碼能力。培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，提高學(xué)生信息操作技能。⑶信息技術(shù)教學(xué)的新授課多以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)基本的操作技能和學(xué)習(xí)技術(shù)的能力。18對一堂課的評價：⑴本課以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動，在貫徹的時候，教師注意針對性學(xué)習(xí)內(nèi)容分解、明確相應(yīng)的子任務(wù)，并考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，調(diào)動學(xué)生原有的智力背景來建構(gòu)新的知識體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到“跳一跳能摘到桃子”的樂趣。1小學(xué)信息技術(shù)課程類型分為四種課型：即以識記理解為主的課型、以探究學(xué)習(xí)為主的課型、以規(guī)劃設(shè)計為主的課型、以綜合拓展為主的課型。1教學(xué)效果：從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”。其次，教師能表現(xiàn)出較好的專業(yè)技能基本功，教學(xué)語言精當(dāng)，板書規(guī)范，示范正確，操作嫻熟，能合理和熟練地運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。1教師教學(xué)能力：教學(xué)中影響教師作用的核心因素是教師的教學(xué)能力。其次，在教學(xué)過程中，是否有足夠的時間、空間和必要的教學(xué)資源與幫助，讓學(xué)生在提出問題、探究問題、解決問題的循環(huán)往復(fù)中操作、思考、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，從而獲取新知，掌握規(guī)律，并獲得積極的情感體驗。1教學(xué)過程：教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生的認(rèn)知過程，是師生間知識傳遞、轉(zhuǎn)化、互相影響、互相促進(jìn)的過程。對教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計的評價主要從兩方面展開：一是教師能否根據(jù)學(xué)科新的課程體系正確理解教材所表達(dá)的意圖，并結(jié)合學(xué)生的特點將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容是否貼近學(xué)生的生活實際，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲；教學(xué)內(nèi)容是否體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會性的融合，教學(xué)內(nèi)容的選編是否富有創(chuàng)意，使教學(xué)活動充滿生機(jī)與活力。1教學(xué)目標(biāo)：新的課堂教學(xué)評價強(qiáng)調(diào)教師也是課程資源，教師應(yīng)根據(jù)自身特點和班級實際創(chuàng)造性地使用教材，使教學(xué)內(nèi)容更有利于體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有得學(xué)生主動探究知識，也有利于對學(xué)生的能力和情感的培養(yǎng)。）；⑵學(xué)法指導(dǎo)；⑶專業(yè)知識；⑷教學(xué)機(jī)智。信息技術(shù)課堂教學(xué)評價需要關(guān)注的學(xué)生表現(xiàn)：⑴學(xué)習(xí)方法；⑵操作水平及任務(wù)達(dá)成；⑶合作交流；⑷參與狀態(tài)；⑸創(chuàng)新意識。判定一堂課的教學(xué)效果時，不僅要考慮學(xué)生對相關(guān)知識與技能的掌握、學(xué)習(xí)的能力，還要重點關(guān)注學(xué)生在課堂上反映的兩個“量”的變化。信息技術(shù)課堂教學(xué)評價需要關(guān)注的四個要點是：⑴教學(xué)目標(biāo)的明確性；⑵教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)性；⑶教學(xué)實施的主體性；⑷教學(xué)效果的有效性。⑵二是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；⑶三是培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。信息技術(shù)教學(xué)模式已基本形成，必修課是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生在規(guī)劃設(shè)計，完成任務(wù)的過程中，自主、合作、探究學(xué)習(xí)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生樂于實踐和探究技術(shù)的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，形成處理和應(yīng)用信息的能力；自主應(yīng)用課是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)習(xí)的技術(shù)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他知識，培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)和解決問題的意識和能力。注：本草案參照、借鑒了他人的觀點。；語言清晰，有感染力；板書設(shè)計合理，書寫規(guī)范正確；說普通話。，因材施教；問題設(shè)計、練習(xí)、提問都注意到學(xué)生的差異性；讓每一個回答問題的學(xué)生都體面地坐下；鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表不同見解。：嘗試發(fā)現(xiàn)―探究形成―聯(lián)想應(yīng)用，綜合設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)、程序、方法和手段。第四篇：初中語文新課程課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)初中語文新課程課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)一、教師活動評價（一）教學(xué)設(shè)計：有綜合性的教學(xué)目標(biāo)。對這樣的課進(jìn)行評價，應(yīng)突出甑別和選拔的功能，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，從嚴(yán)要求。(4)優(yōu)質(zhì)競賽課評價。突出“示范性”，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)其方法、學(xué)其風(fēng)格。為培養(yǎng)骨干教師、輔導(dǎo)年輕教師而舉行的公開課、示范課，往往由有經(jīng)驗的教師或語文學(xué)科教學(xué)中有影響的教師承擔(dān)。把語文課堂教學(xué)評價的要點與研究課的要點結(jié)合起來，使研究課的研究主題深人人心。在學(xué)校大興教學(xué)研究之風(fēng)的今天，許多學(xué)校經(jīng)常開展上語文專題研究課的活動。如果按評課量標(biāo)的要求面面俱到，這種評價是收效甚微的。這種形式的語文教學(xué)，給予老師的教學(xué)評價應(yīng)在實事求是的基礎(chǔ)上進(jìn)行。(1)隨堂聽課評價。這樣的評課，既可以發(fā)揮上課教師的主動性，體現(xiàn)教學(xué)評價的個性，又能發(fā)揮集體智慧，體現(xiàn)出評價的共性。需要時，還可以采用辯論的形式。這種評課形式應(yīng)建立在上課者和聽課者對課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)都有所了解的基礎(chǔ)之上。執(zhí)教者作為被評價的客體，應(yīng)根據(jù)自己對(3)互動評價。主體評價通常由校長、教研員、同學(xué)科教師以及學(xué)生家長等方面的人員作為評價的主體，在聽課后對執(zhí)教者所進(jìn)行的評價。教師對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，能更好地促進(jìn)教學(xué)的主動性，促進(jìn)教師之間的業(yè)務(wù)交流，促進(jìn)學(xué)校教研風(fēng)氣的形成。評價自己課堂教學(xué)之中的成功之處、創(chuàng)新之處、不足之處。(1)自主評價。這些內(nèi)容實際上是對教學(xué)全過程的合理分解，其目的在于讓評價的主體和客體雙方都共同關(guān)注課堂教學(xué)的全過程，關(guān)注這個過程中既要評價“教”，又要評價“學(xué)”。要把定量和定性評價、教師自身、學(xué)生及他人的多元評價有機(jī)地結(jié)合起來，使評價更加客觀、真實、有效，具有促進(jìn)意義。小學(xué)語文課堂教學(xué)評價，應(yīng)以新課改教育教學(xué)理念、現(xiàn)代課堂教學(xué)觀為依據(jù)，運(yùn)用可操作的較為科學(xué)的手段，評價主體按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，對小學(xué)語文課堂教學(xué)的各個要素及其發(fā)展變化進(jìn)行價值判斷。關(guān)注教師在教學(xué)全過程中是否把學(xué)生作為主體，是否把基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練落實在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。因此要把評價的目光放在整個教學(xué)的全過程。3．過程性原則。用發(fā)展的眼光去評價教師的語文課堂上的教學(xué)思想，評價教師對文本價值的認(rèn)識，對師生關(guān)系的處理，對語文課堂特點的把握。教師的專業(yè)成長在課堂教學(xué)實踐中得到鍛煉，專業(yè)的眼光、專業(yè)的晶質(zhì)、專業(yè)的技能在課堂教學(xué)活動中得以形成。只有以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”，才能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主，以學(xué)生發(fā)展為本的新課程的教學(xué)理念。學(xué)生參與廣泛，師生充分交流。教師在課堂教學(xué)中的角色是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者。二、小學(xué)語文課堂教學(xué)評價原則1．主體性原則。從新課改的理念和語文(課程標(biāo)準(zhǔn))的要求來看，縱觀小學(xué)語文課堂教學(xué)教育評價歷史和小學(xué)課堂教學(xué)評價現(xiàn)狀，小學(xué)語文課堂教學(xué)評價方式在諸多方面已經(jīng)不適應(yīng)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。課堂教學(xué)評價是一種行之有效的研究小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要方法和手段。課堂是抓教學(xué)質(zhì)量的主陣地。1學(xué)生能積極參與到語言實踐活動中去，能用所學(xué)英文進(jìn)行交流，完成教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)英語教學(xué)的特點。1板書設(shè)計布局合理，書寫規(guī)范，富有啟發(fā)性。評價中肯且有激勵作用，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，重視教師、學(xué)生、小組等多元化評價。教法靈活，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，重視知識的運(yùn)用和技能訓(xùn)練，注重語言能力培養(yǎng)，教師要時刻注意吸引學(xué)生學(xué)英語的興趣，組織好各種形式的語言練習(xí)活動，恰當(dāng)運(yùn)用圖畫、實物、音像等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，課堂教學(xué)效益好，讓學(xué)生全感官參與學(xué)習(xí)，練習(xí)方式不少于6項，學(xué)生活動面不低于95%教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，知識銜接自然，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)?，情感——問題——探究——反思——提高。聯(lián)系生活實際設(shè)計練習(xí)題目，有典型性、層次性、探究性、開放性。知識容量和密度適中，深淺有度，重點突出，難點突破,體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)目的明確，重點突出，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實際運(yùn)用語言能力的過程，聽、說、讀、寫全面發(fā)展。積極參與課題研究及校本教研活動，課堂教學(xué)體現(xiàn)課題研究（校本教研）成果，形成了與研究課題（小問題）相關(guān)的課堂教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、媒體運(yùn)用等方面凸顯特色，教學(xué)效果好。（5）了解學(xué)生，課容量及難度適當(dāng)，基本體現(xiàn)分層教學(xué)要求，靈活處理課前預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系教師了解學(xué)