有效課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)解讀-文庫吧資料
2025-07-20 23:56本頁面
【正文】 解決問題、反思問題等。富有情趣、富有啟發(fā)、聯(lián)想豐富、見解深刻、出人意料、簡潔生動、比喻形象等都是積極的情感體驗(yàn)。閱讀的自悟、思考的覺悟、實(shí)踐的感悟、交流的醒悟，都是難得的體驗(yàn)。③、輕松、愉快的心理感受。合作的基礎(chǔ)是分工，具有獨(dú)立思考研究的能力，以提高學(xué)習(xí)效率。自主學(xué)習(xí)意味著學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主解決學(xué)習(xí)問題，自主評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。自主學(xué)習(xí)貴在習(xí)慣養(yǎng)成；合作學(xué)習(xí)重在團(tuán)隊(duì)互助；探究學(xué)習(xí)難在設(shè)計(jì)創(chuàng)新。課堂狀況的類型有沉悶的課、乏味的課、單調(diào)的課、活躍的課、喧鬧的課、表演的課，不同的情形給予學(xué)生不同的感受，有效教學(xué)追求互動的課、思考的課、探究的課。在積極參與中獨(dú)立思考、自由表達(dá)、主動探究。①、主動的學(xué)習(xí)。“有效”的概念包涵有效率、有效果，有效益三層意思，效果就含有對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。教學(xué)有效否，并不是指教師有沒有完成教學(xué)進(jìn)度或工作態(tài)度認(rèn)真與否。研究型學(xué)習(xí)的價(jià)值是讓學(xué)生經(jīng)歷研究過程，體驗(yàn)研究方法，通過研究學(xué)會獨(dú)立思考，通過合作學(xué)會互助交流，通過探究學(xué)會自主提高。研究型教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和質(zhì)疑求是精神。研究型教學(xué)策略的落實(shí)，一是抓研究型教學(xué)，二是抓研究型學(xué)習(xí)。問題可以請教有經(jīng)驗(yàn)的同行，課題必須歸納整理、研究解決。研究性策略主要表現(xiàn)在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上，體現(xiàn)在教師的問題意識、比較意識、轉(zhuǎn)化意識和研究意識上。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，學(xué)習(xí)動機(jī)的提純，學(xué)習(xí)過程的激勵，學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)成績的提高，學(xué)習(xí)效果的反思，學(xué)習(xí)心得的交流，學(xué)習(xí)感悟的升華，都是教學(xué)指導(dǎo)策略的內(nèi)容。沒有理解，只得機(jī)械記憶；沒有轉(zhuǎn)化，只得重復(fù)記憶；沒有實(shí)踐，只得背誦記憶；沒有感悟，只得硬背死記。教學(xué)低效的二大難題，一是閱讀的“四沒四不”：沒有方法，不會尋找重點(diǎn)；沒有規(guī)劃，不會提煉主題；沒有質(zhì)疑，不會獨(dú)立思考；沒有共鳴，不會感情表達(dá)。如何避免負(fù)效應(yīng)、克服點(diǎn)效應(yīng)，優(yōu)化短效應(yīng)，爭取長效應(yīng)，是需要認(rèn)真研究的小課題。個別教師行為失范、教學(xué)失控，教師失信于學(xué)生，說什么都無人理睬，這是典型的負(fù)效應(yīng)。我們都知道，有效教學(xué)的關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生的積極性，這需要有效的激勵策略。策略指根據(jù)形勢發(fā)展而制定的行動方針。創(chuàng)新作業(yè)的要求：題干的新穎性，題眼的情境性，設(shè)問的啟發(fā)性，解答的層次性，研討的專業(yè)性，答案的生成性。設(shè)計(jì)創(chuàng)新的途徑：設(shè)置新情境，提供新材料，拓展新視角，補(bǔ)充新觀點(diǎn)，完善新環(huán)節(jié)。⑤，創(chuàng)新作業(yè)就是立足于培養(yǎng)創(chuàng)新意識，著眼于激發(fā)創(chuàng)新品格，致力于營造創(chuàng)新氛圍而編制的具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、探究性的習(xí)題。提練式、數(shù)字式、漫畫式、哲理式、壓縮式、題眼式、破題式、回應(yīng)式等都是有效的小結(jié)方式。教師的小結(jié)如同一條絲線把知識的珍珠串連起來形成漂亮的項(xiàng)鏈。掌握正確的學(xué)習(xí)方法就擁有了終身可持續(xù)發(fā)展的能力。學(xué)法指導(dǎo)不是簡單的在教材上勾畫一番，批注一通，摘抄一下，而是要突出行為習(xí)慣和思維習(xí)慣的養(yǎng)成，還要注重學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)化。把知識學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、比較、反思有機(jī)地形成一個完整的鏈條，自然效率高、效益好。③，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，矯正學(xué)習(xí)行為的富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。課本劇表演擁有突出學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)勢，在課改推動下，逐漸流行?！芭e手發(fā)言”是教師的常規(guī)要求，是課堂最常見的情境，我們習(xí)以為常。創(chuàng)設(shè)情境的類型主要有生活展現(xiàn)情境；實(shí)驗(yàn)演示情境；圖畫再現(xiàn)情境；音樂渲染情境；表演體會情境；語言描述情境；圖文轉(zhuǎn)變情景；網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)情境。①，激活情趣，使學(xué)習(xí)活動變得生動而有吸引力，真切而
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