【正文】 確，注重滲透德育思想和英語國家文化知識，體現(xiàn)應(yīng)用與創(chuàng)新意識。注重知識的發(fā)生發(fā)展過程，有意識地學(xué)法指導(dǎo)，課堂信息反饋及時，處理問題應(yīng)變能力強(qiáng)，學(xué)生參與教學(xué)的面廣、參與的形式多、參與的程度深，學(xué)生善于交流、合作，勇于質(zhì)疑。1課堂英語氣氛活躍，學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程并在學(xué)法上有一定收獲，學(xué)有所得，體驗(yàn)成功，使每一位學(xué)生得到發(fā)展。課堂教學(xué)中蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律，教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、知識與能力提高等等都是在課堂教學(xué)中引出來的。為此，提出新的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式勢在必行。學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面有所發(fā)展。2．發(fā)展性原則。發(fā)揮課堂教學(xué)評價的導(dǎo)向、反饋、激勵等有效功能，用客觀的、動態(tài)發(fā)展的眼光去評價教師，把評價的著力點(diǎn)最終放在課堂教學(xué)質(zhì)量上，放在教師的綜合素質(zhì)上，放在教師的專業(yè)發(fā)展上。關(guān)注教師課前對文本價值的鉆研是否到位，課堂中對教材的處理是否恰當(dāng)，最后對自己的教學(xué)評估是否適度。課堂教學(xué)評價的實(shí)施可以為被評價者進(jìn)行教學(xué)程序的設(shè)計、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)手段的創(chuàng)新，提供有效的參考和借鑒。四、小學(xué)語文課堂教學(xué)評價實(shí)施1．多元互動評價。這樣的評課方式能打破以往的評課方式，改變上課與評課相脫離的現(xiàn)象，避免評課的片面性和主觀性。聽課后這些方面的人員根據(jù)自己對課堂的認(rèn)識，對教師的教學(xué)行為、對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及對課堂教學(xué)效果的滿意度而作出的評價意見。上課者依據(jù)評價量標(biāo)評自己的教學(xué)，聽課者依據(jù)評價量標(biāo)評價其教學(xué)，主客互動，調(diào)動雙方的主動性、積極性。2．分層課堂教學(xué)評價。與精心準(zhǔn)備、反復(fù)試講的課相比，對這些數(shù)量眾多的課堂教學(xué)，重在關(guān)注教師的素質(zhì)提高，關(guān)注教師的教學(xué)理念的閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。對這樣的教學(xué)評價；要在(評價標(biāo)準(zhǔn))的指導(dǎo)下，緊緊地圍繞研究課的主題來評價，突出一個“研”字。對這樣的課進(jìn)行評價，側(cè)重在評價量標(biāo)的達(dá)成度和語文教學(xué)風(fēng)格方面。為發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教學(xué)新人，建立小學(xué)語文骨干教師隊伍而舉行的教學(xué)競賽、優(yōu)質(zhì)課評選等活動，發(fā)掘和培養(yǎng)一大批優(yōu)秀教師。重視學(xué)生語文知識和語文能力的形成發(fā)展過程；重視語文課程與其它學(xué)科之間的聯(lián)系；重視語文知識學(xué)習(xí)與社會生活的聯(lián)系：有利于引導(dǎo)所有學(xué)生主動參與、樂于探究、獨(dú)立思考、親自實(shí)踐；有利于學(xué)生全面發(fā)展；體現(xiàn)師生平等。；善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流；靈活運(yùn)用多種教學(xué)表達(dá)方式，讓學(xué)生參與語文知識發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程；給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。（二）教學(xué)手段能根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)技術(shù)，使教學(xué)形象直觀，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)課是要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，即信息技術(shù)教育的本質(zhì)應(yīng)體現(xiàn)以下三點(diǎn)：⑴一是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，即對信息的敏銳性和直覺，能夠辨別何時需要信息，何時需要信息技術(shù)。信息技術(shù)課堂教學(xué)的評價，我們應(yīng)更多地去關(guān)注學(xué)生在整個過程中的表現(xiàn)，即學(xué)生完成任務(wù)的方法手段、操作水平、與他人的合作與交流、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、能力的拓展與延伸等，同時教師的任務(wù)描述、指導(dǎo)反饋、教學(xué)機(jī)智等也都是我們所應(yīng)該關(guān)注的。信息技術(shù)課堂教學(xué)評價需要關(guān)注的教師表現(xiàn)：⑴任務(wù)設(shè)計（能否圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)設(shè)計合理的教學(xué)情境，提出符合學(xué)生認(rèn)知水平，有利于不同層次學(xué)生探究學(xué)習(xí)并與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的任務(wù)。1教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計：教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的主要部分，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織，不同知識類型、不同課型的設(shè)計等內(nèi)容。對教學(xué)過程的評價應(yīng)從這樣幾方面著手：首先，教學(xué)過程始終呈現(xiàn)出積極向上的課堂文化氛圍。對教師教學(xué)能力的評價要從這樣幾個方面考慮：首先，教師具有高超的教學(xué)組織能力，能游刃有余地駕馭課堂，把握教學(xué)活動的發(fā)展方向與節(jié)奏。重點(diǎn)從六個方面去評價：⑴情緒狀態(tài)；⑵注意狀態(tài)；⑶參與狀態(tài)；⑷交往狀態(tài)；⑸思維狀態(tài)；⑹生成狀態(tài)。⑵本節(jié)課為了讓學(xué)生掌握帶附件的電子郵件的收發(fā)及回復(fù)、轉(zhuǎn)發(fā)郵件等技能，教師采用了引導(dǎo)法、實(shí)踐法和自學(xué)法等教學(xué)方式，體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的核心，使教師成了真正意義上的教學(xué)組織者、引導(dǎo)者。大連市小學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)（信息技術(shù)）評價原則：⑴過程性原則；⑵發(fā)展性原則；⑶多元化原則；⑷客觀性原則；⑸可操作性原則。常用評價方法有：情景測試、觀察、表現(xiàn)性評價、行為核查等情感、態(tài)度與價值觀評價包括：信息意識；信息興趣；信息習(xí)慣；價值取向；意志品質(zhì)。過程與方法：⑴感受、嘗試；⑵自主合作學(xué)習(xí)；⑶探究學(xué)習(xí)；⑷掌握學(xué)習(xí)方法學(xué)會學(xué)習(xí)；⑸規(guī)劃設(shè)計；⑹解決問題。水平三（六年級）：學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)，在生活學(xué)習(xí)中，能靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用各種技術(shù)解決生活中的實(shí)際問題。通過學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生對信息的處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。其四、研究性學(xué)習(xí)方法，是在新型教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法，也是一種創(chuàng)新。案例評論：本案例很具針對性，突出的特點(diǎn)就在于：其一，結(jié)合了學(xué)生使用信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)。其三、任務(wù)設(shè)計具有選擇性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好選擇相應(yīng)的任務(wù)主題。研究性學(xué)習(xí)的價值：⑴保持獨(dú)立的持續(xù)探究的興趣； ⑵豐富學(xué)習(xí)的體驗(yàn)國；⑶養(yǎng)成合作與共享的個性品質(zhì)； ⑷增進(jìn)獨(dú)立思考的能力； ⑸建立合理的知識結(jié)構(gòu)； ⑹養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。信息素養(yǎng)：就是指人們應(yīng)用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。）信息素養(yǎng)八個方面的能力：運(yùn)用信息工具；獲取信息；處理信息；生成信息；創(chuàng)造信息；發(fā)揮信息的效益；信息協(xié)作；信息免疫。）信息能力（包括信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應(yīng)用的能力，信息系統(tǒng)的分析與查錯能力，以及對信息系統(tǒng)與信息進(jìn)行評價的能力等。⑸注重信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)教師應(yīng)該具有哪些信息素養(yǎng)？信息素養(yǎng)是一個內(nèi)容豐富的概念，它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇、獲取、識別、加工、存儲、傳遞和反饋信息的能力。教師應(yīng)具有一般的教育信息理論，掌握教育信息的特點(diǎn)、具體表現(xiàn)形式及傳遞信息的工具的知識。這也是信息時代重要的生存能力。這也是信息技術(shù)教師具有信息素養(yǎng)的一個重要體現(xiàn)。1如何培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)？㈠通過研訓(xùn)方式對教師進(jìn)行有計劃、有針對性的培訓(xùn) 培訓(xùn)的內(nèi)容包括：⑴現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計的理論和方法，提高教學(xué)中應(yīng)用基于以計算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)的意識，提高教師善于利用信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)方案的能力。⑸掌握適合于自己學(xué)科的簡易開發(fā)的應(yīng)用性平臺軟件（Authorware等）㈡教師自學(xué)㈢在“課程整合”中提高信息素養(yǎng)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是學(xué)生接受終身教育的前提條件，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件，只有把“培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)”植根于教學(xué)的方方面面，才能真正提高學(xué)生的信息意識、信息能力，成為可持續(xù)發(fā)展的人。1合作學(xué)習(xí)的基本要素正相互依賴 ；個人責(zé)任；社交技能；小組自評 ；混合編組。即小組成員圍繞某一個問題展開討論，發(fā)表自己的意見和建議，最后達(dá)成共識，解決問題。是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中。情感驅(qū)動——出發(fā)點(diǎn)主要以某種情景感染學(xué)生，讓其在心理上對某些事情、問題產(chǎn)生共識，自愿用不同的形式來組織手中的信息資源，用以表達(dá)心理及思想。 要考慮任務(wù)的趣味性216。216。 要根據(jù)教學(xué)總目標(biāo)，結(jié)合要學(xué)習(xí)的各軟件的功能，分層次、分階段、分課時地設(shè)計教學(xué)任務(wù)1設(shè)計任務(wù)時應(yīng)注意的問題216。 216。 216。 ⑵要做到教學(xué)相長216。 有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的直觀性； 216。它要求學(xué)生要做課堂的主人，要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動的去獲