【正文】 有利于實現(xiàn)教學(xué)上的直觀性； 216。 要根據(jù)教學(xué)總目標(biāo)，結(jié)合要學(xué)習(xí)的各軟件的功能，分層次、分階段、分課時地設(shè)計教學(xué)任務(wù)1設(shè)計任務(wù)時應(yīng)注意的問題216。是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中。⑸掌握適合于自己學(xué)科的簡易開發(fā)的應(yīng)用性平臺軟件（Authorware等）㈡教師自學(xué)㈢在“課程整合”中提高信息素養(yǎng)。教師應(yīng)具有一般的教育信息理論，掌握教育信息的特點、具體表現(xiàn)形式及傳遞信息的工具的知識。）信息素養(yǎng)八個方面的能力：運用信息工具；獲取信息；處理信息；生成信息；創(chuàng)造信息；發(fā)揮信息的效益；信息協(xié)作；信息免疫。案例評論：本案例很具針對性，突出的特點就在于：其一，結(jié)合了學(xué)生使用信息技術(shù)的經(jīng)驗。過程與方法：⑴感受、嘗試；⑵自主合作學(xué)習(xí)；⑶探究學(xué)習(xí)；⑷掌握學(xué)習(xí)方法學(xué)會學(xué)習(xí)；⑸規(guī)劃設(shè)計；⑹解決問題。重點從六個方面去評價：⑴情緒狀態(tài)；⑵注意狀態(tài)；⑶參與狀態(tài)；⑷交往狀態(tài)；⑸思維狀態(tài)；⑹生成狀態(tài)。信息技術(shù)課堂教學(xué)評價需要關(guān)注的教師表現(xiàn)：⑴任務(wù)設(shè)計（能否圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點設(shè)計合理的教學(xué)情境，提出符合學(xué)生認(rèn)知水平，有利于不同層次學(xué)生探究學(xué)習(xí)并與生活實際相關(guān)聯(lián)的任務(wù)。；善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流；靈活運用多種教學(xué)表達(dá)方式，讓學(xué)生參與語文知識發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程；給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。對這樣的教學(xué)評價；要在(評價標(biāo)準(zhǔn))的指導(dǎo)下，緊緊地圍繞研究課的主題來評價，突出一個“研”字。聽課后這些方面的人員根據(jù)自己對課堂的認(rèn)識，對教師的教學(xué)行為、對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及對課堂教學(xué)效果的滿意度而作出的評價意見。關(guān)注教師課前對文本價值的鉆研是否到位，課堂中對教材的處理是否恰當(dāng)，最后對自己的教學(xué)評估是否適度。為此，提出新的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式勢在必行。知識講授正確，注重滲透德育思想和英語國家文化知識，體現(xiàn)應(yīng)用與創(chuàng)新意識。（4）學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決實際問題，獲得了進(jìn)一步發(fā)展的能力學(xué)生能夠用自己的語言或其他方式、方法對所學(xué)知識以及蘊涵其中的思想方法進(jìn)行不同層次的梳理、歸納、表述，能運用所學(xué)知識解決一定的問題，獲得了進(jìn)一步發(fā)展的能力。教師在課堂上既要營造一個民主和諧的氛圍，又要為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠充分參與學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自己的機會，使知識成為引發(fā)學(xué)生思考的對象。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式感到興奮、愉悅，上課時注意力始終比較集中，表現(xiàn)出較強的求知欲和好奇心，并能保持進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望；學(xué)生全員、全程參與學(xué)習(xí)活動，而不是只通過少數(shù)學(xué)生的發(fā)言來維持師生之間的交往。（2）板書簡潔工整，有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)、教具和學(xué)具 教師的板書應(yīng)該是為了展示知識線索，使學(xué)生便于回顧整節(jié)課的內(nèi)容，使新知識納入知識系統(tǒng)，教師板書過多也是浪費課堂時間的因素之一，所以板書要簡潔、工整、科學(xué)合理；現(xiàn)代教育技術(shù)永遠(yuǎn)是提高教學(xué)效率和幫助學(xué)生理解知識的輔助工具，它不能代替教師合理的板書，現(xiàn)代教育技術(shù)及直觀教具、學(xué)具的使用要有實效。評價中肯且有激勵作用，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，重視教師、學(xué)生、小組等多元化評價。學(xué)生參與廣泛，師生充分交流。要把定量和定性評價、教師自身、學(xué)生及他人的多元評價有機地結(jié)合起來，使評價更加客觀、真實、有效，具有促進(jìn)意義。需要時，還可以采用辯論的形式。突出“示范性”，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)其方法、學(xué)其風(fēng)格。注：本草案參照、借鑒了他人的觀點。對教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計的評價主要從兩方面展開：一是教師能否根據(jù)學(xué)科新的課程體系正確理解教材所表達(dá)的意圖，并結(jié)合學(xué)生的特點將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容是否貼近學(xué)生的生活實際，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲；教學(xué)內(nèi)容是否體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會性的融合，教學(xué)內(nèi)容的選編是否富有創(chuàng)意，使教學(xué)活動充滿生機與活力。⑶信息技術(shù)教學(xué)的新授課多以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)基本的操作技能和學(xué)習(xí)技術(shù)的能力。評價方法：根據(jù)前面所述注重過程性評價的原則以及信息技術(shù)學(xué)科的性質(zhì)，應(yīng)以定性評價為主，因此建議采用過程性評價、檔案袋評價方式，綜合運用觀察、情景測驗、作品評價、行為記錄表、開放性試題多種方式，為學(xué)生建立綜合、動態(tài)的成長檔案，全面反映學(xué)生的成長歷程。另外，在教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)作用把握得也比較好，避免了以往一味講透講精的作法，給學(xué)生留下了思考和探索的余地，也避免了毫無目的的網(wǎng)絡(luò)漫游，使學(xué)生的信息素養(yǎng)水平獲得了切實的提高。）信息道德（信息道德是指個人在信息活動中的道德情操，能辨別信息的是非，能夠合法、合情、合理地利用信息解決個人和社會所關(guān)心的問題，使信息產(chǎn)生合理的價值。身處信息時代，如果只是具有強烈的信息意識和豐富的信息常識，而不具備較高的信息能力，還是無法有效地利用各種信息工具去搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價值的信息不能提高教學(xué)效率和質(zhì)量，無法適應(yīng)信息時代對信息技術(shù)教師的要求。我們必須不斷努力，不斷探索，才有可能為社會輸送合格的新世紀(jì)的人才。生活驅(qū)動——它圍繞生活所需技能進(jìn)行目標(biāo)驅(qū)使，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。 216。1學(xué)生評價方面：新課程理念倡導(dǎo)一些新的評價理念——形成性評價、質(zhì)性評價和發(fā)展性評價。 ⑴要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則216。 要考慮信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，也要充分研究學(xué)生階段性的心理和認(rèn)知規(guī)律。第二是小組合作討論學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教師加強自身的信息素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的最基本的需要。從而利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生解決學(xué)科問題的綜合能力。每一個人的世界都是由他自己的思想構(gòu)造的，不存在誰比誰的世界更真實的問題。其三、學(xué)生的參與，為能按時完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時，也正體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。過程與方法評價包括：解決問題；認(rèn)知學(xué)習(xí)；交流合作；規(guī)劃設(shè)計；展示評價；參與狀態(tài)。1教師教學(xué)能力：教學(xué)中影響教師作用的核心因素是教師的教學(xué)能力。信息技術(shù)課堂教學(xué)評價需要關(guān)注的四個要點是：⑴教學(xué)目標(biāo)的明確性；⑵教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)性；⑶教學(xué)實施的主體性；⑷教學(xué)效果的有效性。第四篇：初中語文新課程課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)初中語文新課程課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)一、教師活動評價（一）教學(xué)設(shè)計：有綜合性的教學(xué)目標(biāo)。這種形式的語文教學(xué)，給予老師的教學(xué)評價應(yīng)在實事求是的基礎(chǔ)上進(jìn)行。評價自己課堂教學(xué)之中的成功之處、創(chuàng)新之處、不足之處。用發(fā)展的眼光去評價教師的語文課堂上的教學(xué)思想，評價教師對文本價值的認(rèn)識，對師生關(guān)系的處理，對語文課堂特點的把握。課堂是抓教學(xué)質(zhì)量的主陣地。積極參與課題研究及校本教研活動，課堂教學(xué)體現(xiàn)課題研究（校本教研）成果，形成了與研究課題（小問題）相關(guān)的課堂教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、媒體運用等方面凸顯特色，教學(xué)效果好。（二）學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生參與交往、積極思考的目的是使學(xué)生掌握一定的知識，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。第一篇：新課程課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)新課程課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)有效的課堂教學(xué)評價是新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的保證。（6）有的學(xué)生能出色地參與“教”的活動，課堂上出現(xiàn)了生動有效地“兵教兵”場面這里指課堂上出現(xiàn)了較高水平的參與狀態(tài)，有的學(xué)生能夠在對所學(xué)知識內(nèi)化的基礎(chǔ)上，充當(dāng)“小先生”參與“教”的活動，課堂上出現(xiàn)了生動有效地“兵教兵”場面。（6）課堂教學(xué)體現(xiàn)課題研究及校本教研過程及成果，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)效果好。第三篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文課堂教學(xué)評價新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文課堂教學(xué)評價一、小學(xué)語文課堂教學(xué)評價目的學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。新課程課堂教學(xué)評價的方向應(yīng)該沿著促進(jìn)教師專業(yè)成長的方向發(fā)展，因此，語文課堂教學(xué)評價應(yīng)關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展。課堂教學(xué)評