歷史課程與教學(xué)論復(fù)習(xí)題-資料下載頁(yè)
2025-04-17 00:04本頁(yè)面
【正文】 在此基礎(chǔ)上通過(guò)合理調(diào)整，使教學(xué)更好的適應(yīng)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需要。（診斷預(yù)測(cè)）歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容能夠有效的反映歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生的要求并能體現(xiàn)歷史學(xué)科有代表性的內(nèi)容，如閱讀分析史料、歷史思維能力。（導(dǎo)向）歷史教師在學(xué)期的歷史教學(xué)過(guò)程中可以開(kāi)展幾次測(cè)驗(yàn)，通過(guò)測(cè)驗(yàn)所提供的反饋信息，教師將對(duì)前一階段學(xué)生學(xué)習(xí)效果有直觀認(rèn)識(shí)，以此明確目前的教學(xué)目標(biāo)定位是否合理可行，前期的教學(xué)目標(biāo)是否圓滿達(dá)成，了解教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和教學(xué)活動(dòng)中采用的教學(xué)方法、策略、內(nèi)容是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而對(duì)原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方式做出適當(dāng)?shù)?、及時(shí)的調(diào)節(jié)，以使教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)和良性循環(huán)。 對(duì)學(xué)生而言，也可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)明確自己哪部分學(xué)習(xí)內(nèi)容尚未掌握或掌握不夠，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。（調(diào)節(jié)）在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不單單只注重評(píng)價(jià)的橫向比較，即學(xué)生群體間的排名，也要關(guān)注評(píng)價(jià)的縱向比較，即學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)效果同過(guò)去的學(xué)習(xí)效果間的比較。讓成績(jī)較落后的學(xué)生不至于失去學(xué)習(xí)的信心，而能從自己的進(jìn)步中找到自信，而成績(jī)拔尖的學(xué)生也不會(huì)因?yàn)椤胺€(wěn)居第一”而驕傲自滿，能夠從自己的退步里得到警示。（激勵(lì)）在某一單元或?qū)W期的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行一次總結(jié)性的測(cè)驗(yàn)，以鑒定檢測(cè)教師的教學(xué)能力水平或者學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)掌握的程度，一方面在某種程度上可以預(yù)測(cè)教師以后的工作潛力，另一方面判斷學(xué)生能否進(jìn)入高一學(xué)段或高一級(jí)學(xué)校的學(xué)習(xí)。（鑒定選拔）93. 試述測(cè)試評(píng)價(jià)在歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用。（自制）教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)——即考試與測(cè)驗(yàn)，是教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)核心環(huán)節(jié)。 歷史教學(xué)設(shè)計(jì)“學(xué)情分析”9選擇題應(yīng)遵守怎樣的命題規(guī)則？①使用最有效、最簡(jiǎn)明的試題形式，盡可能采用只有一個(gè)正確答案的多項(xiàng)選擇題。②盡可能壓縮各選項(xiàng)字?jǐn)?shù)，把更多的內(nèi)容放在題干中。③盡量用肯定式題干，如使用否定式題干，則應(yīng)予以形式上的強(qiáng)調(diào)，如黑體字等。④盡可能使備選項(xiàng)構(gòu)成題干的“尾句”或“后段”，不要插在題干中間。⑤避免任何形式的暗示。⑥錯(cuò)誤或不理想選項(xiàng)有一定的似真性和典型性。⑦隨機(jī)改變正確答案的位置，一些有序列性的各選項(xiàng)則按序編排。99如何設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配的評(píng)價(jià)方式和任務(wù)？P238911在新課改的背景下，如何定位自己的角色？（一）指導(dǎo)者，教師需要了解學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，難點(diǎn)問(wèn)題和焦點(diǎn)問(wèn)題，并讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈且持久的學(xué)習(xí)興趣和愿望。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行符合科學(xué)規(guī)范和方法的歷史學(xué)習(xí)。（2）合作者。教師既作為指導(dǎo)者，更是合作者。比如民主地開(kāi)展學(xué)習(xí)討論，提供多樣的且有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源等。（3）開(kāi)發(fā)者，主要包括改善課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源等。（四）反思者，反思基于教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果，對(duì)自己的教學(xué)做全面的解剖和反思。（同時(shí)作為傳授者的教師，作為研究者的教師。）
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