【正文】 想寫好作文，閉門造車，是絕對(duì)不行的，充分利用各種報(bào)紙雜志、電影、電視、展覽，豐富學(xué)生的視野，帶學(xué)生走出教室，領(lǐng)略大自然才能寫出更多具有真情實(shí)感的作文。在學(xué)完《頤和園》一文后，學(xué)生初步掌握了文中作者“移步換景”的瀏覽順序與抓住景物特點(diǎn)的表達(dá)方法。筆者乘勝追擊，帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽了宜春八大景觀之一——袁山公園。學(xué)生們沐浴著秋日的陽(yáng)光，興致高昂，一面飽覽山色，一邊不時(shí)地思索，還時(shí)而在隨身攜帶的筆記本上記錄下自己的所見所聞所感?；氐綄W(xué)校后，我要求學(xué)生運(yùn)用《頤和園》一文中所學(xué)到的方法寫一篇《游袁山公園》，結(jié)果令我驚喜萬(wàn)分。有的同學(xué)在文中這樣描述著公園的花壇：像火一樣的一串紅在秋風(fēng)的吹拂下，遠(yuǎn)看好像一簇簇跳動(dòng)的火焰，近看像一串串冰糖葫蘆；金黃的萬(wàn)壽菊在陽(yáng)光的照射下綻開著笑臉；紫色的金孔雀好像害怕風(fēng)撓癢癢，東躲西閃；彩葉草擺動(dòng)著身子，好像在跳舞呢！有的同學(xué)這樣描述山頂?shù)牟栝w：這是一座四角寶塔形的三層建筑，那紅漆的柱子，大理石的欄桿，橫檻上的古畫，四角上的風(fēng)鈴，使人越看越入迷；有的同學(xué)這樣描述自己登山時(shí)的感受，我已氣喘吁吁了，累得兩腿發(fā)軟，我一屁股坐在了石階上，不想再走了。忽然，我想起了毛主席的一句詞：“不到長(zhǎng)城非好漢”對(duì)了！不到山頂就不是好漢，我重新站了起來(lái)鼓足勁，盡力向上攀登，終于到了山頂，還有的同學(xué)這樣描述站在山頂俯瞰宜春的感受：站在昌黎閣上往下望，宜春美景盡收眼底。近處山徑蜿蜒曲折，像一條彩帶從山上飄然而下，游人似小黑點(diǎn)一樣零零星星地散布在彩帶上，緩緩地向上下移動(dòng)。遠(yuǎn)處高樓林立，樹木蔥蘢，流水像一條條銀煉分布其中。秀江河就像一條綠色的飄帶把宜春緊緊環(huán)繞??。如果不是學(xué)生親身游歷，那公園的一草一木，一亭一閣怎能如此深刻地印入他們的腦海中，他們又怎能寫出如此生動(dòng)的文章來(lái)呢？故曰：生活處處皆文章，只要教師善于開發(fā)利用身邊的各種資源，引導(dǎo)學(xué)生睜大“發(fā)現(xiàn)”的雙眼，那么一朵朵不知名的野花、一部引人深思的電影、一個(gè)美妙離奇的夢(mèng)境、甚至一張無(wú)人問(wèn)津的紙屑都可以成為很好的寫作素材。北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的霍懋征老師一直認(rèn)為語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操和塑造靈魂的主要課程，她曾選擇了有挑戰(zhàn)性的改革：找出自己幾十年來(lái)積累的材料，給每一課都配上了兩三篇內(nèi)容或體裁相近的詩(shī)文，那一學(xué)期她整整講了95篇詩(shī)文，比教材設(shè)定的多了71篇，而且這種“大劑量”的組合教學(xué)都是在45分鐘里完成的，她這一改革以學(xué)生優(yōu)異的成績(jī)顯示了成效。這一舉措也正是霍老師積極開發(fā)利用課程資源、努力提高學(xué)生語(yǔ)言能力的體現(xiàn)。參考書目：1《走進(jìn)新課程》朱慕菊北京師范大學(xué)出版社2《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》巢采棋雷實(shí)湖北教育出版社3《新時(shí)期師德精神頌歌》中共中央室傳印宣傳教育局學(xué)習(xí)出版社第五篇：音樂課程資源的開發(fā)與利用音樂課程資源的開發(fā)與利用課程資源是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個(gè)重要概念。無(wú)論是國(guó)家課程的創(chuàng)造性實(shí)施，還是地方課程和校本課程的建設(shè)，都應(yīng)該充分發(fā)揮本地社區(qū)和學(xué)校的課程資源優(yōu)勢(shì)，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化發(fā)展服務(wù)。那如何有效、因地制宜的開發(fā)和利用本地的音樂課程資源，是一個(gè)值得大家探討的問(wèn)題。關(guān)于優(yōu)秀社會(huì)資源課程化，要貫徹國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，具體到音樂學(xué)科，應(yīng)認(rèn)真了解《九年制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中小學(xué)音樂課程資源的開發(fā)與利用的相關(guān)闡述，以便把握我們的工作方向。一、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材是音樂課程最重要的基本資源《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和據(jù)此編寫的教材是音樂課程最重要的基本資源。學(xué)校應(yīng)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，選擇經(jīng)國(guó)家教育部審查通過(guò)和教育主管部門推薦的教材（包括學(xué)生用教科書、音響教材及教師用參考書），依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》和教材精心地、創(chuàng)造性地實(shí)施音樂教學(xué)。二、國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂課程資源，將本地區(qū)民族、民間音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)活動(dòng)中。中國(guó)傳統(tǒng)音樂是民族文化的重要組成部分，要善于將本地區(qū)民族、民間音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中，使學(xué)生從小就受到民族音樂文化的熏陶。實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。除國(guó)家課程外，地方和學(xué)校自主開發(fā)的課程應(yīng)占有一定比例。三、音樂教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的保證音樂教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的保證。學(xué)校應(yīng)配置音樂專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、手風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。學(xué)校圖書館及教研組應(yīng)購(gòu)置音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進(jìn)修和研究使用；學(xué)校的學(xué)生閱覽室也應(yīng)配備音樂讀物、雜志和音像資料，供學(xué)生收集、查閱資料使用。四、學(xué)校的廣播站、電視臺(tái)、網(wǎng)站是音樂教育的重要資源學(xué)校的廣播站、電視臺(tái)、網(wǎng)站是音樂教育的重要資源，也是建設(shè)校園精神文明的重要窗口，應(yīng)配合音樂課堂教學(xué)，經(jīng)常播放健康向上的音樂，拓寬學(xué)生的音樂文化視野，形成良好的校園文化氛圍。五、學(xué)生課外藝術(shù)活動(dòng)是音樂課程資源的重要組成部分學(xué)生課外藝術(shù)活動(dòng)，是音樂課程資源的重要組成部分，音樂教師有責(zé)任承擔(dān)此項(xiàng)任務(wù)，學(xué)校應(yīng)將此項(xiàng)工作計(jì)入教師工作量，并在設(shè)備、經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地上予以支持和保障。學(xué)校的禮堂、大教室、多媒體教室、室內(nèi)體育館等也應(yīng)視為音樂課程資源的一部分，可以利用這些設(shè)施，舉辦歌詠比賽、文藝匯演、師生音樂會(huì)或音樂講座等。六、音樂教學(xué)交流能有效促進(jìn)課程資源信息的溝通各種形式的音樂和音樂教學(xué)交流能有效促進(jìn)課程資源信息的溝通。開發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)交流課程資源，應(yīng)積極開發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)交流課程資源。七、積極引導(dǎo)家庭和社會(huì)音樂環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響開發(fā)與利用校外各種音樂課程資源，重視家庭和社會(huì)音樂環(huán)境對(duì)學(xué)生音樂愛好、審美情趣的影響，并予以積極的引導(dǎo)。